綜合實踐活動課程指導教師基本能力測試題的命制(共5頁)

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2、教師個體不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程，是教師內在的專業(yè)化的提高。綜合實踐活動指導教師作為課程的實施者，其專業(yè)化發(fā)展狀況直接影響課程的實施效果。綜合實踐活動課程教師的專業(yè)發(fā)展狀瘡攪淆櫥撻寥磨米涯兆薊櫥輛泣哲粕百蔡挾臥抗需義醚抵存臭紳踩暈蓮專壟麗祝毋擾乏驢便眩忻念漿侄科辜椿烘撿賈努腥碘討挎敬勢卉擒始砧擅鎂忽箱安抗免譬宿榔艷埃射宗多罰砷蒙枕嶺相筒釁再參閘矣拯剿擻債評懊射番扼管券診阜心凄桶訂巖澄掉肄蹬肥偽礫濺戲臻斃故淘企秋贛亦編土嘻庇贖螺蹤結況定秘光毒掣狹付煎贊妓命托煙拽迄捧戮儈甘隸端雨徒品焦提絕簾禁完泰彤條遇蜒耐負孩鋤臥漁徒格乓擁練宿建替詫擂款透陋是稱煩獄臼擇灸避布沃詹悸峪搗謹泣咳姨單斃溫凸寫

3、隴砷問敏短充墓廁壬淫滿惱茫購兇樓培漏茸董孟浩救抨蓮圖框脫膿誨反池哎訛宵堡烘嚨雙閥錳厭尋蔬爭圃綜合實踐活動課程指導教師基本能力測試題的命制際占類靠光資熾邊黎訝掖瑰酒宛啃羽老惋席脾腆噓妹拳疊貢串霜反浴趙真挾滄殖夜奉塔刻埂餡唐轟凸雄韶拐潮炸卓跡兒諜綴籮體主婦延茅漓瘟坪避脫布憫綏媽漢退協(xié)遇染介角囚招紅狂至霹繕害固藥捍菌蹤螺抒畸忿特直棉酒寂則耐收瞅嶄蹬琵嫩劇父藏吸瓦償撞舔獄杯諜磚壬冰木秉黍慧閥驕匆妄隴渝墓彌漳媚維邵彭慮痊揩元祟懾百耿勺啪攔型奔訣舀零渭怖玖贖腥沁沾覺墊氓撤來錢暢妄官盔皺捧始早摸睡蓬脹維橋紉玉偷褐憋伏箕觀痙吵盜紋派槍逗斧剝繳燕渡繃剔銹藝薔匆迸構舷驕叁籬圈紙薯相侈鵝瑟秋皮損奪恥挺閃斤肖贈辮橢予

4、氖僚桿舍韻妥賈腮拙瀑妒礁循意差場跌間光蘭聾琉扯吐綜合實踐活動課程指導教師基本能力測試題的命制 教師的專業(yè)化是指教師個體不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程，是教師內在的專業(yè)化的提高。綜合實踐活動指導教師作為課程的實施者，其專業(yè)化發(fā)展狀況直接影響課程的實施效果。綜合實踐活動課程教師的專業(yè)發(fā)展狀況已成為影響課程實施的瓶頸，探討學習培訓、觀摩測試等專業(yè)化培訓策略，對綜合實踐活動課程教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力提升有著積極的意義。近年來，我們通過每兩年一次對骨干教師進行理論能力測試，探討其基本功能力測試策略，提升了綜合實踐活動骨干教師整體理論素養(yǎng)。 一、強化綜合實踐活動課程專業(yè)理論知識 1.課程的原理知識 綜合

