吳江笠澤實(shí)驗(yàn)中學(xué)

1、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理課程基地基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理課程基地建設(shè)情況匯報(bào)蘇州市吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)一、什么是項(xiàng)目學(xué)習(xí) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)： 指通過(guò)學(xué)生制作某一個(gè)特定的“產(chǎn)品”或完成某一項(xiàng)特定的“任務(wù)”， 充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情操，學(xué)會(huì)合作的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí) 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)： 就是在初中物理教學(xué)中運(yùn)用此方式組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中不斷反思，不斷完善，形成一種比較系統(tǒng)的、操作性較強(qiáng)的教與學(xué)方式或模式。 構(gòu)建初中物理教學(xué)中“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐 實(shí)質(zhì)上就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種學(xué)習(xí)方式引入到物理教學(xué)

2、中來(lái)，讓抽象的物理概念構(gòu)建和物理規(guī)律探究與完成一項(xiàng)具體的“任務(wù)”或制作一個(gè)“產(chǎn)品”聯(lián)系起來(lái)。讓我們的物理教學(xué)走進(jìn)孩子的生活！讓我們的物理教學(xué)走進(jìn)孩子的生活！ 二、二、項(xiàng)目基礎(chǔ)：項(xiàng)目基礎(chǔ)：從2000 年起，就開(kāi)始在勞動(dòng)技術(shù)教育領(lǐng)域開(kāi)展“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的探索。2002 年學(xué)校以新課程為背景，又將在勞動(dòng)技術(shù)教育中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，全面組織基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2005 年學(xué)校已經(jīng)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域擴(kuò)展到綜合課程（藝術(shù)、體育、社會(huì)歷史等課程）進(jìn)行實(shí)踐探索。2009 年我校承擔(dān)省“十一 五”規(guī)劃課題初中專項(xiàng)、重點(diǎn)資助基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)的實(shí)踐與研究的，這項(xiàng)研

3、究已經(jīng)結(jié)題，其實(shí)踐成果獲得“江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育類）特等獎(jiǎng)”和“國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”。為了深入研究、廣泛實(shí)踐“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，我們把“在初中物理教學(xué)中構(gòu)建基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”作為“蘇派課堂教學(xué)”的建設(shè)項(xiàng)目。三、項(xiàng)目三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容：內(nèi)容：課程基地的建設(shè)目標(biāo)重點(diǎn)放在建設(shè)參與者、學(xué)習(xí)者可以“觸摸”的“四大”課程物化體驗(yàn)區(qū)上，從而豐富課程資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高課程建設(shè)和實(shí)施水平。同時(shí)，通過(guò)課程基地的建設(shè)，擴(kuò)大項(xiàng)目學(xué)習(xí)的影響力和輻射面，為初中課程建設(shè)提供示范。1.“項(xiàng)目產(chǎn)品項(xiàng)目產(chǎn)品”展示區(qū)。展示區(qū)。該展示區(qū)域?qū)⒁皂?xiàng)目學(xué)習(xí)中的各個(gè)“項(xiàng)目”為單位， 根據(jù)需要為每個(gè)項(xiàng)目的“物化產(chǎn)品”安排相應(yīng)數(shù)量的展示

4、櫥柜；整體布局上將“項(xiàng)目”根據(jù)初中物理核心知識(shí)塊進(jìn)行歸類，分為“聲與光”、“力學(xué)”、“熱學(xué)”、“電學(xué)”、“綜合”等幾大展示區(qū)域；每個(gè)“項(xiàng)目”的展示櫥柜中除展示學(xué)生制作的“物化產(chǎn)品”。2.“數(shù)字資源數(shù)字資源”觀摩區(qū)。觀摩區(qū)?！皵?shù)字資源”觀摩區(qū)主要由一個(gè)小型視頻觀摩區(qū)域以及多臺(tái)電腦觸摸終端組成。通過(guò)電腦觸摸終端，讓學(xué)生和各位參與者可以隨時(shí)查閱到自己需要的項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源了解并學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，收集、展示基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的影像資料，既可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以供教師揣摩，還可以供專業(yè)人士研究。3.“課程實(shí)踐課程實(shí)踐”體驗(yàn)區(qū)。體驗(yàn)區(qū)。在一個(gè)時(shí)間段里，精選

5、3-5 個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目在該區(qū)域進(jìn)行展示，以每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)小區(qū)域，每個(gè)項(xiàng)目提供8-10 組體驗(yàn)席，并為每個(gè)項(xiàng)目提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料和項(xiàng)目制作材料，同時(shí)提供開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的所有輔助工具，讓參與者動(dòng)手試試。4.“集思廣益集思廣益”反饋區(qū)。反饋區(qū)。為參與者提供一個(gè)自由交流區(qū)域，在那里通過(guò)參與者互動(dòng)，各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)彼此影響同伴，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)共同進(jìn)步的氛圍。不僅能讓“項(xiàng)目課程”得到大家的關(guān)注并接受，更能集中研究者、觀摩者、指導(dǎo)者的合力，共同為“項(xiàng)目課程”的優(yōu)化群策群力，促使“項(xiàng)目課程”更合理有序地發(fā)展，并擴(kuò)大課程文化的輻射區(qū)和影響力。多媒體多屏顯示系統(tǒng)方案多媒體多屏顯示系統(tǒng)方案說(shuō)明：4臺(tái)顯示器播放方案本方案需要

