一名信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)

1、一名信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)我從事名信息技術(shù)教育的工作已經(jīng)有12年了，尤其是在復(fù)華小學(xué)的這五年中我的伴隨這信息技術(shù)這門年輕的學(xué)科，一起茁壯成長(zhǎng)。但在發(fā)展進(jìn)程中也存在著一些困擾，如學(xué)科體系還不夠完善；教學(xué)內(nèi)容更新快，內(nèi)涵豐富；教師在學(xué)校工作繁雜，成績(jī)得不到認(rèn)可，工作積極性不高等。教師渴望獲得專業(yè)化成長(zhǎng),如何促進(jìn)信息技術(shù)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)已成為大家共同關(guān)注的問(wèn)題。我對(duì)我市的部分教學(xué)成績(jī)突出的信息技術(shù)老師進(jìn)行了一些訪談，對(duì)我市信息技術(shù)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)行了一些思考，以下是我個(gè)人一些粗淺的見解。 一、信息技術(shù)教師首要位置是老師我作為信息技術(shù)教師在學(xué)校承擔(dān)的工作很多、很雜，設(shè)備的采購(gòu)、維護(hù)；校園網(wǎng)的管理、維護(hù)；

2、學(xué)校的電子學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)；為其他科任教師制作課件；上信息技術(shù)課等，每天忙得天昏地暗，加班加點(diǎn)。信息技術(shù)教師，首先是教師，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，我就是其他工作再繁忙也不耽誤學(xué)生的每一節(jié)計(jì)算機(jī)課。在課堂上我的工作體現(xiàn)在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有充足的動(dòng)力，我經(jīng)常變換學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：競(jìng)賽、主題制作、小組合作我的課堂上讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就

3、感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)信息素養(yǎng)的人才。二、教學(xué)課堂是注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)課堂是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，技能培養(yǎng)，能力提高，信息素養(yǎng)養(yǎng)成的主陣地，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的舞臺(tái)。信息技術(shù)課難上，難就難在教師說(shuō)多了學(xué)生操作時(shí)間不充分，教師講的不到位學(xué)生更是不能練習(xí)。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)起到事倍功半的效果。我就遇到過(guò)一個(gè)有意思的案例：我在執(zhí)教FIASH的過(guò)程中通過(guò)BEWCLASS系統(tǒng)監(jiān)控到學(xué)生沒(méi)有練習(xí)我講的內(nèi)容，而是給老師畫漫畫。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后開始很生氣，但我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子畫的很形象，可以看出用功了。我用半開玩笑半生氣的口氣批評(píng)兩人，他們也承認(rèn)了錯(cuò)誤，回去

4、繼續(xù)今天了練習(xí)了。但可以看出兩個(gè)人的積極性沒(méi)有被打消，而是得到了一種滿足的笑容。（可惜技術(shù)的原因這幅漫畫沒(méi)有留下了，內(nèi)容是一只正在喝水的驢，而我的名字叫呂可）。教師對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)境；以信息技術(shù)指導(dǎo)綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)確定教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精神飽滿、充滿自信地走入信息技術(shù)課堂，以引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者的身份，以簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。從而讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)人類生活帶來(lái)的變化，感受信息技術(shù)對(duì)人類生活方式的影響，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，探究能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息交流與表達(dá)

5、能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)。三、對(duì)職業(yè)的熱愛是我成長(zhǎng)的內(nèi)因“熱愛+鉆研”是許多信息技術(shù)教師走向成功的經(jīng)驗(yàn)，更是我成長(zhǎng)的動(dòng)力。從不懂課件是什么，到可以制作各學(xué)科教案；從只會(huì)一種軟件的操作，到熟練的在各種軟件件的切換；從連相機(jī)都沒(méi)有用過(guò)，到能熟練使用各種攝影器材。對(duì)專業(yè)的熱愛是我成長(zhǎng)的內(nèi)在因素只有熱愛自己所從事的專業(yè)，才能在教學(xué)中體會(huì)到樂(lè)趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、反思，提升專業(yè)教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。通過(guò)訪談，我發(fā)現(xiàn)，成功的信息技術(shù)老師大多熱愛自己的專業(yè)，能在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣；能在探究、創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法中找到樂(lè)趣；能在看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)感到快樂(lè)。目前信息技術(shù)教學(xué)的外部環(huán)境還不是

6、非常好的情況下，內(nèi)因的作用就顯的更為重要了。四、實(shí)踐中學(xué)習(xí)是我進(jìn)步的關(guān)鍵社會(huì)在進(jìn)步，人類的知識(shí)在不斷地豐富，學(xué)生在變化，教學(xué)手段在不斷改進(jìn)，“要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水?！弊鳛槔蠋煟粩鄬W(xué)習(xí)，去適應(yīng)新形勢(shì)的要求。信息技術(shù)作為一門年輕學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容更新快是其顯著的特點(diǎn)，所以參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)信息技術(shù)老師而言更顯重要，所以我做了以下幾點(diǎn)1、將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐中遇到苦難我就向老教師請(qǐng)教，雖然不是一個(gè)學(xué)科，但他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給了我很大的幫助2、在推進(jìn)課題研究的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)切實(shí)提升教師教育技術(shù)能力的良好方法，并將經(jīng)驗(yàn)向同伴介紹，然后進(jìn)行交流改進(jìn)3、通過(guò)我們學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課、開門課

