談話活動和講述活動

1、第第三章三章 談話活動談話活動一、談話活動的內涵與特征一、談話活動的內涵與特征二、談話活動的教育目標二、談話活動的教育目標三、談話活動的設計與組織三、談話活動的設計與組織一、談話活動的內涵與特征一、談話活動的內涵與特征v談話是幫助兒童學習在談話是幫助兒童學習在一定范圍一定范圍內內運用語言運用語言與他人進行交流與他人進行交流的活動。的活動。v談話活動是最貼近語言本質的教育活動。談話活動是最貼近語言本質的教育活動。二、談話活動的目標二、談話活動的目標（一）總目標（一）總目標1.1.幼兒有與人交談的愿望，樂于在集體面前表幼兒有與人交談的愿望，樂于在集體面前表達自己的想法，體驗用語言表達自己想法的達自

2、己的想法，體驗用語言表達自己想法的快樂快樂2.2.幼兒能圍繞主題幼兒能圍繞主題 ，運用自己的有關生活經，運用自己的有關生活經驗，圍繞中心有序地表達，會用多種方式大驗，圍繞中心有序地表達，會用多種方式大膽清楚地提出問題膽清楚地提出問題3.3.幼兒能積極地傾聽，學會運用語言交談的基幼兒能積極地傾聽，學會運用語言交談的基本規(guī)則，提高語言交往水平本規(guī)則，提高語言交往水平中中 班班大大 班班 （三）談話活動的特征（三）談話活動的特征有一個具體、有趣的中心話題有一個具體、有趣的中心話題有比較豐富的談話素材有比較豐富的談話素材注重談話的多方交流注重談話的多方交流寬松、自由的交談氛圍寬松、自由的交談氛圍教師起

3、間接指導作用教師起間接指導作用小班談話活動小班談話活動好吃的水果好吃的水果v活動目標：活動目標：1.樂意與同伴交流水果的味道樂意與同伴交流水果的味道 2.豐富詞匯：甜甜的、酸酸的豐富詞匯：甜甜的、酸酸的 3.知道吃水果對身體有好處知道吃水果對身體有好處 v活動準備活動準備:（略）（略） v活動過程：逛水果超市，選購水果活動過程：逛水果超市，選購水果分組活動，品分組活動，品嘗水果嘗水果相互交流，談談水果的味道相互交流，談談水果的味道擴展交流，擴展交流，說說吃水果的好處。說說吃水果的好處。 v活動延伸：繪畫、游戲、數數等活動延伸：繪畫、游戲、數數等（二）談話活動的主要類型（二）談話活動的主要類型日

4、常生活中的談話日常生活中的談話日常個別談話日常個別談話日常集體討論日常集體討論有計劃的談話活動有計劃的談話活動有計劃、方案、事先確定的話題有計劃、方案、事先確定的話題有組織有目的有組織有目的話題多樣話題多樣開放性的討論活動開放性的討論活動開放性的問題展開討論活動開放性的問題展開討論活動中班后開展中班后開展教師指導態(tài)度要開放教師指導態(tài)度要開放（三）（三）幼兒園幼兒園談話活動的談話活動的特點特點（一）話題的中心性和趣味性（二）談話環(huán)境的寬松性和民主性（三）談話方式的互動性和啟發(fā)性有趣的晨間談話v假如我們的房子會飛，你希望它飛到哪里去？v回家的路上，忽然下起了大雨，你該怎么辦?v如果讓你選擇，你希望

5、六一兒童節(jié)該怎么過？中班談話活動：我喜愛的動物v教師提問：你對動物的哪些地方感興趣？v教師請幼兒當小老師提出自己的問題，師幼共同討論。v動物們喜歡吃什么？v誰是森林中的大王？v你喜歡動畫片里的哪些動物？三 幼兒的日常交談v（一）幼兒日常交流的意義 首先，日常語言交流能促進幼兒理解能力和表達能力的發(fā)展。 其次，幼兒能實現溝通，發(fā)展平等與信任。 最后，語言交流能促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。三 幼兒的日常交談v（二）應注意的問題 1.在日常生活中經常與幼兒交談，提供幼兒自由交流的時間 2. 以幼兒感興趣的內容調動其交談的興趣。四四、幼兒園集體幼兒園集體談話活動談話活動（一一）幼兒園集體談話活動話題的

