盡情“玩”轉(zhuǎn)小學(xué)美術(shù)課

1、盡情“玩”轉(zhuǎn)小學(xué)美術(shù)課淺談運(yùn)用游戲教學(xué)法創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)容摘要:“游戲創(chuàng)新”教學(xué)法符合“快樂(lè)美術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，是在教學(xué)中盡可能將枯燥的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，精神放松，氣氛活躍，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能。學(xué)生好玩，愛(ài)玩，抓住學(xué)生的心理，抓住他們的眼球，與學(xué)生一起“玩”轉(zhuǎn)美術(shù)。關(guān)鍵詞:角色扮演;分組學(xué)習(xí);互動(dòng)創(chuàng)新;游戲素質(zhì)教育學(xué)生不是一張白紙，不是被動(dòng)的產(chǎn)品，而是一條小溪，有著自己生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力。教師則像一名善良的水利工作者，一方面要幫助小溪改善自身的水質(zhì)，擴(kuò)大流域面積；另一方面要引導(dǎo)

2、與調(diào)節(jié)它們行進(jìn)的方向，使每一條小溪都逐漸壯大為一片海洋。我一直在思索，如何在美術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想，實(shí)施“快樂(lè)美術(shù)”的教學(xué)試驗(yàn)：既能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，又能夠在快樂(lè)中為生活添加創(chuàng)造的樂(lè)趣?！坝螒騽?chuàng)新”教學(xué)法符合“快樂(lè)美術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)便是在教學(xué)中盡可能將枯燥的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，精神放松，氣氛活躍，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能；鞏固知識(shí)、熟練技能，并且在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)使學(xué)生的智力和非智力都得以協(xié)調(diào)發(fā)展，心理品質(zhì)，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到充分培養(yǎng)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出

3、：教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而我抓住學(xué)生好玩的心理，與學(xué)生一起“玩”美術(shù)。11、 “玩”轉(zhuǎn)課堂游戲符合兒童的年齡特征。心理學(xué)理論表明：小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真浪漫、活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。他們的生活就是以游戲?yàn)橹匦?，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動(dòng)性格?！坝螒騽?chuàng)新”教學(xué)法正好變枯燥的知識(shí)傳授為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，迎合了小學(xué)生的這種心理特征，把游戲注入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，那么必將在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的作用。（一）角色扮演，游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生興趣，活躍課

4、堂氣氛。藝術(shù)課與其他的主學(xué)科相比，更重視創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的藝術(shù)氛圍，營(yíng)造輕松快樂(lè)的藝術(shù)情境，能夠刺激學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感?！坝螒騽?chuàng)新”教學(xué)法能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變?yōu)橛螒?，使師生的角色作這就要求教師在相應(yīng)的改變，例如扮演童話里的角色，讓學(xué)生置身于游戲情境，寓教于樂(lè)。上課前作好充分的準(zhǔn)備，深鉆教材，設(shè)計(jì)與教材密切相關(guān)的游戲內(nèi)容，以便能在開(kāi)課時(shí)就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。如設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)不相符合，學(xué)生不感興趣，便會(huì)弄巧成拙。（二）分組學(xué)習(xí)，游戲開(kāi)展體驗(yàn)游戲樂(lè)趣，啟發(fā)創(chuàng)新思維。游戲開(kāi)展可以運(yùn)用小組比賽、分組獎(jiǎng)勵(lì)的形式，帶動(dòng)學(xué)生持久的創(chuàng)作熱情與意志，并可實(shí)施德育，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)

5、爭(zhēng)意識(shí)。在游戲教學(xué)中教師應(yīng)善于維持輕松和諧的環(huán)境，與開(kāi)課時(shí)步調(diào)一致，用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以繼續(xù)開(kāi)展生動(dòng)活潑的游戲，通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力等，此時(shí)要求教師組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂，動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)游戲，反對(duì)那種只顧少數(shù)學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。（三）互動(dòng)創(chuàng)新，游戲評(píng)價(jià)靈活把握“雙基”，展現(xiàn)素質(zhì)教育。此步驟對(duì)于整段教學(xué)內(nèi)容既屬收尾又屬總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程到此便可將教師的所有教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)

