國家開放大學電大《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2021期末試題及答案

1、國家開放大學電大信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）2021期末試題及答案（試卷號：2083）盜傳必究一、單選題（每小題4分，共6小題，24分）1. 下面哪一項不是程序教學法的特點？（）A. 小步驟學習B. 自定學習進度C. 教師掌控學習進程D. 積極與及時的反饋2. 教學活動過程是一種系統(tǒng)過程，該過程包含三個從屬過程：（A. 學習過程、教授過程和評價/反思過程B. 確定教學內(nèi)容、選擇教學資源和組織支撐變量C. 學習過程、教授過程和測驗過程D. 確定教學內(nèi)容、選擇教學資源和教學方法3. 以下屬于因果關(guān)系型蒙太奇畫而組合的是（）。A. 過剩的牛奶倒人大海和饑餓兒童的畫而組合B. 自由飛翔的海鷗和身陷囹圄的囚

2、犯的畫面組合C. 射箭的運動員和命中靶心的箭的畫而組合D. 教師操作實驗和學生觀看實驗的畫而組合4. 以下哪一項不屬于評判網(wǎng)上信息準確度的指標？（）A. 時效性B. 全面性C. 傳播數(shù)量D. 針對性5. 以下關(guān)于學習需要分析的描述哪一項是不準確的？（）A. 內(nèi)部參照分析是根據(jù)學習者的自我目標或工作需要與其現(xiàn)狀做比較，找出兩者存在的差距，從而得出學習需要的方法B. 外部參照分析是根據(jù)社會、企業(yè)、職業(yè)對學習者的要求而得出學習需要的方法C. 學習需要分析是一個持續(xù)的過程，在實踐中需要經(jīng)常進行檢查或修正D. 教師、教學環(huán)境等方面的需求也是一種學習需要6. 以下關(guān)于個別化教學的描述，不正確的是（）。A.

3、 個別化教學可使教學適合每個學生的學習需要、能力水平和學習速度，有利于因材施教B. 個別化教學其“代價昂貴”，需要比其他教學形式花多得多的時間、精力、財力和物力C. 它有助于訓練學生的獨立學習、自負學習責任、獨立鉆研和自我教育的能力D. 學習的時間和空間靈活性小二、判斷題（每小題4分，共6小題.24分）7. 信息加工理論認為，人的短時記憶一次只能記住7個項目。（B）A.正確 B.錯誤8. 在學習中同時使用視聽覺兩種感覺通道傳遞信息，效果不如視覺或聽覺單獨的感覺通道，因為對 學習者造成了信息干擾。（B ）A.正確 B.錯誤9. 彩色電視中選擇使用紅色、黃色和藍色三個基色，并使用相加混色法產(chǎn)生豐富

4、多彩的顏色。（B ）A.正確 B.錯誤10. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的學生機可以使用無盤工作站搭建，缺點是學生無法在上面自行安裝軟件。（B ）A.正確 B.錯誤11. 教學設(shè)計是設(shè)計的一種類型，它是把與教和學有關(guān)的原理用于策劃教學資源和教學活動的系統(tǒng)過 程，是具有創(chuàng)造性的科學活動。（A ）A.正確 B.錯誤12. 微格教學系統(tǒng)是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技 能訓練和教學研究的教學設(shè)施。進行微格教學的一般方法是：由受訓者（人數(shù)以10人為宜）用10-15分 鐘的時間，對某個教學環(huán)節(jié)如“組織教學”或“授新課”進行試講。（A ）A.正確 B.錯誤三、簡答題（每小題10