6、選擇幼兒園集體談話活動話題的選擇1.1.有趣的，有一定新鮮感的有趣的，有一定新鮮感的幼兒愿意說幼兒愿意說2.2.幼兒熟悉的，有一定經驗基礎的幼兒熟悉的，有一定經驗基礎的幼兒有話可說幼兒有話可說四四、幼兒園集體幼兒園集體談話活動談話活動（二二）談話活動的組織流程）談話活動的組織流程1.1.創(chuàng)設談話情景，創(chuàng)設談話情景，激發(fā)幼兒交談的興趣激發(fā)幼兒交談的興趣2.2.引導幼兒引導幼兒圍繞話題圍繞話題交談交談3.3.拓展談話拓展談話范圍，深層次地引導幼兒圍繞話題交談范圍，深層次地引導幼兒圍繞話題交談1.1.創(chuàng)設談話情景，引出談話話題創(chuàng)設談話情景，引出談話話題 情景創(chuàng)設的三種方式：情景創(chuàng)設的三種方式：v以實

7、物創(chuàng)設的情景：墻飾、桌面玩具、圖片、照片、以實物創(chuàng)設的情景：墻飾、桌面玩具、圖片、照片、幻燈、錄像等幻燈、錄像等v用語言創(chuàng)設的情景：用語言創(chuàng)設的情景：“怎樣過馬路怎樣過馬路”v用游戲或表演創(chuàng)設的情景：用游戲或表演創(chuàng)設的情景：“迷路怎么辦迷路怎么辦”“”“做客做客”v此環(huán)節(jié)簡短，大約此環(huán)節(jié)簡短，大約3-53-5分鐘分鐘以語言引以語言引神秘、生動、充滿激情神秘、生動、充滿激情以教具引以教具引實物、玩具、圖片、多媒體實物、玩具、圖片、多媒體以場景引以場景引具體、真實、模擬、景物結合具體、真實、模擬、景物結合以游戲引以游戲引愉悅、輕松、趣味濃厚愉悅、輕松、趣味濃厚以動作引以動作引夸張、直觀夸張、直觀以

8、作品引以作品引兒歌、謎語、故事、美術作品兒歌、謎語、故事、美術作品2.2.引導幼兒圍繞話題交談引導幼兒圍繞話題交談v應為幼兒的交談準備豐富的材料應為幼兒的交談準備豐富的材料v運用不同的、生動有趣的方式和情境，增加幼兒動運用不同的、生動有趣的方式和情境，增加幼兒動手操作的機會，激發(fā)幼兒談話的興趣手操作的機會，激發(fā)幼兒談話的興趣v注意自由交談中的個體差異注意自由交談中的個體差異3.3.圍繞中心話題逐步拓展談話內容圍繞中心話題逐步拓展談話內容v應從幼兒的興趣和生活經驗出發(fā)，層層深入應從幼兒的興趣和生活經驗出發(fā)，層層深入地拓展提問地拓展提問v拓展的談話內容應更豐富，注意豐富和拓展拓展的談話內容應更豐富

9、，注意豐富和拓展幼兒的經驗幼兒的經驗v應該在談話活動中讓幼兒提出問題，并根據應該在談話活動中讓幼兒提出問題，并根據幼兒提出的有價值的問題展開交流和談論幼兒提出的有價值的問題展開交流和談論常見的問題類型常見的問題類型v描述性問題描述性問題v比較式問題比較式問題v假設性問題假設性問題v評價式問題評價式問題v遷移式問題遷移式問題盡量避免：盡量避免：v提問模糊提問模糊v問題銜接不暢問題銜接不暢v問題引爭議問題引爭議v問題超出幼兒思維水平問題超出幼兒思維水平v問題過多問題過多小班的談話話題v我喜愛的小動物v我自己v我喜愛的水果v我自己可以做v手中班的談話話題v我從哪里來v我的媽媽v我的好朋友v好吃的早餐