6、1臺(tái)電腦連接4個(gè)顯示器，加一套定制軟件即可實(shí)現(xiàn)效果。比如一套PPT含有20頁(yè)，PPT自帶保存圖片功能，我們另存為圖片后，分為20張圖片，然后播放順序1234，,2345,3456,4567,5678等等依次循環(huán)播放下去。學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻采集系統(tǒng)方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻采集系統(tǒng)方案本方案采用200萬(wàn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備，設(shè)備可以通過(guò)電腦設(shè)定開(kāi)啟移動(dòng)偵測(cè)錄像，當(dāng)有學(xué)生在位置范圍內(nèi)的時(shí)候，可以錄像，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)的時(shí)候設(shè)備會(huì)停止錄像。當(dāng)房間內(nèi)全體成員離開(kāi)的時(shí)候，關(guān)閉攝像頭電源的方法是通過(guò)電腦人為手動(dòng)關(guān)閉。訪問(wèn)數(shù)據(jù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)客戶端，下載客戶端后輸入用戶名和密碼即可訪問(wèn)這間教室的整體錄像情況。四、四、課課程內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)程內(nèi)涵建

7、設(shè)目標(biāo)1 1 構(gòu)建靈動(dòng)的課堂。構(gòu)建靈動(dòng)的課堂。 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是圍繞學(xué)生完成“真實(shí)”的任務(wù)來(lái)組織教學(xué)的，學(xué)生分工合作，人人都能品嘗成功的喜悅?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，在合作互動(dòng)中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)彼此影響，他們會(huì)以自己的理解方式和訓(xùn)練程序介紹給同伴，這種適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)策略潛在的效能大大高于教師的傳授方法與技能。課程基地的建設(shè)，拓展了課堂的時(shí)空，為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)和資源，這就注定基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)更加靈動(dòng)。2 2 培養(yǎng)活潑的學(xué)生。培養(yǎng)活潑的學(xué)生?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”為學(xué)生原始的學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)提供實(shí)踐自我的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目

8、，也可以根據(jù)自己的能力水平擔(dān)當(dāng)適合的角色。學(xué)生們不僅生成性地接收知識(shí)、訓(xùn)練技能，而且還能積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)彼此接納和尊重、贏得自信與信任、樂(lè)于挑戰(zhàn)和創(chuàng)造、積極參與和合作等。課程基地的建設(shè)為學(xué)生的活動(dòng)提供場(chǎng)所，在一個(gè)課程文化氣息濃重的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，更有利課程三維教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，學(xué)生會(huì)更加活潑、主動(dòng)。課程基地的建設(shè)為學(xué)生的活動(dòng)提供場(chǎng)所，在一個(gè)課程文化氣息濃重的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，更有利課程三維教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，學(xué)生會(huì)更加活潑、主動(dòng)。3 培育睿智的教師。培育睿智的教師。教師只有主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生心心相印，在交流中激發(fā)學(xué)生的興趣，把握學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，才能真正構(gòu)筑起有效的、和諧的雙邊

9、互動(dòng)，這時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)程也不只是被教師的預(yù)設(shè)所掌控，而是被學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、質(zhì)疑所引領(lǐng)，這種“形散神不散”的課堂就迫使教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教師物理學(xué)科素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教師課程創(chuàng)新力的提升，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。另外，課程基地的建設(shè)時(shí)一項(xiàng)個(gè)性化的工程，需要任課老師的智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這就會(huì)讓教師會(huì)變得更加睿智。4 形成生動(dòng)的課程。形成生動(dòng)的課程?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”不是對(duì)現(xiàn)有教材簡(jiǎn)單的補(bǔ)充和拓展，而是對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行全方位的整合，所涉及的不只是教學(xué)內(nèi)容，還包括教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多教育要素。所以，在教學(xué)過(guò)程中不宜拘泥于所用的教材，不必從頭到尾、按部就班地進(jìn)行講解，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材，課程基地的建設(shè)為“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”把抽象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)和物理規(guī)律探究，還原到豐富多彩的學(xué)生生活場(chǎng)景中進(jìn)行架起橋梁，物理學(xué)習(xí)真正走進(jìn)生活，走向社會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)肯定會(huì)更有情趣，課程更加生動(dòng)。五、項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展1.項(xiàng)目原申報(bào)單位是吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)。2015年因?yàn)轫?xiàng)目主持人楊勇誠(chéng)轉(zhuǎn)崗到吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)任職，根據(jù)區(qū)教育局的整體規(guī)劃，為了保證項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量和后期使用、管理、升級(jí)等工作有效展開(kāi)，建議項(xiàng)目移交給笠澤實(shí)驗(yàn)初中實(shí)施。通過(guò)各方協(xié)調(diào)，基地正式落戶吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。2.笠澤實(shí)驗(yàn)初中是吳江區(qū)人民政府新建的初