《掌聲》第二課時教學設(shè)計

1、掌聲第二課時教學設(shè)計執(zhí)教：通惠小學 楊東教學內(nèi)容：通過人物的外在表現(xiàn)來寫人物的內(nèi)心情感。教學目標：1、讀懂課文，從英子前后的不同變化中感悟掌聲中蘊含的鼓勵和關(guān)愛。2、學習作者通過描寫英子的外在表現(xiàn)來表達內(nèi)心情感的寫法，并嘗試運用。教學重點：通過課文對英子的描寫學習從人物外在表現(xiàn)來寫人物內(nèi)心情感的寫法。教學難點：創(chuàng)設(shè)情境，運用寫人物外在表現(xiàn)來寫人物內(nèi)心情感的寫法寫一個片段。教學環(huán)節(jié)：一、回顧課文，梳理內(nèi)容。1、通過上節(jié)課的學習，你了解到了哪些內(nèi)容？2、以填空的方式出示課文的主要內(nèi)容，并梳理板書。3、揭示學習任務(wù)：這節(jié)課我們就圍繞英子的情感變化來看看作者是怎么寫英子的內(nèi)心情感的。二、感悟?qū)懛?，學習

2、運用。1、課文開頭就為我們呈現(xiàn)了一個內(nèi)心極為自卑的英子。我們來比較一下這兩種寫法（出示兩組句子）：（1）上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很自卑，因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（2）上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。讀一讀，比較一下，哪句話的寫法更能讓你真真切切在感受到英子內(nèi)心的自卑？為什么？（引導學生從“文靜”、“默默”、“早早”、“最后”等關(guān)鍵詞體會這一切都是英子逃避別人目光、害怕別

3、人嘲笑的自卑心理的外在表現(xiàn)。這樣寫更具畫面感，把一個內(nèi)心敏感、憂郁的女孩鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前。）指導批注：逃避、怕人嘲笑（自卑心理） 行為表現(xiàn)2、課文二、三自然段還有一些語句也像這樣寫出了英子的自卑，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讀一讀，用橫線勾一勾，點出關(guān)鍵詞，看看作者又是怎樣寫的。3、交流：（1）“英子立刻把頭低了下去?！保ㄍㄟ^動作寫出了英子內(nèi)心的不自信、害怕嘲笑。）讓我們透過“立刻”、“低”這兩個詞走進英子的內(nèi)心，你覺得此時的英子內(nèi)心會想什么？（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！保ㄍㄟ^動作、神態(tài)寫出了英子內(nèi)心的緊張、害怕，缺乏信心。）讓

4、我們再次通過句子中的關(guān)鍵詞走進英子內(nèi)心，你從哪個詞仿佛聽到了英子內(nèi)心在說什么？引導學生用“因為英子心里想： ，所以她 ”的句式來說。4、同學們把英子的內(nèi)心說得多生動呀！多打動人呀！作者為什么不把這些寫出來？（通過師生交流讓學生明白：一個人的內(nèi)心只有自己才知道，因此，我們在寫別人的內(nèi)心情感變化時，是不能直接寫他內(nèi)心怎么樣的。）5、那么我們該怎樣來寫別人的內(nèi)心呢？我們再來看看剛才寫英子自卑心理的三處語句，你有什么發(fā)現(xiàn)？（集中出示三個句子，引導學生發(fā)現(xiàn)。）歸納總結(jié)：寫別人的內(nèi)心情感，應(yīng)該抓住他的外在表現(xiàn)來寫，這就是我們今天學習的重點借人物的外在表現(xiàn)來表達人物的內(nèi)心情感。（板書：外在表現(xiàn) 內(nèi)心情感）6、繼續(xù)讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文還有哪些地方也是這樣寫的？小組交流一下。7、鞏固認識：出示三組語句讓學生閱讀，說說每組句子是抓人物怎樣的外在表現(xiàn)寫出了人物的什么內(nèi)心情感。8、運用表達：（1）出示一段話讓學生觀察，什么地方的寫法不恰當，需要改進。（2）運用剛才學習的寫法，小組合作寫話。（3）交流展示，評議。三、感悟“掌聲”，升華情感。1、結(jié)合板書，對比英子前后變化：同樣一個人，前后卻判若兩人，是什么讓她有那么大的變化呢？在課文的結(jié)尾，英子在給“我”的信中告訴了我們答案，讓我們一起來讀一讀。2、英子的話讓你想到了什么？四、回顧總結(jié)，課后延伸。1、今天這節(jié)課我們學習了一種寫人物需要注意的