二年級數(shù)學上冊一、二單元教學設計

1、第一單元教材分析通過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。教材的編排特點：1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數(shù)學知識。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學生經歷統(tǒng)一長度單位的過程。2、重視長度觀念的建立。（1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。（2）給學生提供測量實際長度的機會。（3）培養(yǎng)估測意識。3、改變了線段的編排。線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段

2、編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點學生不容易理解，也無法借助實際生活中的例子幫助學生理解。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。單元教學目標：1使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中，使學生初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米。3使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。5、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘

3、米）。單元教學重點：1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米100厘米。     2、使學生初步認識線段。單元教學難點：1、用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。在教學過程中可能出現(xiàn)的的問題或遇到的困難有：1、在估測物體的長度時，學生困難較大，往往誤差很大。如課堂作業(yè)本第1頁上第3題估一估。2、1厘米、1米的長度觀念很難建立，所以學生在實際生活中對米、厘米這些長度單位不會準確運用。3、軟米尺的認識有困難，在測量時誤差也較大。4、畫線段有誤差。解決問題或困難

4、采取的措施：1、學生在估測物體長度時，先要指導學生記住估測的標準，再用這個標準去估測，往往與實際比較接近。如果心中沒有估測的標準，學生估測的結果誤差會很大。2、用通過多種活動幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。如量出哪只手指的寬大約是1厘米；兩臂伸平，量出1米的長度等，讓學生在實際操作中鞏固1厘米、1米的表象。3、學具袋中的軟米尺正反兩面都有刻度，先要教會學生看厘米單位的這一面，不要與尺寸單位的這一面混淆了。在測量時，要注意從0刻度開始量。4、指導學生規(guī)范地畫線段。先畫左邊的端點，用尺的0刻度對準端點后，開始沿著尺畫到指定的刻度線，再畫上右邊的端點。畫好后，再量一量，檢查是否正確課 題

5、0; 統(tǒng)一長度單位三維目標知識與技能1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、 讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。過程與方法應倡導合作、交流的學習方式。觀察、長度的活動，都可以采取小組合作的方式進行。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生初步的觀察，推理能力。.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，滲透思想品德教育。教學重點學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性教學難點知道長度單位的作用。媒體及教具準備圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學時間單元課時安排：課時 教學資源包如

6、何體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的意義？學生在一年級上冊通過“比長短”的學習，已對長度概念有了一些直觀認識，并會用“長、短、一樣長、短一些、長得多”等詞語來形象描述物體的長度特征。但要精確描述一個物體究竟有多長，則只有采用量化的結果才能完成。而量化的基礎便是長度單位的確定，這即是第一單元教學內容的現(xiàn)實來源。在如何確定長度單位的問題上，教材引導學生自己選擇感興趣的物體作為長度單位來進行測量，進而得出“為什么同一邊量出的結果不一樣呢？”和“不同邊兩個人量出的數(shù)據(jù)都相等”這樣的疑問（見下圖），為探討“統(tǒng)一長度單位”作了孕伏。教材僅是提供一個探究的線索，教學中還可結合古今中外有關量與計量制度演變的資料，讓學生在更廣

7、闊的視角下來審視統(tǒng)一長度單位的必要性。如可介紹中國古代秦始皇采取的“車同軌,書同文,統(tǒng)一度量衡”等舉措在促進國家統(tǒng)一方面的巨大意義，當今大多數(shù)國家采用的國際單位制*在科技、文化、商貿交流等方面所具備的重要作用等等。實際教學時可把這些資料做成課件等形式向學生展示，如有位老師為強調統(tǒng)一長度單位的意義，就做了一個動畫，講兩個國家的商人在做生意時，因使用的長度單位不一致發(fā)生了爭執(zhí)，生意做不成了，等等。教 學 設 計集體備課個性設計 情景導入，激發(fā)興趣 談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學生發(fā)揮想象，各抒己見。設計意圖：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興

8、趣。 二、組織活動，體驗數(shù)學（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。1、 教師先明確活動的方法。（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？ 2、 學生活動，教師巡視指導。3、 全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。4、 讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。（二）、組