6、方向體現(xiàn)于此，并可判斷此課是否最大程度地把握了學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，互相走動(dòng)互相評(píng)價(jià)，在互動(dòng)中又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后教師用游戲評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行練習(xí)鞏固。學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，對(duì)本課內(nèi)容有全面的鞏固。22、 “玩”知識(shí)點(diǎn)看似輕松的美術(shù)課堂其實(shí)還要傳授給學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)。如蘇教版三年級(jí)的三原色三間色，四年級(jí)的適合紋樣等等。這些知識(shí)點(diǎn)要在短短的時(shí)間內(nèi)講透，并要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用是件不容易的事?？菰锏慕虒W(xué)方式會(huì)使學(xué)生不明所以，課后也會(huì)很快忘記。好玩的游戲教學(xué)使這些較難、不易掌握的內(nèi)容得以順利地傳授。三原色三間色這節(jié)課的目標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色，并要學(xué)會(huì)將它們調(diào)成

7、間色。剛開(kāi)始的一堂課我的講授很平淡，只是跟學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)新的美術(shù)知識(shí)。然后板書(shū)“三原色三間色”，繼而告訴學(xué)生三原色是紅、黃、藍(lán)，他們兩兩相配可以調(diào)出橙、綠、紫。經(jīng)過(guò)示范講解后，讓學(xué)生拿出水粉工具進(jìn)行調(diào)色。我還要求學(xué)生將紅+黃=橙，紅+藍(lán)=紫，黃+藍(lán)=綠給背出來(lái)。雖然本堂課運(yùn)用的工具是學(xué)生們喜歡的水粉，但整節(jié)課就在這樣的索然無(wú)味的情況下進(jìn)行著，學(xué)生們都提不起精神，有的已經(jīng)在下面竊竊私語(yǔ)起來(lái)。課后經(jīng)過(guò)的反思，我決定要在下堂課改進(jìn)教法。以怎樣的形式來(lái)改進(jìn)既能讓學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又能有興趣的學(xué)呢？就在我苦苦冥思之際，忽然想到了以前看過(guò)的一則小故事。于是在下節(jié)課堂中就用這個(gè)故事導(dǎo)

8、入：在遙遠(yuǎn)的國(guó)度有一個(gè)王國(guó)，里面的所有東西都是灰色的，天是灰的，水是灰的，人也是灰的，總之一切都是灰的。有一天有三朵彩云飄過(guò)這兒，看到這兒一片灰色的景象，于是決定下點(diǎn)雨，將這兒變成彩色的，他們開(kāi)始下起雨來(lái)，河水變成了藍(lán)色，小雨變成了紅色，岸邊的小花也變成了黃色的。真是漂亮??！我一邊講著一邊看著學(xué)生的反應(yīng)，每位同學(xué)都聚精會(huì)神的聽(tīng)著，有的甚至屏住了呼吸。這時(shí)我適合拋出問(wèn)題：可是只有三種顏色的世界還不是特別漂亮，同學(xué)們，你們有什么辦法可以變出更多的顏色嗎？馬上就有學(xué)生想到可以將顏色互相調(diào)配就可以得到不同的顏色了。這時(shí)我趁機(jī)讓學(xué)生拿出顏料進(jìn)行調(diào)制，學(xué)生興趣都很大。還有的學(xué)生將調(diào)出的顏色在紙上畫(huà)出了美麗

9、的云朵。同學(xué)們樂(lè)此不疲地畫(huà)著云朵并自豪地說(shuō)：“我的云朵變顏色了”一個(gè)個(gè)都為自己調(diào)配出不同的色彩而歡呼雀躍。3、 “玩”轉(zhuǎn)材料在國(guó)外，非常重視兒童在游戲中學(xué)習(xí)。美國(guó)教育界非常重視兒童繪畫(huà)游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過(guò)程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。日本選擇繪畫(huà)內(nèi)容也很注重兒童繪畫(huà)要體現(xiàn)其游戲與生活，從而引發(fā)孩子內(nèi)在情感的自然流露。在游戲中學(xué)繪畫(huà)的實(shí)踐，采用游戲化的手段，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言，可使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到繪畫(huà)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。目前開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中；學(xué)生基本是以油畫(huà)棒畫(huà)、水筆畫(huà)、手工為主，有一種現(xiàn)象，引起我的注意和反思。例如：低年級(jí)的學(xué)生，你讓它畫(huà)花

