《巨人及花園》第二課時說課稿

1、巨人的花園第二課時說課各位領導各位老師大家下午好，我是某某學校的某某，今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文四年級上冊第9課巨人的花園。我將從以下六個方面說課：1.教學內(nèi)容；2.學情分析；3.教學目標及重難點；4.教學流程；5.學習效果評價；6.教學特點。一、教學內(nèi)容巨人的花園是人教版小學語文四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文，本組的專題是“中外童話”。本篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也

2、就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、學情分析本組的專題是“中外童話”，學生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話。加之，四年級有校本課程研學課，學生們不僅僅對童話有了更深一層的理解，對許多作者，包括王爾德也有一定的認識。因此，本節(jié)課的教學應具有總結、提升的性質，除了讓學生明白快樂應當和大

3、家分享的道理，還應讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點。三、教學目標及重難點根據(jù)教學內(nèi)容及學情分析，我制定了本節(jié)課的教學目標及重難點：本課的教學目標如下：1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。2、明白快樂應當和大家分享的道理。3、體會這篇童話在表達上的突出特點。教學重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點是：體會這篇童話在表達上的突出特點。四、教學流程教學流程，我預設為四個環(huán)節(jié)完成本課的教學，（1.初讀課文，整體感知2.細讀品味，想象感悟3.揭示寓意，升華全文4.拓展閱讀，布置作業(yè)）其中“細讀品味，想象感悟”

4、是本課的重點環(huán)節(jié)。下面我就結合每個環(huán)節(jié)的重點設計向老師們做一匯報。環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感矢廠上課伊始，上課伊始，老師提問：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投大家所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。以此來激發(fā)學生學習課文的興趣。進而，請同學們自讀課文，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？學生交流個體感悟。（預設幾種可能：漂亮、神奇、變化多端等。）設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計通過引導學生自讀課文，整體感知文章。從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。環(huán)節(jié)二：細讀品味，想象感悟（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀1、承接著上個問題：故事中的

5、這個花園怎么樣？學生回答出變化多端時，教師相機引導：能具體說說花園的神奇變化嗎？學生找到花園變化前后內(nèi)容，對比讀完后自由交流，并根據(jù)教師給出的提示，規(guī)范說話：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又設計意圖：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。2、隨機點撥對比朗讀：（ 1） 、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。（ 2） 、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。（ 3） 、描寫花園又有了春意的語句。（ 4） 、描寫花園又變成了冬天的語句。設計意圖：通過描

6、寫花園變化前后的對比朗讀，使學生對此篇文章內(nèi)容表達運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細無聲”?。?、師引：這可真是一個神奇的花園?。】墒遣恢瑢W們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？設計意圖：課文描寫巨人冷酷、無情的語句是文章朗讀品悟的重點，這個地方的理解好壞直接影響到后面重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！的理解。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀1、教師提問：那花園發(fā)生變化的原因是什么呢？學生各抒己見說原因。教師點撥并梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。2、巨人的性格：（1）師

7、：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。（2）交流，點撥：態(tài)度：生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度?！昂萌菀撞排蝸泶禾?，你們又來胡鬧。滾出去！”理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。正確把握此時巨人的生氣程度。“喂！你趕快滾出去！”理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。（3）根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。（4）進而教師提問：你覺得巨人是一個怎樣的人？（5）小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢

8、？是怎樣的？設計意圖：根據(jù)巨人的語言表面來想象當時巨人的想法、表情外，還應聯(lián)系上下文，結合巨人的言行對他所斥責的對象一一純潔、可愛的孩子們所造成的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散“、”紛紛逃竄”等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的揭示中心打下結實的基礎。3、孩子們的性格：(1)結合課文，學著上述學法，放手讓學生找找，讀讀，品品，悟悟。(2)學生們自由交流，并暢談看法。(3)引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。結合文中語句朗讀。(4)隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。想象補白：小男孩會對巨人說些什么？可以讓學生們小組說一說，然后寫在原文

9、旁邊設計意圖：讀寫結合，進一步挖掘教材資源。(三)、巨人醒悟前后的言行對比讀1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。環(huán)節(jié)三：揭示寓意，升華全文|1、教師引導學生找到并朗讀描寫巨人醒悟后言行的語句：重點句：(巨人說：)“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”并引導學生談一談自己對這句話的理解。2、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。設計意圖：課文表達的最大特點是內(nèi)容的對比，那么我也干脆也采用一系列的對比來進行教學，花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比，和巨人醒悟前后的言行對比，循序漸進，步步深入，最后理解重點句，揭示道理時，就

10、能水到渠成，迎刃而解了。3、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！4、生齊讀最后一小節(jié)。設計意圖：使學生再次明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，布置作業(yè)1 .把這個童話故事講給家長聽，并與家長分享童話寓意。2 .（選作）閱讀王爾德快樂王子和其他故事作品集中其他故事：快樂王王、夜鶯和玫瑰、忠誠的朋友和神奇的火箭等。設計意圖：熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生復述、概括能力，檢驗學生理解故事及寓意的程度。擴大學生的閱讀范圍，展寬學生的視野。這是本課的板書設計：9.巨人的花園五.

11、學習效果評價從兩個方面來進行：1、在學習花園變化前后內(nèi)容時，讓學生多多接觸文本，以填空的形式，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得，并關注學生的學習實際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進一步激發(fā)學生學習的積極性。2.在突破教學難點：學生能夠體會這篇童話在表達上運用了對比的寫作特點時，我設計了小組合作朗讀環(huán)節(jié)。通過劃分不同角色，對比朗讀描寫花園變化前后的句子，以檢驗學生對此篇文章內(nèi)容表達運用的對比方法的理解情況。六、教學特點1. 自學、自讀、自悟占主導，充分體現(xiàn)學生的主動性。本教學設計讓學生在充分的朗讀過程中，自由地、有個性地感悟人物態(tài)度的變化，內(nèi)心的變化，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學生自主性的原則。2. 對比思考，引導學生深入感悟對比手法。在學生自主思考的基礎上，我充分引導學生把人物前后的各種變化進行對比。例如：可以把巨人