初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索【】通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革 ,突出關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展 ,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生開(kāi)展思維能力的殿堂 ,成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長(zhǎng)心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃?！尽砍踔袛?shù)學(xué)課堂；關(guān)注學(xué)生開(kāi)展；實(shí)踐；探索數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和根本技能、方法 ,而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力 ,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的開(kāi)展 ,凸現(xiàn)“以學(xué)生的開(kāi)展為本的教育理念。本文就對(duì)關(guān)注學(xué)生開(kāi)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐與探索 ,談幾點(diǎn)體會(huì)。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境新的數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)?指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)

2、該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系 ,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué) ,在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)系 ,以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義 ,逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系 ,感受成功 ,增進(jìn)自信。突出了新課程的核心理念關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展。數(shù)學(xué)新課程?標(biāo)準(zhǔn)?提倡：讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化與“再創(chuàng)造的過(guò)程 ,形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其中問(wèn)題情景放在首位 ,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境 ,挖掘新教材中所蘊(yùn)含的豐富人文素養(yǎng) ,注重學(xué)生知情意的全面開(kāi)展 ,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)

3、題 ,使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著 ,得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)的情境中 ,讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過(guò)程中思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面開(kāi)展。倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程 ,通過(guò)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動(dòng) ,建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解,開(kāi)展思維能力。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) ,創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺(tái) ,減少機(jī)械式的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,更主動(dòng)地引進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察、猜測(cè)與探究的活動(dòng)內(nèi)容 ,拓展學(xué)生思維的廣度和深度 ,從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中 ,要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)空 ,讓學(xué)生在自主探索的氣氛中 ,嘗

4、試解題 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué) ,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗(yàn)和探索中 ,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué) ,解決問(wèn)題 ,理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法 ,自主開(kāi)展。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氣氛中 ,傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流、推廣 ,整合知識(shí) ,反思探究 ,互相啟迪 ,產(chǎn)生新的思維火花 ,明理創(chuàng)新 ,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和開(kāi)展。建立促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的多元評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期以來(lái) ,通過(guò)測(cè)試或考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性 ,在追求標(biāo)準(zhǔn)劃一的過(guò)程中 ,學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個(gè)性 ,冷淡了創(chuàng)新的欲望。因而 ,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) ,應(yīng)摒棄過(guò)去那種只注重分?jǐn)?shù) ,“一卷定終生的做法 ,而是多渠道鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

5、的信心 ,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和開(kāi)展的過(guò)程 ,建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)做到：知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng) ,認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià) ,過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)施課堂觀察評(píng)價(jià)方法:課堂觀察評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 ,我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) ,留心學(xué)生是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作 ,注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開(kāi)展 ,考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,提出問(wèn)題給學(xué)生思考 ,看看學(xué)生是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路 ,然后找到有效解決問(wèn)題的方法；是否

6、能夠嘗試從不同角度去思考問(wèn)題并清晰、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的理解與觀點(diǎn) ,以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼

7、更接近。看來(lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng) ,并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中

8、指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首

9、兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案:遵循成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的原理與方法 ,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行成長(zhǎng)電子檔案評(píng)價(jià)方法。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：第一階段是自由選擇 ,只提出一些建議。由學(xué)生自行安排 ,收集的內(nèi)容為學(xué)生自己

10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì) ,自己最滿(mǎn)意的作業(yè) ,典型試題的研究小成果 ,一道習(xí)題的多種解決與妙解 ,感觸最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn) ,探究性活動(dòng)記錄 ,生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,數(shù)學(xué)日記 ,給老師的建議等 ,使成長(zhǎng)電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑 ,從而使學(xué)生逐漸對(duì)成長(zhǎng)電子檔案產(chǎn)生興趣 ,變“要我做為“我要做。第二階段是標(biāo)準(zhǔn)要求 ,不斷完善。第三階段是反思提煉 ,總結(jié)推廣 ,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體為手段的先進(jìn)評(píng)價(jià)育人功能。運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法 ,建立學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案 ,收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù) ,包括學(xué)生個(gè)人信息、各種學(xué)習(xí)評(píng)定表、測(cè)試成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、學(xué)習(xí)反思、問(wèn)卷調(diào)查、他人評(píng)價(jià)等動(dòng)態(tài)內(nèi)容 ,按單元、月份或?qū)W期及時(shí)進(jìn)行量比與定性、評(píng)價(jià)與總結(jié) ,促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就能有意識(shí)的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進(jìn)取過(guò)程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn) ,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 ,促進(jìn)自身的不斷開(kāi)展。通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革 ,突出關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展 ,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生開(kāi)展思維能力的殿堂 ,成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長(zhǎng)心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底