人教版語文四年級上冊《古詩兩首》教學設計

1、人教版語文四年級上冊?古詩兩首?教學設計【教學目的】1、 學會“莫、臘、渾、疑等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。2、 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美?！窘虒W重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美?！窘虒W時數(shù)】2課時第一課時學習?題西林壁?【教學過程】一、復習?望廬山瀑布?，理解詩題1、導語：一年級時，我們已經(jīng)學了?望廬山瀑布?，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的?題西林壁?。板書課題，讀詩題。2、理解詩題。自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩二、吟讀詩句，理解詩意1、老師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)

2、奏，初步感知詩人的心情。2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。4、理解前兩句。找出詩句中表示方位、角度的詞“橫、“側、“遠、“近、“高、“低。再出示“嶺和“峰。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、頂峰、奇峰、山峰讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。師歸納：上學期，我們學過?畫楊桃?這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、

3、近處看，從高處看、低處看看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。有感情地齊讀前兩句。5、理解后兩句。讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受讀到這里，你有什么疑問嗎?詩人這樣屢次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?老師小結：廬山終究美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的部分，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。三、熟讀背誦請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。練習背誦，同桌之間互背。四、默寫全詩第二課時學習?游山西村?【教學過程】一、整體感

4、知1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。老師補充小結。2、自由吟讀。3、指名試讀。老師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。二、試講詩意1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。老師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。2、指名試講。要求把每句詩的大致意思說清楚3、理解“莫笑、足的意思。三、深化體會1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待2、讀后兩句，體會意境。這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，疑心無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。四、品味對偶的表現(xiàn)手法1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩

5、句。2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。五、體會名句的引用提供以下句子，供學生閱讀。1、我們走到山前，頓覺山路已盡。突然間，山路一轉，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。的詩句。2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進展不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。六、布置作業(yè)1、抄第5課生字組三詞2、?黃岡?第5課3、背誦第5課【板書設計】古詩兩首游山西村 廬山山重水復疑無路， 不識廬山真面目，柳暗花明又一村。 只緣身在此山中?！菊n后小記】記得竇桂梅老師執(zhí)教的那堂古詩文鑒賞課。我今天講授題西林壁一詩，決定借鑒竇桂梅老師的教學藝術，從吟詠入手，鑒賞開路，體驗為線，和學生一起在詩的意境中陶醉。可是，題西林壁也是一首理趣詩。前兩句，孩子們在抑揚頓挫的朗讀中