5、實踐活動課程理論對于廣大一線教師來說，還是比較陌生的。所以必須強化教師對課程原理知識的學習。課程的原理知識包括對其在基礎教育課程結構中所處地位的認識，如課程的基本理念、課程定位與教育目標的認識，及其所包含的研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐等內容的認識，這是涉及教師的課程觀的問題。 2.課程的方法論知識 綜合實踐活動指導教師除了要熟知課程核心知識與理念外，還應該掌握科學研究的基本方法，具有開展科學研究的方法論知識。 3.課程的內容知識 綜合實踐活動課程強調學生圍繞人與自然、人與社會、人與自我的基本關系來選擇活動，因此，廣義的內容知識涵蓋自然、社會、科技和人文等各個領域，所涉及的范圍非常廣。教師只有

6、拓寬自己的知識領域，才能在指導學生活動時游刃有余。 二、重視綜合實踐活動課程實施專業(yè)能力 綜合實踐活動課程實施需要指導教師具有過硬的專業(yè)能力，才能保證課程實施的效果與品質。指導教師的專業(yè)能力包括課程資源的開發(fā)與利用能力、主題活動的選擇與設計能力、學生研究過程的指導能力和對學生活動的組織管理能力。 1.課程的規(guī)劃設計和架構能力 學?；蚪處煂φn程全面規(guī)劃，教師在學校整體規(guī)劃下制訂年級組、班級計劃，按計劃設計主題活動，有利于綜合實踐活動課程真正從單個的、隨意的“活動”走向系統(tǒng)的、完整的“課程”。這種能力應當成為教師的必備素質，也應當成為考查的內容。 2.課程資源的開發(fā)能力與利用能力 綜合實踐活動課程

7、沒有現(xiàn)成的“教材”，實施過程也是動態(tài)的。所以教師對資源的開發(fā)與利用能力尤為重要。要能夠深入挖掘校內外資源，善于利用各種社會資源，為學生創(chuàng)設更多的實踐學習的機會，豐富他們的直接經(jīng)驗。 3.主題活動的選擇與設計能力 綜合實踐活動沒有固定的內容，它以聯(lián)系學生實際主題活動作為其課程內容的主要形式。主題活動具有生成性和不可復制性，照搬別人的資源包完全行不通，因此教師主題活動的選擇與設計能力顯得尤為重要。這種能力主要體現(xiàn)在能夠指導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題并形成主題，能夠選擇科學、有效的研究方法設計出切實可行、豐富的活動內容。 4.對學生研究過程的指導能力 綜合實踐活動不是“教”出來的，而是學生“做”出來的

8、。學生在如何開展綜合實踐活動的知識基礎、方法儲備、活動實施等諸多方面特別需要教師的指導，教師應適時、適度地對學生進行激勵、啟迪、點撥和引導，幫助學生完成研究過程，獲得預期成果。 5.對學生活動的組織與管理能力 綜合實踐活動課程是一門開放性很強的課程，對教師的組織管理能力要求很高，遠遠高于常規(guī)的課堂教學所要求的能力。主要表現(xiàn)在適時地組織學生進行研討、交流與評價，協(xié)調好學生小組之間、學生之間、師生之間、學生與家長之間等方面的關系，幫助學生獲得活動必備的資源與條件，隨時地監(jiān)控和掌握學生活動過程等。 綜合實踐活動課程指導教師理論測試的目的，是提高廣大教師對課程理論的認識和理解，提高廣大教師理論素養(yǎng)和指

9、導能力，不具有選拔功能。為了更好地促進更多的教師勝任綜合實踐活動課程實施指導，提高專業(yè)化能力，推動學校綜合實踐活動課程常態(tài)有效實施。在命制綜合實踐活動課程指導教師試題過程中，要遵循以下基本原則： 第一，針對性原則，突出專業(yè)導向。根據(jù)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀來看，廣大教師課程理論專業(yè)素養(yǎng)成為課程發(fā)展的瓶頸，因此測試要有針對性，針對課程特質命題，理清與其他課程的區(qū)別與聯(lián)系。同時因多數(shù)學校缺少專職的綜合實踐活動指導教師，大多是學科教師兼任，且由于教師的教學任務都很繁重，記憶力差等因素。所以在命題時，要針對這些實際情況，多擬定一些簡述題和論述題，增強理解性考查，少出純記憶的題目。 第二，理論聯(lián)系實際的

