初中物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、初中物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略2019年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,讓我們從頂層設(shè)計(jì)中體會(huì)到了三維目標(biāo)的重要性,更體會(huì)到了優(yōu)化初中物理教學(xué)的具體途徑:學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐意識(shí)、分析習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和方法能力?！斑^(guò)分突出根底知識(shí)和根本技能已經(jīng)不合時(shí)宜了,因?yàn)楝F(xiàn)在的信息社會(huì),知識(shí)的缺乏隨時(shí)都可以補(bǔ)足,但是興趣的缺乏、意識(shí)的淡薄、能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯(cuò)誤,不是短時(shí)間能改善的,它很可能影響整個(gè)高中階段,甚至于一輩子。這段文字不是筆者的自創(chuàng),而是江西省特級(jí)教師黃恕伯先生在題為?初中物理教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的思考?報(bào)告中提出的。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是放在第一位的?？梢哉f(shuō),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理課程的首要目標(biāo),我

2、們必須通過(guò)教學(xué)措施落實(shí)“興趣目標(biāo)。方式和手段是多樣化的,實(shí)驗(yàn)激趣就是其中的一種方法,所以筆者在此想重點(diǎn)談?wù)動(dòng)脤?shí)驗(yàn)引入的方法,如何做到激趣的同時(shí)又能引思,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力,達(dá)成“興趣目標(biāo)。案例一:?磁體與磁場(chǎng)?一課的引入課堂實(shí)錄片段師:“老師先給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。這是一支圓珠筆,這是一張百元紙幣。下面呢,老師就用這支筆,先把這張百元紙幣戳通!(神秘狀)(學(xué)生發(fā)出唏噓聲,好奇)(老師拿紙幣出來(lái),完好)師:“這張紙幣上應(yīng)該有個(gè)洞吧!為什么沒(méi)有呢?(慢點(diǎn)講)(學(xué)生驚訝)師:“等學(xué)了今天的內(nèi)容之后我們?cè)賮?lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密!今天我們要學(xué)習(xí)的是?磁體與磁場(chǎng)?。案例二:?物質(zhì)的比熱容?一課的引入課堂實(shí)錄片段師:

3、“上課前,老師想給大家玩一個(gè)點(diǎn)火游戲,大家想不想看啊?生:“想!師:“這里有2根筷子,一根是竹子做的,一根是金屬筷子。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫我一起完成這次點(diǎn)火。我用一個(gè)酒精燈來(lái)同時(shí)加熱這兩種不同物質(zhì)做成的筷子。大家一起倒數(shù)15秒,好嗎?(看現(xiàn)象,金屬筷子將火柴點(diǎn)燃了,竹子筷子沒(méi)有點(diǎn)燃火柴)以上所舉的兩個(gè)案例都是筆者在新授課過(guò)程中創(chuàng)新的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),不是教材本身提供的,但是這兩次引入的效果卻超乎尋常的出彩。由此我也進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)在我們身邊其實(shí)隨手可以拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)的“道具真的很多,我們身邊的教學(xué)資源也不少,很多新、奇、特的物品都可以為我們的課堂增色。比方:在講授大氣壓強(qiáng)的時(shí)候,我們可以拿一個(gè)有兩個(gè)內(nèi)膽的茶

4、壺,內(nèi)局部別倒上牛奶和咖啡,外表看上去很普通,老師引入時(shí)可以像變戲法一樣的一會(huì)兒倒不出來(lái),一會(huì)兒卻能倒出牛奶來(lái)了,可是一會(huì)兒卻又變成了倒咖啡,接著想倒一杯牛奶就牛奶,想倒咖啡就是咖啡這些魔術(shù)道具也好,自制道具也罷,都可以用“情理之中的原理來(lái)解釋“意料之外的現(xiàn)象,這就到達(dá)目的了。用來(lái)引入的實(shí)驗(yàn)有什么要求嗎?筆者認(rèn)為應(yīng)該滿足這樣幾點(diǎn)要求才是適宜的。一、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),做到點(diǎn)到為止以上筆者提供的案例時(shí)間都很短,一般在一分鐘左右為宜。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)不僅會(huì)影響這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的達(dá)成,還會(huì)讓人疑心指向?qū)W習(xí)主題的有效性不夠。二、有可欣賞性,現(xiàn)象一定要明顯比方,在?平面鏡?一課中,蘇科版教材上有一幅圖片“澆不滅的蠟燭

