人教版語文《酸的和甜的》教案

1、人教版語文?酸的和甜的?教案導(dǎo)語：?酸的和甜的?是一篇關(guān)于吃葡萄的課文，讓學(xué)生通過文字感受到酸和甜的味道。下面是這篇課文的教案，歡送參考！二年級上冊?酸的和甜的?教案1、認識本課8個生字，學(xué)會正確書寫其中四個，重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。2、在老師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好13自然段，體驗故事中角色的心靈世界。3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。一、分散識字，導(dǎo)入新課1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄，重點指導(dǎo)字形。師：小朋友們你們喜歡吃什么水果??？香蕉、葡萄師：出示圖老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。2、區(qū)別“一串和“一串串，書寫生字“串。出示一串葡萄

2、圖：這就是一串葡萄出示一串串葡萄圖：，如今葡萄很多很多，一串一串葡萄叫一串串葡萄師：小眼睛仔細看看這個“串字像什么??？糖葫蘆、羊肉串下面看老師來寫這個字好嗎？師范寫“串字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串字3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“酸。吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸的右邊多像一張緊皺眉頭的臉??！舌頭嘗到甘蔗的味道就是甜甜的伸出手跟老師一起寫板書課題二、初讀課文，掃清障礙1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。2、交流難讀的句子，隨機指導(dǎo)學(xué)生讀準“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、“迫不及待、“硬說等新詞。3、

3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習(xí)說話。三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。4、用上“一會兒一會兒、“可是、“于是等詞練習(xí)說第一幅畫。5、齊讀課文第一自然段。四、課中操1、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉！摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也

4、知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。4、運用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記2、書寫生字，重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。師范寫“猴三個注意要互相謙讓。學(xué)生書寫交流展示。小結(jié)：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

5、，談?wù)勛约旱男牡皿w會：上課伊始，我讓學(xué)生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因為低年段的學(xué)生對老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個字不能分開使用，因此，我采用整體認讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對生字有了大致的印象后引出“一串、“一串串讓學(xué)生觀察這個“串字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個字。在識記“猴、“狐、“貍?cè)齻€生字時，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導(dǎo)范寫反犬旁，但是由于本

6、人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細，學(xué)生練習(xí)時還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點還需要課后的加強指導(dǎo)。二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、合作意識、創(chuàng)新意識以及理論才能。于是，我努力將這一理念表達在識字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去一詞時，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)是一個會變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn， 由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，并拎出長句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三

7、、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言?語文課程標準?指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。在教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想方法的樣子。學(xué)生在詳細的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。當(dāng)然，再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該注意的：1、鼓勵評價的語言應(yīng)更豐富。好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，在朗讀語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進展恰到好處的點評，在以后教學(xué)中仍需加強。2、注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強。3、及時修正學(xué)生的錯誤。當(dāng)我問學(xué)生“串字像什么時，有個學(xué)生答復(fù)說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像4、需要進一步加強教學(xué)機智。特別是第一段教學(xué)時，我本想問學(xué)生：狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄可是那你們能不能用一會兒一會兒或是可是來造