反思性教學在語文教學中的運用

1、反思性教學在語文教學中的運用面對新的課標，面對新的教材，面對新的教學目的和新的評價體系，我們要認真領悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與語文教學大綱的異同，吃透語文教材的特點，構建在理論中嘗試，在反思中研究的教學新形式。課程標準強調(diào)語文教師要進展反思性教學，教師可以通過日常的教學反思轉(zhuǎn)變觀念，改進教學策略。所謂反思性教學，就是教學主體教師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面問題，將lsquo;學會教學rsquo;與lsquo;學會學習rsquo;統(tǒng)一起來，努力提升教學理論合理性，使自己成為學者型教師的過程?教育研究?2002年第7期 ?論反思性教學?熊川武 文。作為語文

2、教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。在詳細的語文教學中，要注意自己充當?shù)牟煌慕巧杭仁菍W生的教練員，又是學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。教師在理論中感悟教學合理性，為新的教學理論提供方案和行動的根據(jù)，是反思性教學的主要特征。那么，語文教師如何進展反思性教學？一、對教學目的的反思在科技進步日新月異、新知識層出不窮的變革時代。只有不斷學習、不斷豐富文化科學知識，增強學習、學習、再學習的意識；以終生學習的理念來嚴格要求自己，掌握現(xiàn)代教育理論和技術，重新構建自己的素質(zhì)構造。要遵循中學語文教育教學規(guī)律，全面推進素質(zhì)教育，積極探究教育教學改革的途徑，

3、教師在教學施行前，應該對自己的教學活動要到達什么樣的目的有一個明晰的認識，因為教學目的具有導向和控制功能，假設目的定得過高或任意擴展而偏離學生的實際，往往會降低教學效率，不利于學生根本素質(zhì)的培養(yǎng)。先進的教學理念首先表達在教學目的的設定上。打破原來的照本宣科，提倡用教科書教，而不是教教科書，這是教學中的根本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內(nèi)容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內(nèi)容等方面。就學習的方式而言，有整體學習、合作學習、個人學習三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多

4、的單一交流，而無視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、討論性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。如在教學?荷塘月色?時，我根據(jù)高中階段的三個層次的才能要求，設置了三個目的：(1)學習并積累課文中優(yōu)美生動的語言；(2在反復誦讀的根底上，體會并把握作者的感情脈絡及傾向；(3)在整體感受的根底上，進展力所能及的鑒賞、評價。通過多種形式的教學反響，會發(fā)現(xiàn)前兩個目的根本上能到達，但第三個目的，卻只有四分之一的學生能到達。第三個教學目的不能面向全體學生，顯然超出了教學要求，于是就要及時進展調(diào)整：(1)知識目的：學習并積累本文優(yōu)美生動的語言(修飾語、修辭的巧妙運用等)；(2情感目的：反復誦讀，體會作者的淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情；(3)技能目