10、，有許多孩子束手無(wú)策或隨意亂抹一通，但是，你讓他們畫(huà)指點(diǎn)畫(huà)、棉簽畫(huà)時(shí)，孩子都很樂(lè)于參與；而且完成作品的比率很高。為什么會(huì)這樣呢？是不是手指畫(huà)、棉簽畫(huà)能激發(fā)他們探索的欲望？是否是新奇的、多樣的材料更能吸引孩子的注意呢？?jī)和矚g涂涂畫(huà)畫(huà)，在玩中完成繪畫(huà)作品對(duì)學(xué)生是一種不可抵擋的誘惑。于是，我決定，先從作畫(huà)材料入手，豐富操作工具，引起學(xué)生的作畫(huà)興趣。良好的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境和材料能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)生的動(dòng)手操作的能力相對(duì)較差，因此教師要能讓學(xué)生所攜帶的材料豐富有趣并能使畫(huà)面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使學(xué)生既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。并且所帶的材料要能使學(xué)生輕松獲得成功，還要能使畫(huà)面產(chǎn)生很好的效果。3例如在開(kāi)

11、展美麗的花布的教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)教室收集的一大盒廢棄的橡皮，刻出各種印章；讓學(xué)生將平時(shí)收集的各種帶有肌理的材料做出漂亮的圖形，再讓他們蘸取顏料在白紙上印出各種圖案。讓學(xué)生運(yùn)用紙團(tuán)壓印出各種自然的花紋，很快，一塊漂亮的花布就出現(xiàn)了。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都在愉快的情緒下活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)有的學(xué)生仍樂(lè)此不疲地印花，有的學(xué)生還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓學(xué)生覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫(huà)是件快樂(lè)的事情。4、 “玩”轉(zhuǎn)創(chuàng)意有創(chuàng)意就是標(biāo)新立異、與眾不同。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！眱和瘎?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)就是

12、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)作出與別人不一樣的美術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲，可以營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓小學(xué)生從無(wú)意識(shí)的“玩”到有意識(shí)的“玩”，激發(fā)小學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)一種“精神探險(xiǎn)”所帶來(lái)的樂(lè)趣。（一）語(yǔ)言激發(fā)創(chuàng)意具有想象力的話語(yǔ)很容易激發(fā)孩子創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的前提，但啟發(fā)孩子的想象并不是教師說(shuō)一聲“今天畫(huà)想象畫(huà)”就能夠達(dá)到的事情。教師作為課堂的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該做的就是為孩子們提供想象發(fā)揮的內(nèi)容，喚醒早已存在于他們心中的一切經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。一段想象的話語(yǔ)，一個(gè)可以無(wú)

13、限創(chuàng)新的空間，讓孩子在這個(gè)無(wú)限的空間里創(chuàng)造，耕耘，找到自我。使他們?cè)谧约旱氖澜缋锊迳舷胂蟮某岚?，?chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。幾乎每?jī)?cè)的美術(shù)書(shū)中都有關(guān)于想象類的內(nèi)容。如四年級(jí)下學(xué)期就有我設(shè)計(jì)的車。學(xué)生想法很多，有的說(shuō)給車加上大大的車燈，有的說(shuō)將車子設(shè)計(jì)成水果的形狀但都是從平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)的啟示。他們的思維都局限在車子的外形上。沒(méi)有達(dá)到我理想的效果。我啟發(fā)同學(xué)們們大膽創(chuàng)意：“比如說(shuō)：變色龍車呢？穿越時(shí)空旅行車呢？"我這個(gè)不太符合邏輯的提議像一滴水不小心掉到了熱油鍋里。教室里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋似的?！按┰綍r(shí)空旅行車！”但沒(méi)有人問(wèn)我“這樣也可以嗎？”類似的問(wèn)題?！白蛱?，老師做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了一