7、、交流課，把同伴、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)進(jìn)自己的課堂，對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容作剖析研究形成個(gè)案5、通過(guò)校本研修，加強(qiáng)與外校信息技術(shù)教師的合作交流。五、團(tuán)隊(duì)才是進(jìn)步的關(guān)鍵由于信息技術(shù)課本上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，課本內(nèi)容更新速度又不夠哦，所以我在學(xué)科備課中和組內(nèi)同事對(duì)課程又進(jìn)行了深入的研究。避免了老師處于各自為陣，自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，缺少交流研討的氛圍?；谛畔⒓夹g(shù)的校本課程是把信息技術(shù)與校本課程相整合，強(qiáng)調(diào)的是課程的橫向聯(lián)系，其目的是讓特定的課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，以提高綜合知識(shí)的能力，獲得綜合經(jīng)驗(yàn)。為此，校本課程的開發(fā)應(yīng)致力于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通與綜合運(yùn)用，讓學(xué)生獲得

8、完整、一貫的經(jīng)驗(yàn)，而非零散破碎的事實(shí)，以防止學(xué)生的知識(shí)體系窄化、僵化和脫離生活實(shí)際，促使學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。 “以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"成為了我和同事們的課程設(shè)計(jì)理念，形成了一種比較明顯的兒童發(fā)展本位的價(jià)值取向。這種價(jià)值取向出發(fā)，課程設(shè)計(jì)的均衡性、綜合性和選擇性顯得尤為重要。所以我們?cè)谡n本外，又開設(shè)了：DV制作、FLASH高級(jí)制作、虛擬機(jī)器人三樣校本課程來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。未來(lái)的校本課程開發(fā)重點(diǎn)應(yīng)注意以下三個(gè)方面： 1.改革過(guò)分注重智育和傳承知識(shí)的偏向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力； 2.改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、門

9、類過(guò)多和缺乏整合的傾向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性； 3.改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性、過(guò)分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和適應(yīng)性。 六、交流反思是信息技術(shù)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的催化劑 “三人行，必有我?guī)煛?，要獲得專業(yè)化成長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)捷徑，就是教師間的交流，本校內(nèi)的交流，校與校的交流，同行間的交流都對(duì)我的成長(zhǎng)起了很大的幫助。（一）改變了教師傳統(tǒng)的備課觀念。在過(guò)去，我面對(duì)一本獨(dú)立的教本，可以說(shuō)是束手無(wú)策。只要有一本教參，教師就可以做到萬(wàn)事不求人。正是這種觀念的影響，大大地制約了我的創(chuàng)造力。而通過(guò)積極主動(dòng)地參與集體備

10、課，主動(dòng)地去和別人交流思考、交流、記錄。（二）轉(zhuǎn)變了教師被動(dòng)的備課意識(shí)。在過(guò)去，教師備課就是打開教參書，照抄照搬教參書，備課的目的就是單一的為了上課，為了完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，在集體備課的感染下，我不再被動(dòng)備課，而是主動(dòng)地與標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生和生活相聯(lián)系，主動(dòng)地尋求教教師和網(wǎng)絡(luò)的幫助，確立課堂究竟教給學(xué)生什么，擺脫書本，和實(shí)踐像結(jié)合探究怎樣教學(xué)才能使學(xué)生在四十分鐘獲得最大的效。（三）教師合作交流的風(fēng)尚。獨(dú)立備課，形同閉門造車，不能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行最大的猜想，難以形成高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)給教學(xué)造成難以彌補(bǔ)的損失。教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知

11、識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。（四）提高了自身的水平教師個(gè)人備課，注重的是教學(xué)任務(wù)的完成，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求既要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。正是如此，集體備課充分保證了教師備課需要的時(shí)效，提供了教師交流的平臺(tái)，集聚了教師集體的智慧，優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。集體備課既注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的保證，較大地提高了教師備課的水準(zhǔn)。（五）減輕了教師備課的壓力。教師獨(dú)立操作，花的時(shí)間多，任務(wù)重，問(wèn)題難，壓力大。集體備課與教師獨(dú)立備課相比較，集體備課大大地縮短了教師用于備課的時(shí)間，減輕了教師每天忙于備課的壓力。保證了教師充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，保證了教師有足夠的時(shí)間去反思、創(chuàng)新課堂教學(xué)，保證了教師擁有充沛旺盛的課堂教學(xué)精力?？傊?，通過(guò)教師間的交流碰撞，讓我在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，能夠?yàn)槲夜┛焖?、?zhǔn)確、互動(dòng)、有效