人教版七年級上冊語文第三單元第14課《秋天》教案

1、人教版七年級上冊語文第三單元第14課秋天教案教材簡析秋天是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學習此文可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。設計理念這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達和寫作相結(jié)合

2、，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。教學目標：1、 感知課文內(nèi)容，體會作者在詩文所表達的思想感情。 2、 品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。 3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。重點難點1、 誦讀詩文，體會詩歌優(yōu)美的意境。2、 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。課前準備 1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。 2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。3、師生共同準備秋天的圖片 課時安排 一課時教學過程導入新課教師：一場場涼絲絲的秋雨過后，城市開始換上了它秋天的行裝，金黃成了它的主色調(diào)。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎

3、？（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德克萊德曼的鋼琴曲秋日的私語一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的秋天，去領略鄉(xiāng)村的秋之風采。 聽讀課文1 、師配樂誦讀詩歌?！驹O計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。2 、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢 3 、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字？明確：農(nóng)家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思

4、戀圖。（教師板書）【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學生的總結(jié)、歸納的能力。4、師：通過你們的總結(jié)，相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的畫卷，現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。初讀課文1 、資料助讀：作者簡介。2 、學生齊讀詩文?！驹O計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。3 、指名朗讀。師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調(diào)、語速。指名朗讀。師：要把握好詩文的語調(diào)，掌握好語速關鍵是要把握詩文中孕育的思想感情，本文抒發(fā)了怎樣的感情呢？明確：對秋天的喜愛和贊美之情；4 、小組合作：一人

5、朗讀，其他三人點評得失。5 、師小結(jié)，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。研讀課文：1 、師：詩文語句優(yōu)美生動，引發(fā)人們的想象，產(chǎn)生了獨有的意境，這是因為作者用了大量的比喻和擬人，并且啟動了聽覺、視覺、味覺等多中感官，請找出自己最喜歡的句子，并說說對這些句子的理解？明確：伐木聲丁丁飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。 秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。 輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕

6、”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。 “秋天夢寐在牧羊女的眼里”“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 “收起青鳊魚似的烏桕葉的影子” 比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情?！驹O計說明】品秋，旨在使學生充分發(fā)揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。師：同學們在讀的過

7、程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。學生自由朗讀，并品味詩句的讀法。師：哪位同學能根據(jù)你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？誦讀建議：伐木聲丁丁飄出幽谷為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”表明秋天舍不得離開農(nóng)家，說明農(nóng)家豐收了。“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。輕輕搖著歸泊的小漿“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。秋天游戲在漁船上“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。

8、秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結(jié)束?！驹O計說明】誦秋，鍛煉學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優(yōu)美的語言以及獨有的語境。3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。拓展延伸比較閱讀。資料：（美）狄金森秋景。比較此詩與課文的異同。【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。教師小結(jié)在比喻、擬人等多種修辭以及聽覺、視覺、味覺等多種感官的運用下，原來秋天可以變的這么愜意，悠閑，可以變的這么富有詩意，更可以編織進這么多美麗的情懷和美麗的夢想。同學們，生活在城市中的你們呢？對城市的秋天有沒有獨到的見解呢？作業(yè)寫一篇作文島城的秋天。提