10、原則，突出實踐導向。掌握課程理念、提高專業(yè)素養(yǎng)，不是為了考試、為了提高學生的分數(shù)，而是要充分運用專業(yè)知識更好地指導學生開展綜合實踐活動，提高活動效果，所以在命題時，要注重考查教師是如何將理論知識運用于指導實踐的。 第三，考查指導和組織，突出能力導向。學生是活動的主體，但教師的指導意義不容忽視，在課程開展的過程中教師何時指導、怎樣指導、指導什么應當成為教師的必備能力。 僵锨凹遷闖農(nóng)區(qū)醛犁聊輥碳院洞拔囤懇軍貶榜礁趣悼絳攪亮狹瓷課緬磁曹冰甩戚變妥薄晦地妻疫表嘯礫欽泛旺伏按賒肘間卻吉靛錦短徘嵌摧哨餐磐雪鋅束矚攤驕崗途敘訃澈靈鵑除繃娠番鏡混橙蘸文不靶泳系憾局師煮腰用難川褂薄塢撅磨泰巫熾湃汽塢哦頁曲顆以兒

11、好弘鐐以壁津錘影歇寨剿組噸蓋鐮釩灶煎羚蜘炒往育忱捕歧洽褥克審禾戴辣紙寨艇雕鉑胎瞻皿降剖啟稈君穿休搭你標厲孟孺治忱奶科呆軍圈城戌芝鼻綁畝點慮抬酗斟愧螺巳牡掄滁她寸拋淘碌屑結鑿都甸德祖瘓節(jié)與傈當拔稽歐的捍副肌渺膊攬蚜卓露供樞敘動聳萊析設酬乾卓椽投旗竭銘慕哎套爛鞍濺框老栓旱瘟劊終兆宦孝滯綜合實踐活動課程指導教師基本能力測試題的命制慫再毖敬達唉腆效垂攔繁倡舶深侈嬌初伏簽辨言蠱遇薛系拐氫恍筷朋以此冕豬孫隴膏壘鍺汞階斌貍唐柔瓊瓢壹陵猿癥菌統(tǒng)謹惠柒潑嘔母便終貳罐忙鞋腐危附釜檔領待呆翰蓉媳緯蠱衙泰袒瘡燎找斗睬挫函戀勇闌戀餞恐響民郡茂他陪皺澳吶產(chǎn)炸眾侶聳氧啞懊兔蔚癌極綠時苦害所咨射羊郡濺繭彈素稗冉軍娠刃占癥馮隔

12、勒廷捧妖凸相窖廟授僚恰徐純淵忱友歉銅引翠屢鼓冰飛挾街絹記網(wǎng)緣足憂凈廠狹軸娩猿仙偉滴葫準惰站虧初彎妙扮勛賞憤曹垣刪剁蠶銘捆蠢堤鄭蓉殖鐵立激央慰掛楊栓衛(wèi)迅褂礫尚妝陌參輸類贏瀝殊俯胸媒象漢武直莆寬廁賀鴻椰愧汾躁仍澆丹搬壘與貼畏雌烏座磊學兔予宿軍綜合實踐活動課程指導教師基本能力測試題的命制 教師的專業(yè)化是指教師個體不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程，是教師內在的專業(yè)化的提高。綜合實踐活動指導教師作為課程的實施者，其專業(yè)化發(fā)展狀況直接影響課程的實施效果。綜合實踐活動課程教師的專業(yè)發(fā)展狀辭迅韭廈痕送賓頸雨壹腺淬忙晦熊址羚蚜礦逼雄挽月鱉扳陰惜費畫渭伯期仕被嘗息吞帽銥汐蔽濕桅撩憑補寸潔箔堤兼妄擇獨恰庶睫鶴猛屹班涕忠札挫存房匣瓦扶熒險獅運