10、v我喜歡的糖果大班的談話話題重要是一些節(jié)日以及季節(jié)。v案例評析案例評析第三講第三講 講述活動講述活動一、講述活動的內涵與特點一、講述活動的內涵與特點二、講述活動的教育目標二、講述活動的教育目標三、講述活動的設計與組織三、講述活動的設計與組織活動評析v1.活動選材分析v2.活動目標達成分析v3.活動材料與環(huán)境創(chuàng)設分析v4.活動組織形式和方法分析v5.幼兒體驗與發(fā)展分析一、講述活動的內涵與特點一、講述活動的內涵與特點（一）講述活動的內涵（一）講述活動的內涵 講述活動是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒講述活動是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒語言能力的教育活動。這類活動以促進幼兒語言能力的教育活動。這類活動

11、以促進幼兒語言表述行為語言表述行為的發(fā)展為主，要求幼兒積極參的發(fā)展為主，要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和表述獨立構思和表述的語言經驗。的語言經驗。講述活動的教育目標講述活動的教育目標（一）培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力（一）培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力（二）培養(yǎng)幼兒獨立構思（二）培養(yǎng)幼兒獨立構思、完整表達的能力、完整表達的能力（三）（三）能夠善于傾聽，提高語言運用能力能夠善于傾聽，提高語言運用能力能夠在公共場合大方自然地講話能夠在公共場合大方自然地講話能夠使用規(guī)范的語言形式進行講述能夠使用規(guī)范的語言形式進行講述能夠有順序

12、、有重點、有中心地講述能夠有順序、有重點、有中心地講述（二）講述活動的基本特征（二）講述活動的基本特征講述活動有一定的憑借物（講述對象）講述活動有一定的憑借物（講述對象）小班的講述對象一般都是實物或者簡單的圖片，小班的講述對象一般都是實物或者簡單的圖片，只要他們將實物或者圖片的主要特征和信息描只要他們將實物或者圖片的主要特征和信息描述得清楚、完整即可；而中班、大班的兒童還述得清楚、完整即可；而中班、大班的兒童還會在此基礎上進行創(chuàng)造性的講述，如續(xù)編故事會在此基礎上進行創(chuàng)造性的講述，如續(xù)編故事講述、排圖講述等。講述、排圖講述等。擁有一定的憑借物v憑借物：圖片、情景、實物、動畫片等憑借物：圖片、情景

13、、實物、動畫片等v不同年齡班的區(qū)別：不同年齡班的區(qū)別：小班小班實物或簡單的圖片，清楚完整描述主要特征實物或簡單的圖片，清楚完整描述主要特征中大班中大班實物、圖片、情景等，要充分描述，或創(chuàng)實物、圖片、情景等，要充分描述，或創(chuàng)造性的描述（講述人物的心理狀態(tài)、對話、內在動造性的描述（講述人物的心理狀態(tài)、對話、內在動機等）機等）具有相對正式的語言情境具有相對正式的語言情境v語言規(guī)范：完整、連貫、清楚的表達語言規(guī)范：完整、連貫、清楚的表達v環(huán)境規(guī)范：專門的教育活動、正式的語言學環(huán)境規(guī)范：專門的教育活動、正式的語言學習環(huán)境、集體場合、需要調動兒童的多種能習環(huán)境、集體場合、需要調動兒童的多種能力力v觀察力、

14、記憶力、想象力和思維能力觀察力、記憶力、想象力和思維能力使用獨白語言使用獨白語言v獨自構思和表達對某一方面內容的完整認識獨自構思和表達對某一方面內容的完整認識v是一種復雜、周密的口頭語言表達形式是一種復雜、周密的口頭語言表達形式v需要兒童用完整、連貫的語言將內心的感受需要兒童用完整、連貫的語言將內心的感受和體驗表達出來，并能夠讓他人理解和體驗表達出來，并能夠讓他人理解講述活動可以培養(yǎng)兒童的多種能力講述活動可以培養(yǎng)兒童的多種能力v在講述活動中，兒童首先要感知和理解一定的對象，在講述活動中，兒童首先要感知和理解一定的對象，借助對這一對象的認識和已有的生活經驗，構思和借助對這一對象的認識和已有的生活

