燭之武退秦師教學(xué)反思燭之武退秦師課后反思.doc

1、燭之武退秦師教學(xué)反思 燭之武退秦師課后反思燭之武退秦師教學(xué)反思：激趣 激情 激思事因人而傳，人因事而存。春秋戰(zhàn)國時(shí)一件不太重要的事情 - 秦晉圍鄭因燭之武而垂于后世，燭之武因此而一鳴驚人，為自己的一生劃上了完美的感嘆號(hào)。新教材把燭之武退秦師放在高中第一冊文言文第一篇，可見其重要性。 而文言文的教授自 20 世紀(jì)以下，誦讀地位下降，方法多有串講、翻譯和解析，涵詠之風(fēng)衰微而分析p 之風(fēng)盛行，原本充滿情趣和魅力的人文學(xué)科很難讓學(xué)生有 如沐春風(fēng) 的感覺，究其根本，是學(xué)生被動(dòng)接受與老師主動(dòng)傳授之間出現(xiàn)了不和諧的音符，如何革故鼎新，這是擺在每個(gè)語文教師面前的課題。方法不一而足，可以充分利用語言的可讀性，情

2、節(jié)的生動(dòng)性，價(jià)值的現(xiàn)實(shí)性激發(fā)學(xué)生對文言的興趣，從而達(dá)到積累及提高文化素養(yǎng)的目的。燭之武退秦師這堂課就是這種理念的貫穿。 預(yù)習(xí)：曹劌論戰(zhàn)（初中學(xué)過）、鄭伯克段于鄢、晉公子重耳之亡（見讀本） 教授過程 一明確任務(wù)：高中的重點(diǎn)是積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 首先列出以上三篇文章中的重點(diǎn)句，引出文言文當(dāng)中將會(huì)涉及的知識(shí)點(diǎn)。 一詞多義：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 - 庸俗淺薄 大叔命西鄙北鄙貳于已 - 邊遠(yuǎn)的地方 詞義變化：犧牲玉帛，弗敢加也 - 祭祀用的牛羊 詞類活用：一鼓作氣，再而衰，三而竭 - 動(dòng)詞，敲鼓 莊公寤生，驚姜氏 - 使受驚 通假字：見上一句中的 寤 - 通 逆 ，意為倒著生。

3、特殊句式：姜氏何厭之有 - 賓語前置，應(yīng)為 姜氏有何厭 ） 名句：多行不義必自斃 一鼓作氣，再而衰，三而竭 虛詞：有人而校，罪莫大焉。吾其奔也 - 語氣詞，意為 還是 晉公子在三焉，天其或者將建諸？吾其禮焉 - 虛詞 然后總結(jié)以上現(xiàn)象的共同點(diǎn)： A.文言文學(xué)什么：學(xué)實(shí)詞 - 一詞多義、通假字、詞類活用、詞義變化 學(xué)虛詞 - 而 、乎、其、且、然、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、哉、則、者、之 學(xué)句式 - 判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句（包括賓語前置、定語后置、狀語后置） 學(xué)常識(shí) - 作者、出外、歷史 B.以上三篇古文皆出自何處？學(xué)生可回答出左傳（結(jié)合注釋及課后知識(shí)短文） 

4、二正文理解： 1.以史激趣：讀本上有晉公子重耳之亡，說的是重耳逃亡途經(jīng)鄭國，鄭文公對他無禮，再加上鄭國對晉懷公有二心，在城濮之戰(zhàn)中出兵幫助楚國，于是晉國以報(bào)仇為名，行奪霸權(quán)之實(shí)。在講到秦為何助晉伐鄭的問題上，晉一文中也提到秦穆公的女兒曾嫁給晉懷公，懷公自秦逃歸后，秦穆公又把女兒作為媵妾送給了重耳。 學(xué)生對史實(shí)主生了濃厚的興趣，文章第一段 晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于鄭，且貳于楚也 無需講解，學(xué)生自然也就懂了。 2.以讀激情：教師用抑揚(yáng)有致的聲調(diào)范讀，既能疏通字詞，又可為學(xué)生親近作品作準(zhǔn)備；然后再讓有朗讀基礎(chǔ)的學(xué)生誦讀，全班齊讀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就急于揭開燭之武

5、神秘的面紗，再補(bǔ)充燭之武退秦時(shí)已年過七十，須發(fā)皆白，步履蹣跚，但仍能氣定神閑，迎擊秦兵，那神態(tài)，那情狀，必定是十分瀟灑。深入情節(jié)就是水到渠成的事了。 3.以事激思：通過情節(jié)分析p 文章的重點(diǎn)段落。首先讓學(xué)生找出燭之武退秦師的相關(guān)部分，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這一過程充滿曲折，開闔跌蕩，步步緊逼，層層深入，而并非波瀾不驚。開始當(dāng)佚之狐推薦燭之武退秦師之初，沒想到引發(fā)了燭之武的一番牢騷，使事情發(fā)生了波折；鄭文公的引咎自責(zé)也增添了情節(jié)的戲劇性。接下來勸說秦君，先說亡鄭于秦?zé)o益，卻增強(qiáng)了晉的勢力 鄰之厚，君之薄也 ；但接著就退一步說 若舍鄭以為東道主，君亦無所害 ，以此作為緩沖；緊接下去就又緊

6、逼一步說明亡鄭對秦不僅無益，而且有害，同時(shí)又是站在秦君的立場上考慮的，這使 ?; 秦伯悅 。當(dāng)秦單獨(dú)退兵后，晉人子犯 請擊之 ，秦晉關(guān)系一下子緊張起來。最后是由晉文公重耳計(jì)一番道理 微夫人之力不及于此，因人之力而弊之，不仁。 一場風(fēng)波，終于平息。這樣曲折有致的情節(jié)是比較能扣住學(xué)生的心弦的。這樣，文章的重點(diǎn)段 - 第 3 段的理解也就在一張一馳中完成了。 4.指導(dǎo)積累：學(xué)生按前面任務(wù)所講的內(nèi)容總結(jié)本文的知識(shí)要點(diǎn)就能游刃有余了，而且在總結(jié)后會(huì)有一種成就感。如此反復(fù)幾次，學(xué)生自然就能夠舉一反三，觸類旁通了 5.古為今用：可在課堂上讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在。最后由代表發(fā)言，有的同學(xué)就得很好，摘錄如下： 生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能永遠(yuǎn)保持銳利的光茫。燭之武到了七十歲仍有滿腹牢騷，可見他銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直得一到重用；其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng)，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時(shí)事，指點(diǎn)，激揚(yáng)文字，終于在人生的最后時(shí)刻，也