搭石說(shuō)課黃瓊

1、21搭 石說(shuō)課稿語(yǔ)文班：黃瓊房縣東城小學(xué) 一、說(shuō)教材搭石是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組以“愛(ài)”為主題中的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱

2、望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句。2正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親

3、們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。二、說(shuō)教法和學(xué)法以美為主線，用心去感受。搭石全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由大石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們淳樸美好的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛(ài)到來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中

4、發(fā)現(xiàn)美。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)我想努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、力求抓住重點(diǎn)段落、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文、品析語(yǔ)句，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，用心感受美。抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！弊x通句子，正音，引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法，體會(huì)“一行人走搭石”的美。二、將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、以讀悟情、以讀代講。我注重了讀的引導(dǎo)，讀得充分。如設(shè)計(jì)了變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味；補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。讓學(xué)

5、生通過(guò)各種形式的讀，來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。在教師配合讀的過(guò)程中，也讓學(xué)生感受到一種美。三、用想象來(lái)說(shuō)話?！凹偃鐩](méi)有搭石，人們上工”這樣設(shè)計(jì)，因?yàn)槲矣X(jué)得要把直白的文字轉(zhuǎn)換成豐富的表象，達(dá)到知情義的統(tǒng)一，這是閱讀教學(xué)追求的境界。如果學(xué)生既能讀懂文字，又能建立表象，這是教學(xué)成效的所在。思維想像和文字表達(dá)密切結(jié)合，很好的體現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀。四、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)“擺搭石”的學(xué)法，研讀3、4自然段“走搭石”，感悟“美”的句子。五、注重讀寫結(jié)合。在設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生抒發(fā)美的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊像搭石一樣美的事物，再把它寫下來(lái)?；貧w語(yǔ)文教學(xué)的本體，真正做到讀寫結(jié)合三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一

6、）圖片導(dǎo)入觀察美1從課文插圖入手，引出課題2板書課題，齊讀課題（二）自主感悟發(fā)現(xiàn)美1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？2交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3交流搭石給人留下的印象(三)引導(dǎo)質(zhì)疑尋找美1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。(四)交流品味體會(huì)美1、一行人走搭石(1)指名讀、板書、找詞用文中的話說(shuō)說(shuō)：這是誰(shuí)在走搭石？（學(xué)生說(shuō)板書：一行人走）再找找看，文中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美呢？(2)協(xié)調(diào)有序師：我們也來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“協(xié)調(diào)有序”？（指名說(shuō)）課前你查了字典，這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來(lái)，自己讀一讀課文，看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么？（生回

7、答）是啊，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，有人跌入水中嗎？（沒(méi)有）該是有人在指揮吧？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，沒(méi)有人跌入水中，他們的動(dòng)作配合得如此默契而有序，這就叫協(xié)調(diào)有序。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，動(dòng)作配合得默契而有序，這就叫（板書：協(xié)調(diào)有序。）懂了嗎？這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。(3)理解“綽”就這樣，每當(dāng)上工，下工，總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石，我們總能聽(tīng)到在清澈的溪水中總能看到清波漾漾，人影綽綽?！熬b”有三種意思，你來(lái)看看，在詞語(yǔ)“人影綽綽”中選哪一種意思？現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎？(4)結(jié)合這些字詞的理解，你能想象出那是一幅怎樣的畫

8、面嗎？(5)讀詩(shī)：指名讀評(píng)價(jià)齊讀師：這樣的美景，如詩(shī)如畫！誰(shuí)想來(lái)美美地讀一讀？(6)讀得真好，你把我們帶到了畫里。來(lái)，自己試試，把它背下來(lái)。(7)能背嗎？我們?cè)囋?。（評(píng)價(jià)：你們真不錯(cuò)，不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美，還把這種美保存到了記憶中。）（二）面對(duì)面過(guò)搭石師：如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫一般的美感，那兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)搭石又是怎樣的情景呢？讓我們到書中去讀讀吧。課件出示：如果有兩個(gè)才相背而行。1、指名讀。讀到這，你體會(huì)到了什么？2、生交流，（評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受啊?。?、你是從哪看出他們互相謙讓的？4、學(xué)法指導(dǎo)：師：是啊，（板書：相互謙讓）互相謙讓、先

9、人后己，使鄉(xiāng)親們的關(guān)系格外融洽，而這份深情通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)動(dòng)作很自然地表現(xiàn)出來(lái)，閱讀時(shí)，抓住了這些動(dòng)詞，就能品出味道來(lái)。5、人們面對(duì)面過(guò)搭石的相互謙讓僅僅是劉章?tīng)敔斉既挥鲆?jiàn)的嗎？那你是從課文中的哪些詞句看出來(lái)的呢？（三）背老人過(guò)搭石師：兩個(gè)人面對(duì)面地過(guò)搭石，讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過(guò)搭石，又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們來(lái)讀讀吧。課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，成理所當(dāng)然的事。1、齊讀，再齊讀。2、來(lái)，用心去感受，文中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美？3、找得好！假如遇上老人來(lái)過(guò)搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去。伏在文中是什么意思？4、誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？對(duì)比“彎”“蹲”理解，感受劉章?tīng)敔斢^察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。5、再讀句子。透過(guò)“伏”這個(gè)動(dòng)詞，你又感受到了什么？（板書：尊老愛(ài)老）6、過(guò)了小溪之后年輕人需要老人千恩萬(wàn)謝嗎？為什么？7、相機(jī)體會(huì)“理所當(dāng)然”（我們可以想象得到，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定總是伏下身子去背老人過(guò)搭石，因?yàn)樗J(rèn)為這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他過(guò)去，因?yàn)槿藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。正是這一代又一代的理所當(dāng)然，形成了純樸的民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)）。8、感情朗讀3、4段（五）激發(fā)想象抒發(fā)美1展開(kāi)想象，試著用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。 2寫話交流。 3升華情感，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道