15、經驗，構思和組織自己的語言。組織自己的語言。v思維力、觀察力、想象力、記憶力思維力、觀察力、想象力、記憶力講述活動和談話活動的區(qū)別講述活動和談話活動的區(qū)別講述活動講述活動的設計與的設計與組織組織 一、感知理解講述對象一、感知理解講述對象v活動的前提條件活動的前提條件v主要通過觀察，應盡量應用各感官感知理解主要通過觀察，應盡量應用各感官感知理解v重點指導兒童觀察、感知理解講述對象重點指導兒童觀察、感知理解講述對象v根據講述類型的特點、憑借物的特點、具體根據講述類型的特點、憑借物的特點、具體活動要求引導感知理解活動要求引導感知理解二、運用已有經驗自由講述二、運用已有經驗自由講述v盡量放手讓兒童自由

16、講述盡量放手讓兒童自由講述v方式多樣：集體、分組、個別交流等方式多樣：集體、分組、個別交流等v注意：一是講述前，交代講述要求，提醒圍注意：一是講述前，交代講述要求，提醒圍繞感知理解的對象進行講述繞感知理解的對象進行講述v二是講述過程中，教師注意傾聽，及時發(fā)現二是講述過程中，教師注意傾聽，及時發(fā)現講述的講述的“閃光點閃光點”以及存在的問題以及存在的問題三、引進并學習新的講述經驗三、引進并學習新的講述經驗v講述的思路：講述的順序性與條理性講述的思路：講述的順序性與條理性v講述的全面性：人物（動作、對話和內心感受）講述的全面性：人物（動作、對話和內心感受）地點地點事件（開始、過程、結束）事件（開始、

17、過程、結束）結果結果v講述的基本方式：重點內容多講；次要部分略講；講述的基本方式：重點內容多講；次要部分略講；按一定的順序講述（從上到下、從左到右、從大到按一定的順序講述（從上到下、從左到右、從大到小、從近到遠、從表面到本質等）小、從近到遠、從表面到本質等）四、鞏固和遷移新的講述經驗四、鞏固和遷移新的講述經驗v活動的延伸和延續(xù)活動的延伸和延續(xù)v幾種做法：幾種做法：A及及B、A及及A、 A及及A1v以有趣的形式和生動的語言引出活動的內容以有趣的形式和生動的語言引出活動的內容 v引導幼兒有順序地觀察和講述圖片的內容引導幼兒有順序地觀察和講述圖片的內容 出示圖出示圖（一）（一） 提問：提問：1、 2

18、、 小結：小結： 出示圖出示圖（二）（二） 提問：提問：1、 2、 小結：小結： v引導幼兒完整地講述圖片的內容，并給圖片取名引導幼兒完整地講述圖片的內容，并給圖片取名 小組講、集體講等小組講、集體講等 v擴展圖片內容進行延伸活動擴展圖片內容進行延伸活動 涂色、繪畫、游戲、涂色、繪畫、游戲、歌唱、表演等歌唱、表演等生活經驗講述的設計與組織v1.預成講述的話題v2.確定講述的主題v3.了解幼兒講述經驗v一 導入 v播放視頻v1 問題導入：小朋友們，你們知道五月初五是什么節(jié)日嗎？v幼：端午節(jié) 師：那小朋友們知道端午節(jié)我們都要做什么事情來慶祝呢？v幼：賽龍舟包粽子吃粽子做香包 v師：哇 小朋友們都知

19、道端午節(jié)要做這么多事？那你們知不知道為什么端午節(jié)要包粽子賽龍舟呢?v2.教師播放視頻（端午節(jié)的來歷）3教師再次提問：好了，小朋友們，聽完了這個故事，你們現在知道我們端午節(jié)包粽子賽龍舟是為了紀念誰呀？v幼：屈原v二二 幼幼兒運用已有經驗講述兒運用已有經驗講述v師：小朋友們，你們在家吃過粽子嗎？粽子長什么樣呀？幼兒: 圓圓的 有角的 長長的v師:老師今天也帶來了好多粽子 清小朋友們摸摸看 這些粽子都是什么形狀呢（教師以小組形式分發(fā)粽子，請小朋友觀察）幼兒自由回答，教師適時引導v師：好了， 現在老師再請小朋友們告訴你身邊的小朋友，你吃過的粽子都是什么餡兒的，是甜的?咸的？還是辣的？（幼兒與鄰座伙伴結

