初中數(shù)學學習習慣及其方法的培養(yǎng)

1、初中數(shù)學學習習慣及其方法的培養(yǎng)【】良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分開展。學校的教學 ,不僅僅是幫助學生獲得知識 ,更重要是幫助學生學會學習。學習習慣對學生的學習有著重要的影響 ,良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分開展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。學校的教學 ,不僅僅是幫助學生獲得知識 ,更重要是幫助學生學會學習。良好學習習慣的培養(yǎng)是其中最重要的教學任務之一。數(shù)學學科的學習過程主要包括課堂學習、課外作業(yè)、測試檢查等環(huán)節(jié)。初中數(shù)學教師應該從課堂學習、課外作業(yè)和測試檢查等方面著手培養(yǎng)學生學習數(shù)學的習慣。一、課堂學習的習慣課堂學

2、習是學生學習活動的主要陣地 ,課堂學習的習慣是學生學習習慣最重要的內(nèi)容。數(shù)學學科良好的課堂學習習慣主要表現(xiàn)為：會思考、會提問、會筆記、會“發(fā)現(xiàn)。1、會思考會思考就是要求學生在理解數(shù)學各種定義、定理的根底上 ,對于比擬類似的概念加以類比、區(qū)分如“半徑和“直徑、“圓心距和“連心線等概念 ,通過區(qū)分、類比加深對概念的理解 ,到達運用自如 ,這一系列的活動就是思考。教師要通過在課堂上經(jīng)常性的點撥、啟發(fā) ,引導學生形成這些思維活動的模式 ,養(yǎng)成會思考的習慣。2、會提問發(fā)現(xiàn)和尋找思維上的困難、疑惑 ,并將存在的困難和疑惑在課堂上向教師發(fā)問 ,這就是提問?！皩W者須要會疑 ,“有不知那么有知 ,無不知那么無知

3、。積極提問是學生課堂學習中獲得知識的重要學習習慣。學生積極提問 ,教師便能及時排除學生的思維障礙 ,幫助學生學得知識。學生積極提問 ,主動參與教學過程 ,相互鼓勵學習動機 ,能提高課堂教學效益。教師要幫助學生會提問 ,使學生知道 ,只有清楚數(shù)學中的各種概念 ,才能發(fā)現(xiàn)問題。如在圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)中 ,兩圓內(nèi)含0d|r1-r2|,兩圓內(nèi)切0公共切點。假設D=0 ,這兩圓重合 ,與內(nèi)切矛盾了。通過這樣的提問不僅解決了這一問題 ,同時促使學生更深一層理解了概念。對提問的學生要表揚不管怎樣的問題 ,哪怕是相當幼稚和離奇的問題 ,因為這是學生思維活動的結(jié)果 ,都要給予鼓勵 ,使這種學習行為在以后的學習

4、中持續(xù)發(fā)生。要使學生習慣于積極提問 ,教師還要在課堂內(nèi)創(chuàng)設寬松、民主的氣氛 ,使學生自由無束縛地進行思維 ,更廣泛、更深刻地追求“是什么、“為什么的答案。3、會筆記上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進行抄寫 ,而是要求學生對聽課中得到的知識進行整理 ,它包括教師的思維方法和學生本人思考的過程和成果以及所存在的疑難。語言是思維的載體 ,做筆記的過程是語言操作過程 ,也是大腦積極思考的過程 ,能培養(yǎng)人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中 ,課堂學習效率更高。如講解例題：ABC中 ,AB=AC=5 ,BC=8 ,求ABC的內(nèi)心和外心之間的距離。經(jīng)過分析得知 ,內(nèi)心、外心都在頂角的平分線所在的

5、直線上。有一位學生及時將這發(fā)現(xiàn)的結(jié)論記在筆記本上 ,我立即表揚了這位學生 ,將心得記在筆記本上。其他同學都模仿他 ,將結(jié)論記在筆記本上。這樣便能提高課堂教學的效果。教師可用課內(nèi)催促、課外檢查的方法培養(yǎng)學生這一習慣。其中還需要教師經(jīng)常性地講評和個別指導。學生持之以恒 ,就能習以為常。4、會“發(fā)現(xiàn)這里的“發(fā)現(xiàn)指的是尋找規(guī)律 ,通過啟發(fā)學生對數(shù)學問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括 ,歸納出一般性結(jié)論 ,使知識到達條理化、系統(tǒng)化。這里 ,要求教學中改變教師講、學生聽的方式 ,啟發(fā)學生發(fā)散思維 ,積極探索。除了解模仿性題組外 ,還通過探索性、變式性、綜合性、發(fā)現(xiàn)性、開展性等題組進行猜測的練習 ,形成“試

6、算歸納猜測論證的學習模式。還應重視“一題多解、“一題多變、“一圖多用的教學 ,拓展學生的思路。通過引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,指導學生在數(shù)學學習中學會和運用“引出問題形成猜測演繹結(jié)論知識運用等科學思維方式 ,養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學思維習慣。二、課外作業(yè)的習慣課外作業(yè)是學生學習活動的一個組成局部 ,它包括：復習、口頭、書面作業(yè)、預習等。1、復習習慣閱讀課本、整理筆記 ,及時的復習可以穩(wěn)固和加深對當天獲得的數(shù)學知識的理解。復習可以保持對這些知識的記憶效果 ,心理學研究說明 ,學習后在最短時間內(nèi)及時地進行復習 ,知識保持效果最好 ,學習后相隔時間越長進行復習 ,保持的效果越差。2、作業(yè)習慣課外口頭和書面的作業(yè)

7、是通過問題的解決過程來體驗學得的知識 ,使知識內(nèi)化成認知結(jié)構(gòu)。一定量的練習能強化這種內(nèi)化作用。好的作業(yè)習慣應該是當天作業(yè)當天完成 ,先復習課文 ,再進行作業(yè) ,不依賴別人獨立完成 ,對作業(yè)能自我檢查 ,能訂正、改正作業(yè)中的錯誤 ,書寫整潔、有條理。3、預習習慣預習是指對將要在課堂內(nèi)學習的知識預先進行學習。這是學生應用已有知識探索新問題的學習過程。不僅對以后的學習內(nèi)容、所要遇到的困難有所了解 ,便于在課堂學習中把握住重點、難點和關(guān)鍵 ,更重要的是這種自學的過程鍛煉了學生探索數(shù)學問題的能力 ,在探索中對數(shù)學知識的內(nèi)化得到了加強?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清

8、的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深

9、之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。

10、稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。為了使學生完成數(shù)學課外作業(yè)有好的習慣 ,教師要做到：布置作業(yè)的內(nèi)容要符合教學要求 ,有助于學生所學知識的穩(wěn)固和加深理解 ,使學生感覺到有必要去完成。作業(yè)的分量要適當 ,難易要適度 ,不使學生感覺到負擔過重而產(chǎn)生厭倦的心理。因為作業(yè)要在課外完成 ,教師布置作業(yè)時應作適當輔導的指示 ,防止學生做作業(yè)時產(chǎn)生不必要的挫折 ,對作業(yè)的完成喪失信心。教師要及時認真地檢查、批改作業(yè) ,及時向?qū)W生反應學習成果 ,強化學生繼續(xù)學習的動力 ,養(yǎng)成做好作業(yè)的習慣。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可