等式的性質(zhì) (2)

1、沁園中學(xué)三案設(shè)計(jì) 年級(jí) ： 七 學(xué)科： 數(shù) 課題：等式的性質(zhì) 課型：新授課 備課時(shí)間：11.7 主備人： 審核人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道等式的性質(zhì)；2、會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。教學(xué)流程導(dǎo)航臺(tái)知識(shí)鏈接自主探究環(huán)節(jié)已知，請(qǐng)用等于號(hào)“=”或不等號(hào)“”填空： ； ； ； ； ； ； ； 。 ； 。等式的性質(zhì)1等式兩邊加（或減）同一個(gè)數(shù)（或式子）結(jié)果仍相等。如果，那么 合作交流環(huán)節(jié)已知，請(qǐng)用等于號(hào)“=”或不等號(hào)“”填空： ； ； ； 。等式的性質(zhì)2等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，結(jié)果仍相等。如果，那么 ；如果，那么 。展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)利用等式的性質(zhì)解下列方程：（1）；（2）；（3）；（

2、4）。解：（1）兩邊減7，得 。（2）兩邊 ，得 。（3）兩邊 ，得 ，兩邊 ，得 ， 。（4）兩邊 ，得 ，兩邊 ，得 ， 。*請(qǐng)檢驗(yàn)上面四小題中解出的是否為原方程的解鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)1、下列結(jié)論正確的是A）x +3=1的解是x= 4 B）3-x = 5的解是x=2C）的解是 D）的解是x = -12、方程的解是，那么等于（ ）A) 1 B) 1 C) 0 D) 23、已知，則。4、已知t=3是方程at6= 18的解，則a=_5、當(dāng)y=_時(shí)，y的2倍與3的差等于17。6、代數(shù)式x+6的值與3互為相反數(shù)，則x的值為 。教學(xué)反思：等式和它的性質(zhì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí)，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。不足：不能正確的把握操作的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作為教師所提出的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給的討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)的