棉花姑娘教學(xué)反思

1、.棉花姑娘教學(xué)反思棉花姑娘教學(xué)反思根據(jù)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊第30課棉花姑娘授課后的反思所編，希望可以為大家提供參考幫助!?棉花姑娘?一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力缺乏。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。我教學(xué)的是第一課時，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，并從中理解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個方面進

2、展：1、識字教學(xué)。本課要求認讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進展教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘兩個生字，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘是本文的主人公，輕聲“花、娘是本課朗讀中的一個難點，一開場學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進展學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜和“啄兩個字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班來識記“斑，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。

3、2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘，、和來了，但是，最后。培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因為所以說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中理解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。3、?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀對話首先是讀書理論，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。在教學(xué)課文中重點語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病啊!通過請學(xué)生看圖，體驗蚜蟲的可惡。通過談感受讀，

4、在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。讓學(xué)生在讀中去體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中理解一些科學(xué)常識。比方，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的懇求語氣時，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急迫求助和痛苦的心情，從而可以更到位地讀出棉花姑娘懇求的預(yù)期。然后通過提示語進展引讀，擴大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時，分兩個層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對話較多，加上一年級孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進一步深化文本，獲得了更深層次的感悟。但由于課堂容量太大，時間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時間。同時每個環(huán)節(jié)分配的