信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課題研究實(shí)施方案

1、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課題研究實(shí)施方案一、課題的提出1、背景及意義信息技術(shù)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)中最活躍、發(fā)展最迅速、影響地廣泛的領(lǐng)域，是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)、世界范圍內(nèi)的時(shí)代潮流。特別是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大拓展了人類社會(huì)的創(chuàng)造性。它不僅影響人們的工作和生活方式，也正在改變教育和學(xué)習(xí)方式，使得教育的時(shí)空界限不斷拓寬，人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性進(jìn)一步提高，成為教育改革和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用帶來(lái)了一場(chǎng)深刻而持久的學(xué)校教學(xué)與管理革命，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了教師教學(xué)創(chuàng)新的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)校提高效益，使教學(xué)質(zhì)量更加精益求精?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是以計(jì)算

2、機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。所以說(shuō)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。2、學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀過(guò)去由于多種原因，我校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較差，教師在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)技術(shù)落后，教育現(xiàn)代化的觀念淡薄，影響了學(xué)校教育質(zhì)量和各學(xué)科教學(xué)效率的提高。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)之一，因此學(xué)校高度重視教育現(xiàn)代化的建設(shè)，通過(guò)合格學(xué)校建設(shè)，逐步加大現(xiàn)代教育技術(shù)

3、的投入，引導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。目前學(xué)校各教室開(kāi)通了“班班通”可以接收網(wǎng)絡(luò)課堂、電腦信號(hào)等，并建成了校園網(wǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)校的發(fā)展注入了活力，學(xué)校的教育質(zhì)量和效率有了一定的提高。但是，由于我們起步晚、底子薄，與其他先進(jìn)學(xué)校相比還有一定的距離，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的整體水平還不高，信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍的素質(zhì)等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求。因此，學(xué)校以教研組為龍頭，組織全體教師積極開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的探索與研究，力求不斷提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，加快學(xué)校教育改革與發(fā)展的步伐。二、課題的界定信息：指與美術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的，以各種電子技術(shù)為載

4、體的反映知識(shí)運(yùn)用與規(guī)律的現(xiàn)象和特征；技術(shù)：指教學(xué)資源人設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用的能力，中小學(xué)美術(shù)學(xué)科整合指南，有目標(biāo)地搜索所有人相關(guān)信息，并有計(jì)劃地進(jìn)行瀏覽、搜索、興趣、選取、整理、工作優(yōu)化組合成超文本素材包；研究：指有目的、有計(jì)劃、有操作過(guò)程，有檢測(cè)的試探性實(shí)踐。其中包括:1、應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果進(jìn)行教育資源的開(kāi)發(fā)和利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)充分利用了眾多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果(當(dāng)前主要是投影、電視、計(jì)算機(jī)等為核心的現(xiàn)代化教育媒體)，為教育技術(shù)研究不斷地提供著新方法、新理論和新內(nèi)容，更為教育技術(shù)奠定了豐厚的物質(zhì)前提和技術(shù)基礎(chǔ)。教育技術(shù)以傳播媒體理論和視聽(tīng)覺(jué)教育理論為基礎(chǔ)，把有關(guān)視聽(tīng)媒體的研究應(yīng)用于教育，促進(jìn)了教

5、育技術(shù)、手段的進(jìn)步和發(fā)展。2、將系統(tǒng)方法和學(xué)習(xí)、教學(xué)理論用于研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。教育技術(shù)是用于指導(dǎo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的各種實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)和方法論體系，教育技術(shù)學(xué)中所包含的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論作為理論基礎(chǔ)。3、利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段和信息處理技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)地管理和評(píng)價(jià)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用于教育，不僅極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，也為教育資源的管理提供了科學(xué)的、先進(jìn)的技術(shù)和方法。以計(jì)算機(jī)為控制中心的信息處理技術(shù)，為學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和管理帶來(lái)極大的方便，使其準(zhǔn)確和快捷三、課題研究的理論基礎(chǔ)（一）、體現(xiàn)全日

6、制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想與要求。全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施建議：“教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”， “教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；激勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流”。三、研究目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，能較全面地推進(jìn)魏家臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，進(jìn)一步落實(shí)好素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、使全體教職工較為系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

7、(電子教案設(shè)計(jì)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)與辦公系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識(shí))，并能熟練地把它應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)工作，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)校的整體工作達(dá)到高效能。3、以現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為突破口，深化課堂教學(xué)改革。改革教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。四、現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則探索和研究我?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合要堅(jiān)持以下基本原則:1、方向性原則:現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合首先要把握明確的目標(biāo)方向，以教育教學(xué)理念的更新、技術(shù)和方法的改進(jìn)來(lái)促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。其次要明確現(xiàn)代信息技術(shù)本身的發(fā)展方向，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是無(wú)止境的，因此不能滿足原有水平，要堅(jiān)持