5、分，共4小題，40分）13. 什么是教學模式？答：教學模式是指建立在一定的相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)一定的教學目標，將教學諸要素以特定的 方式組合而成的、具有相對穩(wěn)定的有機結(jié)構(gòu)和可操作性程序的教學活動模型。（2分）任何教學模式都由四 部分組成：教學目的、教學程序、作用方式、支持系統(tǒng)。（每點2分）14. 請筒述什么是“刺激一反應學習理論” ？答：刺激一反應學習理論以行為主義心理學的基木假設(shè)一一“學習者的行為是他們對環(huán)境刺激所做出 的反應；（3分）所有行為都是習得的"為依據(jù)，認為人的內(nèi)心是無法觀察的，只能通過對行為的研究來 說明人的心理，心理學是一門行為科學。（3分）這種理論強調(diào)臨近和強化

6、在學習中的價值。（2分）例如, 刺激與刺激的臨近，刺激與反應的臨近、反應與強化的臨近、刺激一反應連接之間的臨近。（2分）15. 請簡述教學設(shè)計的一般模式包含哪些步驟。答：教學設(shè)計一般包含8個基本的組成要素：學習需要分析，學習內(nèi)容分析，學習者分析，學習目標 的設(shè)計，教學策略的設(shè)計，教學材料的設(shè)計，形成性評價（教學設(shè)計成果評價）及修改、終結(jié)性評價（8 分）。將這些要素組合成前期分析、目標、策略和評價四部分，并形成一個教學設(shè)計過程的一般模式（2 分）。16. 請簡述遠程教育中學生支持的內(nèi)容和作用。答：學生支持是指在遠程學習過程中，遠程教育院校為學生學習提供的、除課程材料開發(fā)和發(fā)送以外 的一切支持和幫

7、助。（2分）學生支持的內(nèi)容可以分為即課業(yè)支持（或課程輔導）和非課業(yè)支持（或咨詢 服務）兩大類。（4分）遠程教育機構(gòu)向?qū)W生提供的面授教學、個別輔導、答疑或咨詢、短期住宿學校、 實驗室工作、小組協(xié)作學習、實地考察及其他社會活動等都屬于學生支持的范疇（4分）。四、論述題（12分）17. 論述適用于視聽媒體的教學方法。答：要點包括：演播一設(shè)疑法、演播一討論法、演播一情境法、演播一發(fā)現(xiàn)法、演播一實驗結(jié)合法為了達到教與學的效果，聽覺和視覺媒體目前主要體現(xiàn)在實現(xiàn)它的說明、娛樂和自動化功能。比如說, 借助圖像可以建立與對象、事件以及過程之間非語言的聯(lián)系。這就包括不同產(chǎn)品，如語義特征、國情研究、 區(qū)域研究以及發(fā)

8、音或發(fā)聲部位等相關(guān)圖解。從行為主義教學方法意義而言，這些功能合成可能最終起著語 言產(chǎn)生過程中參考的作用。一般人們很少去關(guān)心應該用哪種媒體來提供這些視覺信息。該程序應該保持不 變。而這種方法究竟在多大程度上達到了預期的學習效果，這在很大程度上還是一個未知數(shù)，因為在教學 意圖或預期與教學效果之間經(jīng)常還會有很大的差距。近年來市場上的發(fā)音訓練教材不僅描述了發(fā)聲部位在 口咽中具體位置，而旦還將學習者與母語者之間的發(fā)聲部位進行了詳細的比較，并且通過示波記錄模式將 偏差與調(diào)準可視化。這有助于學習者分析和糾正錯誤發(fā)音。雖然我們無法否定這種表述的啟發(fā)性價值，但 是我們還是得指出它所存在的兩個不可忽視的局限性：首先，正如在語音訓練過程中所顯示的那樣，今天 所擁有的技術(shù)不可能將語音信號分析到很精準的地步。結(jié)果便是：這種分析不到位；其次，有經(jīng)驗的說話 者是不會按部就班地將這種可視性的圖解提供的方法運用到發(fā)音過程中。聲音的產(chǎn)生是一個自然而然的行 為并且很大程度上超出了意識的控制。結(jié)果便是：有意識的糾錯反倒以隨機性為基礎(chǔ)。聽覺訓練方法最好 與發(fā)音的系統(tǒng)訓練相配套，當訓練的地點和時間有機地融合為一個行為鏈并且