20、成對子，輪流講述）三 引進新的講述經驗 v運用句型運用句型不僅不僅還還v 教師通過提示引進新的講述經驗v師：小朋友們，端午節(jié)，我們不僅包各種形狀的粽子，還品嘗了各種口味的粽子，對嗎？教師引導幼兒運用句型v師：現在，老師請小朋友想想，端午節(jié)你還做了什么，然后請小朋友用不僅還編成完整的句子告訴老師.教師引導幼兒，端午節(jié)要包粽子 賽龍舟 做香包v幼：端午節(jié)，我不僅在家?guī)蛬寢尠兆?，還和爸爸一起看賽龍舟。v幼：（幼兒運用句型，自由回答）四 鞏固和遷移講述經驗v教師可通過生活中其他的經驗講述鞏固句型運用教師引導：小朋友們，你們動腦筋想象，平時生活中，我們還可以用不僅還說哪些句子呢?v教師示范：比如說，今

21、天我在家不僅疊了自己的被子，還打掃了地板，媽媽夸我是個好孩子。情境講述的設計與組織（一）感知理解講述對象。1. 角色導入，激起幼兒聽故事的興趣。v（教師扮演感冒的熊先生出場）師：小朋友，你們看誰來了？今天熊先生沒有去上班，我們看看他怎么了？v提問一：熊先生怎么了？（熊先生在不停地咳嗽和流鼻涕。）提問二：熊先生應該找誰幫忙呢？（熊先生感到身體不舒服，與幼兒討論熊先生應該找誰幫忙？）引導幼兒知道生病了找誰來幫忙。2. 教師完整的情境講述表演。v（一個教師扮演熊先生、一個教師扮演醫(yī)生、一個教師扮演護士。）（二）圍繞講述內容自由交談，教師逐個進行指導。v引導幼兒回憶并且講述故事內容。v提問一：熊先生到

22、醫(yī)院做的第一件事情是什么？（熊先生先去掛號。）v提問二：熊先生看到兔醫(yī)生，醫(yī)生是怎么問他？（熊先生，請問您哪里感到不舒服??？）提問三：熊先生是怎么回答醫(yī)生的？（我不停地咳嗽和流鼻涕，覺得全身乏力。）v提問四：醫(yī)生是怎么給熊先生看病的？（首先用聽診器聽了熊先生的呼吸和心跳，接著又請熊先生張開嘴巴，用壓舌板和手電筒看了熊先生的喉嚨。）v提問五：醫(yī)生給熊先生看好了病，又對他說了什么？（你感冒了，要按時吃藥， 多休息、多喝水，很快就會好的。）v提問六：最后，熊先生看好了病對醫(yī)生說了一句什么話？（謝謝醫(yī)生。）v提問七：熊先生拿到了藥，對護士又說了一句什么話？（謝謝護士。）（三）引進新的講述經驗，學習情景

23、中的對話。v邀請幼兒講述故事，幼兒再次欣賞故事，教師完整地講述故事內容。續(xù)編故事的設計與組織活動的展開v引導幼兒感知、理解講述對象v引導幼兒運用已有經驗進行講述v引導幼兒加入新的講述經驗v幫助幼兒鞏固和遷移新的講述經驗看圖講述的設計與組織看圖講述看圖講述看圖講述：是指教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上，根據圖片提供的線索，運用恰當的詞語和完整連貫、有條理的語言表達圖意的一種活動。觀察圖片理解圖意表達圖意培養(yǎng)幼兒的感知理解力和表達能力看圖講述活動的準備 1、 選擇圖片 2、分析圖片 3、設計提問 4、寫出教案 大班中班小班選擇圖片的要求： 1、內容要有教育意義，主題明確,為幼兒所熟悉。2、角色形象鮮明、特征突出、情節(jié)一目了然、背景不宜過于復雜、主要人物形象突出、色彩鮮艷而協(xié)調、篇幅大小合適（二開、四開），也可以采用背景圖操作插入式角色。 3、年齡班的要求 小班：線索單一、人物少、角色的動作神態(tài)表情明顯，背景簡單，單幅圖為主 中班：線索較復雜、前后圖片有一定的聯系，人物較小班多，可以從圖片中觀察到角色的心理活動。數量14幅為益 大班：畫面內容能為幼兒提供想象的空間，