四年級上冊古詩復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上四年級上冊古詩復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)目的： 1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、積累古詩，提高誦讀、理解、借鑒運用古詩的能力。 2、激發(fā)學(xué)生積累背誦古詩詞的興趣和感受古詩的語言美，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識。二、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：實物投影儀、收錄機及古詩錄音帶學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、畫紙和彩筆三、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、教師談話：同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關(guān)”的形式走進古詩大觀園。同學(xué)們，這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)一些古詩。（板書課題

2、：古詩復(fù)習(xí)課）本冊課文我們一共學(xué)習(xí)了幾首古詩？是哪幾首？2、學(xué)生回答，板書詩題。 二、進入闖關(guān)現(xiàn)在我們要一起進得古詩闖關(guān)，在闖關(guān)過程中，同一組的每一個同學(xué)都要積極參與，為本組爭榮譽。記住我們的口號是“古詩知識，我能行！” 現(xiàn)在，我們開始進入第一關(guān)。設(shè)計意圖：古詩復(fù)習(xí)課以游戲的形式進行，激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)古詩的興趣，起到事半功倍的作用。（一）、第一關(guān)：詩人和作品，連一連。1、師：有一天，陸游、蘇軾、孟浩然、李白、王維幾位詩人，帶著自己的作品來到詩評會進行交流，可是工作人員把他們的作品調(diào)亂了，你能不能幫它們找回自己的主人？出示習(xí)題：找一找，連一連。游山西村 王維黃鶴樓送孟浩然之廣陵 孟浩然題西林壁 李

3、白送元二使安西 蘇軾 過故人莊 陸游設(shè)計意圖：通過連線搭配，讓學(xué)生更熟識作者與作品，不會產(chǎn)生混亂，為能更好地正確地默寫打好基礎(chǔ)2、師：同學(xué)們，你們還知道這幾位詩人的其它作品嗎？（讓學(xué)生邊回憶邊在練習(xí)本上寫詩歌的題目，同時指名讓四名學(xué)生分別板演陸游、蘇軾、孟浩然、李白、王維的詩作題目，其他學(xué)生評議補充。）設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生對古詩的積累。（二）、第二關(guān)：古詩種類，分一分。師：如果你將這五首古詩分類，你會怎樣分？（本學(xué)期學(xué)書本上的古詩） 引導(dǎo)學(xué)生分為：1、寫景中蘊涵著人生的哲理。 （游山西村題西林壁）2、送別詩（黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西） 3、山村風(fēng)光（過故人莊）師：你還

4、知道關(guān)于這幾類詩的其他詩或古詩除了分這幾類還可以有什么種類呢？（比比看哪個小組說得多）設(shè)計意圖：這樣分類，主題性復(fù)習(xí)古詩，能有效地整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，較全面地檢查學(xué)生的語文語言積累。在理解清楚課本中的古詩分類，再拓展到課外，這樣能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使他們習(xí)而不厭，習(xí)有所得。（三）、第三關(guān)：古詩朗讀，讀一讀。1、師：學(xué)習(xí)古詩不僅能得到美的享受，還能提高習(xí)作水平呢！俗語說“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷”誦讀是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。2、師：古詩有什么要求呢？（要做到正確、流利、有感情。老師播放一段詩朗誦的錄音題西林壁，讓學(xué)生聽兩遍，體會應(yīng)該如何正確、流利、有感情地朗讀或背誦。）3、師：

5、你能背誦哪些呢？可以（圍繞以上五位詩人的詩作，將全班學(xué)生分成四組開展朗誦或背誦比賽，師生評議。） 4、剛才我們復(fù)習(xí)古詩都是用讀的方法，現(xiàn)在我們大膽改革創(chuàng)新，可以用唱、演、講故事等方式表達詩意，詩情。（小組組合，準(zhǔn)備表演）設(shè)計意圖：在小學(xué)中年級的語文教學(xué)中，朗讀無疑是教師教學(xué)語文、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。在整個小學(xué)階段，朗讀的訓(xùn)練也是最為關(guān)鍵，正如大綱中所言，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”小學(xué)生學(xué)古詩，固然要講，但不宜多講、講得太深。訓(xùn)練的重點應(yīng)放在朗讀上。離開課本讀，即背誦，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達到背誦的程度。通過這樣反復(fù)的讀，學(xué)生就