8、求異求新，朝著“最優(yōu)化”的方向努力。2、科學(xué)性原則。現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合必須準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，教學(xué)軟件(CAI課件)的運(yùn)用要科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理中的運(yùn)用要做到正確、合理、科學(xué)，極大程度地提高辦公的科學(xué)性與效率。3、可行性原則:現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要簡(jiǎn)單、可行、操作方便。在教學(xué)上，既要有利于學(xué)生的學(xué)，又要有助于教師的教;在管理上，既能提高工作效率，又能便于推廣。4、實(shí)效性原則:現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一定要堅(jiān)持結(jié)合本校實(shí)際，不搞花架子，但求實(shí)用與實(shí)效。五、研究的方法本課題的研究主要綜合采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法。在

9、現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程中，要通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課、課堂技能競(jìng)賽、教學(xué)論文、教研等方式，善于抓典型、樹(shù)榜樣，以點(diǎn)帶面。堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)再研究上升到理性的認(rèn)識(shí)。六、研究步驟根據(jù)我校實(shí)際，我們將采取以應(yīng)用求發(fā)展，以管理促教學(xué)的方式，擴(kuò)大學(xué)校日常工作中計(jì)算機(jī)的使用面，全面普及計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作方法，逐步加大對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的投入，分期引入各種成熟的教育教學(xué)軟件，改善軟硬件結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理與教學(xué)中的全面應(yīng)用，從而加快學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)魏家臺(tái)鄉(xiāng)教育跨越式發(fā)展。1、準(zhǔn)備階段(2008年12月至2009年3月):課

10、題申報(bào)，制定課題研究方案，啟動(dòng)課題研究，成立現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究小組，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，組建課題研究組，制定學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合課題研究方案。2、課題實(shí)施階段(2009年4月至2011年4月):交流與研討、階段成果展示評(píng)選。充分利用學(xué)校的資源，挖掘部分教師的特長(zhǎng)，長(zhǎng)期、系統(tǒng)地對(duì)全校教師進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)(2009年4-8月)。建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)常用信息的發(fā)布與查詢，為全體師生學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)提供一個(gè)好的空間(2009年9月)。分期開(kāi)展校內(nèi)課件制作比賽，并把優(yōu)秀的作品向上一級(jí)推薦，鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)(2009年9-12月)。利用錄

11、像技術(shù)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革(2010年1月至7月)。開(kāi)展有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的專題研究，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程(2010年8-2011年4月)。3、課題總結(jié)(2011年5月至2011年10月):總結(jié)提煉與結(jié)題驗(yàn)收。篩選、整理、分析、加工研究資料和數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。七、成果形式課題研究報(bào)告、相關(guān)論文、案例光盤(pán)等有關(guān)課題研究材料。八、課題研究組織1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組:組長(zhǎng):徐勇成員:張少成  阮英俊  王  偉  馮庭記  王  銀2、課

12、題研究組:組長(zhǎng):張少成成員:徐  勇  阮英俊  王  偉  馮庭記  王  銀       王  云  范青竹  趙金芳  吳春梅  林愛(ài)榮 魏家臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué)二八年十二月十五日二、課題的界定信息：指與美術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的，以各種電子技術(shù)為載體的反映知識(shí)運(yùn)用與規(guī)律的現(xiàn)象和特征；技術(shù)：指教學(xué)資

13、源人設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用的能力，中小學(xué)美術(shù)學(xué)科整合指南，有目標(biāo)地搜索所有人相關(guān)信息，并有計(jì)劃地進(jìn)行瀏覽、搜索、興趣、選取、整理、工作優(yōu)化組合成超文本素材包；研究：指有目的、有計(jì)劃、有操作過(guò)程，有檢測(cè)的試探性實(shí)踐。三、課題研究的理論基礎(chǔ)（一）、體現(xiàn)全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想與要求。全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施建議：“教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”， “教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；激勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際

14、互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流”。（二）、課題的理論依據(jù)1、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，要把“人的目標(biāo)”放在美術(shù)教育的首位，而我們的教育卻長(zhǎng)期背道而馳，存在著手腦分離、“滿堂灌”的陳規(guī)陋習(xí)，即使配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，也是變“人灌”為“機(jī)灌”，其價(jià)值取向和教育內(nèi)涵卻是反現(xiàn)代化的。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手又動(dòng)腦，而不是只看美術(shù)作品模仿得像與不像，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、潛能和創(chuàng)新能力的發(fā)展。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和互動(dòng)理論以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和互動(dòng)理論為支柱，在實(shí)施開(kāi)放式課程體系的過(guò)程

