火星地球的“孿生兄弟”說課稿

1、.火星地球的“孿生兄弟說課稿一、說教材一、教材分析：本文是蘇教版第十冊的一篇介紹火星知識的文章，說明火星與地球有假設(shè)干一樣之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的 來源的兩個推測，至于火星上是否有存在生命，仍然是個“謎。本文八個自然段，可分兩段。第一段第一自然段：點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟的緣由，推測火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟展開來寫的。第二段第二至八自然段：圍繞水和生命詳細(xì)介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命來寫：先寫從火

2、星外表找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后，對火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)展探究的火星之謎。二教學(xué)目的：合理的教學(xué)目的是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目的：1、技能目的：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的才能。2、知識目的：理解火星的根底知識，初步認(rèn)識設(shè)問和比較的修辭手法。3、情感目的：激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解有關(guān)火星的根底知識。2、領(lǐng)會本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。四、課時安排：兩課時說第一課時第一課時教學(xué)目的:1、巧設(shè)作業(yè)，檢查學(xué)生掌握生字

3、詞情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的才能。2、初讀課文，理清層次。3、學(xué)習(xí)第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來源。教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。二、說教法、學(xué)法。教學(xué)過程要遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原那么，注意學(xué)生的參與，開展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，以力到達(dá)目的。一、教法。1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關(guān)詞語，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識設(shè)問和比較的修辭手法，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。3、以讀代講法：通過反復(fù)的朗讀，熟讀成誦，從

4、讀中理解課文內(nèi)容，理解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。二、學(xué)法運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂為“學(xué)堂。三、說教學(xué)流程一、揭題解題，激疑導(dǎo)入。1、板書：火星地球的“孿生兄弟讀課題理解“孿生兄弟的意思同一胎出生的兄弟。2、齊讀課題，提問：1同學(xué)們你們讀了這個題目，想知道些什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)求異思維才能，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。2破折號有什么作用？二、初讀課文，理清層次1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟？哪個自然段答復(fù)了這一問題?請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀

5、課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書的習(xí)慣2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。學(xué)生只有熟讀課文，才能與老師、文本進(jìn)展對話，才能做到自主閱讀?；鹦巧系乃睦飦淼?？火星上本來有水，后來怎么就沒了？火星上是否有生命還是一個謎。三、精讀課文，深化探究。學(xué)習(xí)第一自然段1、齊讀第一自然段，考慮交流：學(xué)生與文本的對話A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟？它們有哪些同樣的地方？結(jié)合講解破折號的作用。B、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測了什么？結(jié)合講解“推測。根據(jù)知道的事情想象不知道的事情2、反響交流老師與學(xué)生對話學(xué)習(xí)第二自然段1、同桌討論以下問題：這些推測有沒有

6、科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？2、個別同學(xué)讀第二自然段，全班同學(xué)讀。學(xué)習(xí)第35自然段1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第35自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。2、讀句子比較。1也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去最初的水。2與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。去掉“也許、“可能兩個詞讀句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。簡介“彗星、“隕石。3、最初，火星和地球有沒有水呢？當(dāng)時的火星跟地球是怎樣的？讀語句答復(fù)沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊結(jié)合句子講解“家常便飯。四、小結(jié)留疑火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？本來可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個問題