6、會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，體會了詩中情感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（四）、第四關(guān)：古詩意思，說一說。1、師：“讀書百遍，其義自見。”讀書上百遍，書意自然領(lǐng)會。我們誦讀古詩的目的，就是為了理解詩意。（指名回答，老師板書：理解感悟。） 2、師：下面來比一比對這些古詩的理解感悟。 說說下面這些詩句的意思：（1）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（

7、2）綠樹村邊合，青山郭外斜。（3）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（4）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（5）勸君更盡一杯灑，西出陽關(guān)無故人。3、討論交流理解感悟的方法。（五）、第五關(guān)：古詩默寫，默一默。1、請默寫一首你能全部寫正確的古詩詞。2、檢查古詩詞的默寫情況。3、實物投影部分學(xué)生的默寫。教師講解學(xué)生在默寫經(jīng)常容易出錯的字。4、表揚、訂正。設(shè)計意圖：何謂積累呢？積累最簡單不過的就是會背誦、默寫。在會背誦的基礎(chǔ)上會默寫，是為了更好地積累古詩、運用古詩提高寫作水平。而且有利于減少學(xué)生在考試中默寫古詩時出現(xiàn)錯別字。（六）、第六關(guān)：古詩借鑒，用一用。1、杜絕亂用亂改 老師列舉一些亂改古詩的不好的

8、現(xiàn)象，并指出這不能叫做借鑒運用。2、引導(dǎo)借鑒運用 教師指出，在日常生活中根據(jù)情境想起相應(yīng)的詩句，或者在習(xí)作中巧妙地運用都是合理的借鑒運用。 （1） 在下列情境中，你想到了學(xué)過的哪些詩句？（指名回答） 俗話說：“當(dāng)局者迷。”在題西林壁中的哪一句說明了這個道理？請寫在橫線上。不識廬山真面目，只緣身在此山中。“有一天，我在做一道應(yīng)用題時，盡管不斷思考，反復(fù)計算，還是找不到正確的解題思路。老師看見了，給了我提示后，我很快就解出了這算難題?！边@真是應(yīng)了游山西村中的一句（“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”）??！中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空，清風(fēng)拂面，不由撩起我思鄉(xiāng)的情懷：（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）。人們贊美小草，

9、贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢？ （野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）小明是個頑皮的孩子，六年級的學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)的重要性，成天心思不在學(xué)習(xí)上，請你用學(xué)過的詩句勸他：（少壯不努力，老大徒傷悲）。當(dāng)我們浪費糧食時，老爺爺常用唐代詩人李紳的詩句來教導(dǎo)我們，你知道他是怎樣教導(dǎo)我們的嗎？ （誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）（2） 在自己的習(xí)作中，你巧妙運用過哪些詩句？（指名交流）設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)課，既要強調(diào)知識性，也要講究趣味性，旨在提高學(xué)生背名句的興趣以及運用名句的能力。好的詩句千古傳唱，如果我們在說話、寫作時引用得恰到好處，更可以起到畫龍點睛的作用。三、激趣延伸1、激趣延伸，培養(yǎng)綜合運用知識的能力 根據(jù)孟浩然過故人莊一詩的大意，畫一幅簡筆畫和為黃鶴樓送孟浩然之廣陵這幅畫配上一首詩，并自我評價等級，通過實物投影儀（或在講臺前展示的方式）相互交流、評議。 設(shè)計意圖：讓語文課充滿“語文味”，讓學(xué)生體會詩情畫意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己學(xué)習(xí)古詩，創(chuàng)作詩歌的熱情。2、總結(jié) 老師總結(jié)：經(jīng)過六次闖關(guān)之后，六個小組旗鼓相當(dāng)，不分上下。同學(xué)們，掌握一定量的古詩詞，可以陶冶我們的情操，提高文