5、,教參配套的光盤(pán)上也有這個(gè)視頻。但教師如果想親自演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題,直接在講臺(tái)上演示,學(xué)生一眼就看出了問(wèn)題所在,沒(méi)有了欣賞性和神秘感,這個(gè)引入就沒(méi)什么價(jià)值了。如果就是看一下課本的圖片,也沒(méi)有起到激發(fā)興趣的作用。所以筆者進(jìn)行了一個(gè)改良,取兩支相同的短蠟燭,點(diǎn)燃玻璃板前的一支,另一支放入燒杯中,將燒杯放在玻璃板后面,調(diào)整位置使燒杯中的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合,用筆記本電腦的攝像頭對(duì)準(zhǔn)玻璃板后面的燒杯和里面的蠟燭,正好把點(diǎn)燃的那支蠟燭也遮擋了起來(lái)(當(dāng)然還要做好必要的遮擋和保護(hù)措施)。再通過(guò)教室里面講臺(tái)上的多媒體設(shè)備,用大屏幕投影給學(xué)生看,通過(guò)老師親手表演的“澆不滅的蠟燭,不僅現(xiàn)象很直觀明顯

6、,而且比看圖片或者視頻更有欣賞性,學(xué)生更喜歡。三、激趣的同時(shí)要能引思用來(lái)引入的實(shí)驗(yàn),老師一般會(huì)選擇趣味性比擬強(qiáng)的魔術(shù)、游戲等活動(dòng),學(xué)生往往會(huì)感到新奇有趣,課堂氣氛也往往會(huì)比擬活潑,學(xué)生的思維也會(huì)比擬開(kāi)放。這時(shí)教師一定要把有趣的活動(dòng)有效地指向我們的學(xué)習(xí)主題,這就要我們教師所選的實(shí)驗(yàn)原理應(yīng)單一,目標(biāo)指向較為一致,但是要制造“意料之外的現(xiàn)象。同時(shí)設(shè)計(jì)好你的引問(wèn)和設(shè)問(wèn),將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到我們要研究的學(xué)習(xí)主題上,而不是游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外胡侃亂發(fā)散思維。另外,用實(shí)驗(yàn)來(lái)引入一堂新授課,不僅僅是激發(fā)興趣這么簡(jiǎn)單,要用足用好這個(gè)實(shí)驗(yàn),還需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間要適時(shí)的“揭秘。學(xué)生被這“意料之外的現(xiàn)象吸引著開(kāi)始

7、了這堂課的學(xué)習(xí),帶著好奇心注意著老師的問(wèn)題并跟隨著老師的引領(lǐng)。在水到渠成的時(shí)候,教師應(yīng)適合進(jìn)行揭秘。比方:在?磁體與磁場(chǎng)?一課,筆者在完成“認(rèn)識(shí)磁體這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后,就進(jìn)行了魔術(shù)揭秘活動(dòng),在學(xué)生面前再現(xiàn)了魔術(shù)的過(guò)程并進(jìn)行了揭秘,學(xué)生在恍然大悟的同時(shí),筆者又將另外一個(gè)魔術(shù)繩也進(jìn)行了揭秘,從而讓學(xué)生感受到我們的身邊存在很多這樣的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。而揭秘的環(huán)節(jié)也正是物理與生活、物理與社會(huì)的聯(lián)系,正是學(xué)以致用的好時(shí)機(jī)。根據(jù)美國(guó)凱勒教師的ARCS模型理論,這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化,學(xué)生會(huì)覺(jué)得物理的學(xué)習(xí)對(duì)我的生活會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)而且是有用的,可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)習(xí)興趣。最后,談?wù)勑?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來(lái)源。筆者認(rèn)為,引入的小實(shí)驗(yàn),可以是選自課本上的有趣的活動(dòng),也可以將看到的有趣的圖片改變成鮮活生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),還可以是教師的