14、個(gè)神奇的車，車身是流線型的，可以隨著外部環(huán)境的改變而改變本身的色彩。里面的設(shè)施都是美味的巧克力做成的，車的外形不大，但車內(nèi)有沙發(fā)、床、電視機(jī)等等，這些都是蛋糕做的?！蔽业脑捯粑绰?，孩子們馬上觸發(fā)了聯(lián)想：“那車輪胎應(yīng)該是用曲奇餅干做成的”?！拔业能囎涌梢噪S著我的想法變大變小，還可以任意穿梭到其他王國(guó)，去一個(gè)微型人王國(guó)，哈哈！其他人恐怕只有用顯微鏡才能察覺(jué)到他們的存在?！睆膩?lái)都沒(méi)有人這樣想過(guò)，但有什么不可以的嗎？孩子心里那美麗的童心被觸動(dòng)了。他們的想象既具性別的差異有有個(gè)性的呈現(xiàn)：變色龍車、全國(guó)各地美食車、上天入地車、小天使車、穿越時(shí)空旅行車一連串大膽的創(chuàng)意設(shè)想，經(jīng)過(guò)一番空前熱烈的想象和語(yǔ)言的描述

15、，進(jìn)入了緊張的創(chuàng)作階段。下課后，幾十張異乎尋常的畫(huà)展現(xiàn)在我的眼前，沒(méi)有人不是積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想自己從前未曾想到的這樣一個(gè)奇妙的王國(guó)中去，創(chuàng)作出許多新鮮、富有想象的作品?？梢?jiàn)，創(chuàng)意的語(yǔ)句引導(dǎo)孩子們從跟以往不同的視角去展開(kāi)想象，預(yù)設(shè)了一個(gè)具有生成性的、具有童話色彩的意境。在這個(gè)豐富多彩的童話意境里，孩子們的創(chuàng)造性思維活躍，可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”?？梢?jiàn)具有想象力的話語(yǔ)以及創(chuàng)意本身所特有的創(chuàng)造空間，能觸發(fā)孩子繪畫(huà)創(chuàng)作的無(wú)限的表現(xiàn)力。（二）發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)意培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。美術(shù)課堂培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)在于一一能積極有效的開(kāi)發(fā)孩子的發(fā)散性思維以及形象思維

16、和直覺(jué)思維能力。在下面這一節(jié)自由命題的繪畫(huà)創(chuàng)作課中，我不是采取常規(guī)，即按部就班地教會(huì)學(xué)生形狀的應(yīng)用，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，在潛移默化中鞏固了學(xué)生對(duì)形的練習(xí)和應(yīng)用。在一年級(jí)圓圓的世界一課里，認(rèn)識(shí)了物體的形狀之后。我向?qū)W生提議：我們來(lái)場(chǎng)變魔術(shù)比賽吧！先看老師變：我在白紙上畫(huà)了一個(gè)圓圈，添上兩只眼睛、一張嘴巴、幾根頭發(fā)。嘿！變出了一個(gè)小人兒。還可以變出什么來(lái)呢？孩子們一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，太陽(yáng)、地球、飛碟、飯桌、花朵，孩子們通過(guò)圓想到了許多?！胺叫文?？”冰箱、洗衣機(jī)、電腦、門窗、房子、汽車?！比切文?？"小旗、房頂、。飯桌上擺著什么菜呢？都有誰(shuí)在吃飯？吃的什么飯？年夜飯

17、？飛碟降落到哪兒了呢？從飛碟上都走下來(lái)誰(shuí)了呢？來(lái)干嗎？最后，每個(gè)孩子都通過(guò)起初小小的一個(gè)圓圈、一個(gè)三角形、方形，一點(diǎn)點(diǎn)演變成了一幅幅漂亮、生動(dòng)、創(chuàng)意十足的畫(huà)面。通過(guò)一系列的提問(wèn)：你想畫(huà)什么？怎么畫(huà)？從局部開(kāi)始，把學(xué)生的思維一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)散開(kāi)去，由最初的一個(gè)簡(jiǎn)單的基本形，最后通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生思維的發(fā)散展開(kāi)，慢慢地形成一幅幅完整的充滿創(chuàng)造力的畫(huà)。藝術(shù)的可貴之處也就在于它的獨(dú)創(chuàng)性和探索性，過(guò)多的限制會(huì)阻塞孩子的思維。所以在美術(shù)課的創(chuàng)意課堂上，即使是對(duì)幼稚的、甚至是很荒唐和不可思議的想法，也不可以批評(píng)，要鼓勵(lì)孩子大膽想象，形成自由開(kāi)放的課堂氛圍。從而充分地激發(fā)孩子想象的自由，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。4愛(ài)玩是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)也并非學(xué)生的宿敵。游戲與教學(xué)在精神上有著某種相融與契合。教師利用游戲這一形式，用玩樂(lè)