9、織學生用不同的物品作標準量不同的長度。1、 讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、 交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。3、 讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 設計意圖：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用

10、不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習鞏固，實踐應用1、 做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。2、 做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。3、 做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法

11、在腦子里測量。如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。 設計意圖：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習 讓學生根據(jù)自己的生活經驗說說身邊的物品的長度或高度。在量物品前先讓學生估測一下物品的長度。板書設計長度單位厘米米練習設計1.用回形針量數(shù)學書的長度2.用鉛筆量課桌的高度教 后 記本節(jié)課主要讓學生認識米和厘米這兩種長度單位，重點是讓學生建立1厘米和1米的表象，培養(yǎng)學生的估測

12、能力。在課堂上一定要讓學生在動手操作中感受長度單位。課 題第二課時  認識厘米   用厘米量三維目標知識與技能 認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）過程與方法讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。情感態(tài)度與價值觀在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識教學重點：初步建立1厘米的長度觀念。教學難點初步建立1厘米的長度觀念。媒體及教具準備尺子、圖釘、紙條等教學時間1課時教學資源1、讓學生用小木塊來量一量一張紙條的長度。2、讓學生談自己在量的過程中的感受。3、貼在黑板上一張紙條，

13、讓學生來量。（很不方便）4、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了刻度尺教 學 設 計集體備課個性設計教學過程：談話引入上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。介紹認識尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。二、操作活動，建立表象（一）、認識厘米1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。2、讓學生量圖釘

14、的長度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！睂W生活動，教師巡視指導。交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。（二）、用厘米量我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的

15、尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。三、鞏固深化，實踐應用。1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個別指導。3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！睂W生活動，教師巡視指導。交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?/p>

16、0刻度，在看另一端對著幾。板書設計厘米練 習 設 計1.用尺子量出數(shù)學書的長度和寬度2.用尺子量出一根新鉛筆的長度3.用尺子量出作業(yè)本的長度教 后 記為了幫助學生建立1厘米長度的正確表象，我引導學生有序地觀察尺的構造，從0刻度到1刻度的長度，再到幾厘米的長度，層次清楚，觀察有序，總結及時，使學生在很短的時間內就清楚地知道1厘米的實際長度，知道如何認識尺和使用尺。同時，還安排了學生找找身邊的1厘米，讓學生聯(lián)系實際，感悟1厘米的長度。讓學生學有所獲，學有所樂 學生對尺比較感興趣，而且認識厘米后，總想用尺去量，我滿足了學生這個愿望，課的結尾部分安排了學生自己測量課本的長度，讓學生親身經歷量的過程。課

17、題第三課時.認識米和用米量三維目標知識與技能認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。過程與方法知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念教學難點建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。媒體及教具準備實物投影教學時間1課時教學資源 教學長度單位時應注意哪些問題？（1）加強探究活動，經歷統(tǒng)一長度單位的過程。在提出“統(tǒng)一長度單位”這一命題前，應放手讓學生采用各種物品作為單位來測量長度，讓學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，引起認知沖突，從而感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時又為后面教學活動的開展作

18、好了鋪墊。（2）通過多種方式，幫助學生形成厘米和米的正確表象。厘米和米是最常用的兩個長度單位，也是學生進一步學習其他長度單位的基礎，故對厘米和米的正確表象的建立尤為重要。為此，教材編排了不少生活中的實物，如圖釘、指甲、米尺等，籍此可給學生以直觀的表象。教 學 設 計集體備課個性設計游戲導入，引起認知沖突請學生用厘米量黑板。（可獨自探索，也可與他人合作）二、展開  認識米  提問：這樣測量你感覺怎樣？1、要想方便的測量就要認識另外一種尺子米尺。2、建立表象 介紹米尺展示米尺，告訴學生從1100厘米這一段正好是“1米”。3、讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲

19、蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。三、用米量1、用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米。2、匯報方法。（得出1米就是100厘米）四、實踐活動1、測一測，你跳遠的距離是多少米？四人一組，分組操作。2、每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。3、量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。五、學會解決實際問題1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？六、總結這節(jié)課你學到了什么本領？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？導入：1、測一測，你跳遠的距離是多少米？四人一組，分組操作。2、每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。3

20、、量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。板書設計 認識米 用米量 1米=100厘米練習設計 小明身高120（   ）。       黑板長4（     ）。    3米+15米=（      ）   60厘米-5厘米=（      ）       5

21、00厘米=(     )米      2米=(     )厘米教 后 記 在教學中，我設計多種數(shù)學活動，在實踐中，使學生對新知識更理解，技能更熟練、達到在玩中練，再練中玩的效果。 課題  認識線段 三維目標知識與技能初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米過程與方法培養(yǎng)學生的動手能力。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的動手能力。教學重點線段的特征教學難點初步理解線段的概念。媒體及教具準備課件教學時間1課時教學資源包直線沒有定義，表現(xiàn)為可以向兩邊

22、無限的延伸，沒有端點，與之有關的公理是兩點確定一條直線，射線在直線的基礎上定義，直線上某一點一側 的部分成為射線，有一個端點，可以向一側無限的延伸，直線上兩點之間的部分叫線段，有兩個端點，性質有兩點之間線段是最短的角有運動和靜止的兩種的定義，有公共端點的射線組成的圖形，一條射線繞著它的端點旋轉形成的圖形教 學 設 計集體備課個性設計一、創(chuàng)設情景同學們，我們在一年級的時候已經學習了圖形的初步認識，你能說出我們學過的哪些圖形嗎？我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的，將圖形分解成線段告訴學生上面這些都是線段。二、測量線段的長度1、用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把量得的結果寫在書

23、上。2、線段與曲線的對比認識3、線段“直”的特征。4、通過剛才的討論，你對線段有哪些認識？三、畫給定長度的線段：1、在紙上任意畫一條線段。2、畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導。3、演示線段的畫法。4、指導線段的畫法四、猜一猜游戲1、出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？2、引起學生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。3、學生操作：如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。動手做一做4、請同學們任選一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。誰能找出我們生活當中物體上的線段。五、小結：同學們，今天我們學習了線段的有關知識，你對線段有了哪

24、些認識？ 我通過“拉線段找、折線段畫線段數(shù)線段連線段”五步來幫助學生一步一步地認識、理解直至掌握線段。這樣的設計是完全符合教學的認知規(guī)律，也十分切合學生的認知心理的。板書設計：                  認識線段     畫線段練 習 設 計1、畫一條3厘米長的線段。 2、畫一條比8厘米少5厘米的線段。教 后 記通過讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特點，

25、從而逐步建立線段的特點以及概念，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力一、口算。(20分)57+8=         36-8=         25+70=        68-50=42+6=         57-3=      

26、0;  7+80=         37-7=80-60=        46-9=         15-9=         68+5=9+72=         32-5=  

27、;       57-30=        71+9=46-9=         28+5=         6+35=         6+56= 7+8=      

28、    57-3=         48-20=        30+25=83-20=        9+27=         13-6=         89-8=24-6= 

29、;        24+30=        54-7=         93-30=63-8=         41-8=         60-3=     

30、0;   84-80=39-7=         75-50=        95-70=        24+5=二、填空。(30分)1、要知道物體的長度，可以用（      ）來量。2、量一個物體長度，一般把尺的（    ）刻度對準物體左端。  3、一把尺的刻度從0

31、到5是（   ）厘米，從6到10是（   ）厘米。  4、小明身高120（   ）。       黑板長4（     ）。  5、  3米+15米=（      ）   60厘米-5厘米=（      ）       500厘米=

32、(     )米      2米=(     )厘米  6、三、下面圖形中是線段的在( )里打“”,不是的打“×”。               （   ）   （   ）   （   ）  

