中學語文以校為本導讀導寫研究與實驗

1、中學語文以校為本導讀導寫研究與實驗課題研究方案一、課題研究的背景和意義教育是立國之本。在這世紀之初，舉國上下都在致力于教育改革，特別是基礎教育改革，已經(jīng)取得了很大的成就。但是，教育是一門遺憾的藝術，仍有不盡人意之處。在教育的很多方面，如學生與社會、自然、科學、生活的關系，學生主體地位的實現(xiàn)，特別是學生自身經(jīng)驗的尊重與學生個性發(fā)展的問題，都還需要深入探索和研究，以及學生在學習上表現(xiàn)出來的被動與依賴，經(jīng)驗世界的貧乏與蒼白，興趣的狹窄和不穩(wěn)定，創(chuàng)新意識缺乏等問題，更是不可忽視。霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n程改革，就是秉持

2、全新的語文教育理念，“讓每一個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)豐富彩的人格”、“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，把握語文教學的特點”，“積極倡導自主、合作、探索究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”。“導讀導寫”是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。如何實施，以及實施的效果如何，則是方法問題。它要求我們，立足校情，通過研究，探索更有效的方法，搞好我們的教學，從而提高學生的語文素養(yǎng)。德江一中是一所地級示范性高中，屬地區(qū)二類學校。近年來，我校在教學改革方面與時俱進，取得了一定的成績。特別是語文組，在課題研究方面積累了一定的經(jīng)驗，為完成新的課題研究任務打下了基礎。在新一輪課題研究過程中，我們將把以往的經(jīng)驗進一步用

3、于實踐，立足校情，開展校本研究，形成自己的特色，并把經(jīng)驗上升為理論，形成具有自我特色的教學理念，指導我們的教學實踐，推動學校教育的發(fā)展。二、課題研究的目標和內(nèi)容“中學語文以校為本導讀導寫研究與實驗”課題是貴州省2005年10月11日批準立項的省級重點課題，課題編號為：2005A004。結合我校教育教學實際，我們根據(jù)總課題，設計出自己研究的子課題。子課題為中學語文以校為本導讀研究與實驗和中學語文以校為本導寫研究與實驗。為了更好地開展研究，語文組在這兩個子課題下，又分十三個專題：1、現(xiàn)代散文鑒賞閱讀 高二（3）班 楊多2、“撥云尋古道，倚樹聽流泉”古詩導讀高二（3）班 龔秋燕 高二（13

4、）班 謝偉3、“汲取前人智慧，提升文化品位史記導讀高二（13）班 楊來峰4、問世間情為何物羅米歐與朱麗葉導讀5、讓語言展現(xiàn)語文的魅力6、文言文對比閱讀 7、披情入文，解讀文學作品的思想感情 8、三分文章七分讀 9、怎樣培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力導寫研究10、寫景狀物文章的寫作指導 11、讓說明文生動起來 12、課堂之余香 13、寫作教學中如何培養(yǎng)學生人品文品的統(tǒng)一本課題研究的目標：立足于學校的實際情況和學校發(fā)展的客觀需要，通過導讀導寫研究與實驗，讓每一位語文老師探索出自己行之有效的教學方法，并調整教學內(nèi)容，將知識轉化為自己的知識，然后將自己的知識

5、科學化系統(tǒng)化，從而構建自己合理的知識體系。同時，轉變教師角色，讓自己成為學生學習的組織者、導讀者，師生共同參與，互相合作，體現(xiàn)教育的民主性，實現(xiàn)學生的主體地位，從而提高學生的語文素養(yǎng)。三、課題研究方法1、調查法（問卷法、訪讀法）。對全校學生學習語文的現(xiàn)狀進行調查。調查要目的明確，有具體的方案，調查對象選擇要恰當；收集的資料要典型，客觀，真實。并對調查資料要系統(tǒng)化整理。2、行動研究法。把課題研究與教學實踐結合起來。在研究過程中，要不斷總結，找出方案中未涉及而又與本課題相關的有價值的問題，作出相應的調整與修改，使課題研究內(nèi)容逐步完善。對各研究項目的時間分配、研究范圍、內(nèi)容、手段等適時進行調整，使研

6、究成果更具有實踐意義和理論價值。3、資料法。借鑒與課題相關的研究經(jīng)驗及成果，分類收集，對比分析，整理和篩選。四、課題研究組織與管理課題組成員及其分工組長：劉喬春，負責本課題的組織工作；制定本課題總方案；組織教師開展課題研究工作；為教師參與課題研究提供必要的條件。副組長：楊亞平，協(xié)助組長工作。組 員：語文組全體教師（劉喬春、楊亞平、余文芬、龍怡云、吳怡瓊、張綠芬、陳軍國），職責：圍繞學校課題研究方案制定個人專題研究計劃和實施方案（每個專題設計一個方案），并實施課題研究。本課題組在學校教學科研領導小組的領導下開展工作。各子課題組根據(jù)自己的實施方案，搞好研究工作。教學科研領導小組對課題組要加強指導與

7、督促，使課題研究落到實處。五、研究過程安排中學語文以校為本導讀導寫研究與實驗課題研究歷時3年（2005年12月1日2008年11月30日），分四個階段：1、準備階段（2005年11月25日12月25日）。這一階段，學習新課程標準，了解本課題實施要求，收集、整理學校語文教學的現(xiàn)狀資料，制定出學校實施課題研究的總體方案。2、起步階段（2005年12月25日2006年2月28日）。a、成立課題研究小組，明確課題的任務和職責。b、查閱資料，研究與本課題有關的教育理論，了解相關研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。c、調查全校學生學習語文的現(xiàn)狀，分類整理。d、對研究過程中可能涉及到的理論知識和操作方法，進行有針對性的學習。e、結合學校的總體方案，確定子課題研究方向，制定研究方案。3、實驗研究階段（2006年3月1日2008年6月30日）。各子課題組分步驟實施方案，分階段開展研究活動，總結研究成果，形成資料。第一階段：2006年3月1日2007年6月30日。第二階段：2007年7月1日2008年5月30日。第一階段結束后，作好階段性評估，并根據(jù)需要，對方案進行必要的調整。第二階段按調整后的方案開展研究。4、實驗總結階段（2008年1月1日5月30日）。對前期研究的成果進一步驗證其客觀性、科學性和可行性；提練經(jīng)驗中的規(guī)律，上升到理論層面；整理資料，形成研究成果，包括報告、研究