15、中充分體現(xiàn)各要素的互動(dòng)，使學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、師生與教材的互動(dòng)。而信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)提供了現(xiàn)代化手段，為建構(gòu)主義理論提供理想的教學(xué)平臺(tái)。3、信息教育論學(xué)校信息教育是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動(dòng)。信息處理能力是指學(xué)習(xí)者在信息化社會(huì)活動(dòng)中選擇地利用信息工具，有效獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。其內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運(yùn)用、信息倫理等。教學(xué)信息多元化、教學(xué)內(nèi)容立體化，使師生增強(qiáng)獲取處理信息的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。四、課題研究構(gòu)想與設(shè)計(jì)（一）、課題研究的目標(biāo)1、豐富視聽(tīng)，增強(qiáng)感官

16、效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2、利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、創(chuàng)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。4、更新教學(xué)觀念，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。（二）、課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容1、以學(xué)生為本，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。2、總結(jié)并形成“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，主動(dòng)-交互式和創(chuàng)新性與實(shí)踐性教學(xué)模式”。3、創(chuàng)建以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。（三）、課題實(shí)驗(yàn)的原則1、實(shí)事求是的原則以求實(shí)態(tài)度開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)揮信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)，不擺花架子。從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)

17、題，提高教學(xué)效率。2、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為前提，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體性”以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，與時(shí)俱進(jìn)的角色轉(zhuǎn)變，能夠更有效地改變以往脫離學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自我主動(dòng)權(quán)，更加優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。3、整體性原則教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生。針對(duì)不同的教育對(duì)象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，因材施教，借助信息技術(shù)的立體多維空間開(kāi)拓美術(shù)認(rèn)知領(lǐng)域，使全體學(xué)生都能學(xué)有所獲。4、民主化原則教學(xué)實(shí)驗(yàn)民主化。創(chuàng)建民主和諧、平等合作的師生關(guān)系和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐中探索各種有利于提高教學(xué)效率的教

18、學(xué)方式，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。5、實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則在課題實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)探索和理論的研究，是相輔相成的。在實(shí)踐中摸索、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（四）、課題實(shí)驗(yàn)方法本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以觀摩法、調(diào)節(jié)法、文獻(xiàn)法、調(diào)研法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持縱向和橫向比較研究相結(jié)合，綜合研究與分類研究相結(jié)合的原則，實(shí)驗(yàn)前要對(duì)與本課題有關(guān)的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實(shí)驗(yàn)中要注意觀察，記錄對(duì)象的各種變化情況，及時(shí)地進(jìn)行綜合分析，整個(gè)實(shí)驗(yàn)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面著手，以教育科研數(shù)理化統(tǒng)計(jì)法科學(xué)地檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，爭(zhēng)取最佳實(shí)驗(yàn)效果。為提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果，控制干擾因素，采用以下幾種方法：

19、（1）預(yù)告排除法（2）相對(duì)穩(wěn)定法（3）分散均衡法（4）提高能力法（5）減少偏差法（五）、實(shí)驗(yàn)對(duì)象小學(xué)至中學(xué)的部分年級(jí)（六）、課題的實(shí)施與檢測(cè)1、在課題實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，課題組對(duì)方案的科學(xué)性、可行性、操作性等從理論、實(shí)踐上不斷地進(jìn)行調(diào)整，使課題研究按照目標(biāo)有序地進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段。（積累電教媒體素材優(yōu)化組合設(shè)計(jì)）第二階段：實(shí)驗(yàn)階段。（實(shí)施實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、摸索積累經(jīng)驗(yàn)）第三階段：總結(jié)階段。（問(wèn)卷調(diào)查、撰寫(xiě)論文）總目標(biāo)確定之后，擬訂各階段的實(shí)施方案，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃落實(shí)到每周。擬訂實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)期實(shí)施計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、嚴(yán)格按計(jì)劃組織實(shí)施。2、保證機(jī)制建設(shè)實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)，滿足實(shí)驗(yàn)要求。3、確

20、定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)教師由具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班在各年級(jí)平行班中各取一個(gè)教學(xué)班。為控制無(wú)變量的干擾，整個(gè)實(shí)驗(yàn)在“半育式”下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的周課時(shí)數(shù)同平行班相同，實(shí)驗(yàn)周期為2年。4、實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段：2006年3月2006年7月實(shí)驗(yàn)教師的選聘、培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班的選擇，確定電教教材，確定實(shí)驗(yàn)方案，制定各項(xiàng)制度，印刷各種量表等。實(shí)驗(yàn)階段：2006年8月2007年12月（1）、實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班檢測(cè)主要檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力。（2）、確定每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，編制教案。實(shí)驗(yàn)的第一學(xué)期（三個(gè)學(xué)期）實(shí)驗(yàn)課時(shí)暫定為二節(jié)，以后可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況，增加課時(shí)數(shù)。實(shí)驗(yàn)課教案的設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)編制。（3）、選擇各種信息技術(shù)要有有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)的密度，激發(fā)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，填充教材中音像和交互式的空白，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代多媒體軟件在虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力。（4）、跟蹤檢測(cè)制定完整的檢測(cè)體系及標(biāo)準(zhǔn)，做到隨時(shí)觀察，隨時(shí)檢測(cè)，隨時(shí)調(diào)整