33、0;  （   ）  （   ）四、 量一量，畫一畫，估一估。（9分）1、量一量下面線段的長度，填在( )里。 ( )厘米2、畫一條比8厘米少5厘米的線段。五、解決問題。（31分）1、校園里種月季花34棵，串紅 19棵，美人蕉47棵，一共種了多少棵花？ _答：一共種了( )棵花。2、一根鐵絲截去40米，還剩28米，原來這根鐵絲有多少米？ 答：原來這根鐵絲有（     ）米。3、 學校買來白粉筆50盒，彩色粉筆30盒，一共買來多少盒粉筆？用去16盒白粉筆，白粉筆還剩多少盒？ _答：一共買

34、來( )盒粉筆。答：白粉筆還剩( )盒。第二單元 100以內的加法和減法（二）一、單元教材分析：本單元主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內容是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內容。實踐活動：我長高了，這部分教材結合前面所學的內容，聯(lián)系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。教材通過讓學生互相量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使學生通過對自己身體各部

35、分長度的測量，感受成長的快樂。在這個活動中，教材還設計了統(tǒng)計的內容，使學生進一步鞏固對統(tǒng)計知識的掌握。二、單元教學目標使學生會計算（主要指筆算）100以內的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題（強調能口算要用口算）。使學生能結合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路（估成最接近的整十數(shù)）。 使學生能夠運用所學的100以內的加、減法知識解決生活中的一些簡單問題。三、單元教學重點 進位加法和退位減法的算理。四、單元教學難點使學生能正確的筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。五、單元教學措施提供實際背景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從熟悉的情景中去提出所要解決的計算問題，聯(lián)系生活實際學習加減法計算。充分利用所

36、學舊知識，從口算過渡到筆算，讓學生感受到計算的多樣性。利用小棒、學具等理解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法。課 題 第一課時兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）三維目標知識與技能使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法過程與方法1.通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學生掌握計算方法，能正確的進行計算。2.培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀對學生進行公德教育。.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，滲透思想品德教育。教學重點1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。掌握筆算的計算法則，能熟練計算。教學難點理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。媒體及教具準備課件，圖片教學時間單元課

37、時安排：1課時 教 學 設 計集體備課個性設計一、 情景導入，激發(fā)興趣出示圖片，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。設計意圖：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣二、合作交流，掌握算法1、 根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。4、完成P10做一做學生獨

38、立完成教師巡視、指導。設計意圖：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。三、練習，實踐應用1、 練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。2、 練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。設計意圖：通過練習，幫助學生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。四、課堂總結：通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。五、隨堂練習 一、創(chuàng)設情境1.課件出示第8頁主題圖學校安排二（1）二（2）二（3）二（4）班的同學去參觀2、問：大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車？二、探究新知（一）學習例1：1、二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？根據(jù)學生回答

39、列出算式 36+302、怎樣算36+30呢？3、師：這道題除了可以用口算的方法計算外，還可以列豎式的方法計算4、學生獨立嘗試5、課件出示演算過程師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？板書設計                 兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）  筆算加法列豎式注意：個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位相加的數(shù)寫在個位的下面，十位相加的數(shù)寫在十位的下面。練 習 設 計筆算下面各題 6 2 +1

40、 7 = 5 0 + 2 6 = 6 1 + 2 5 = 3 5 +4 2 = 3 + 8 4 = 1 3 + 7 2 =教 后 記在此之前，學生已經學過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設計這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學生已有的舊知識，學生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。學生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，我真沒有預料到。課 題第二課時  兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加三維目標知識與技能1、 使學生理解進位加法的算理，掌握進位加法的計算法則。會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的筆

41、算加法。過程與方法、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)以內兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。、能運用數(shù)學知識嘗試解決問題。情感態(tài)度與價值觀1、 培養(yǎng)學生初步地分析概括能力。培養(yǎng)學生積極思考、大膽探索的良好品質。教學重點：、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)以內兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。教學難點使學生理解并掌握進位的方法。媒體及教具準備實物圖片教學時間1課時教 學 設 計集體備課個性設計一、情景導入，激發(fā)興趣新課 標第 一 網(wǎng)1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 設計意圖：

42、通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。二、合作交流，掌握算法1、 教學例3。獨立思考，小組討論交流。2、 匯報各自的計算方法。3、 小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。4、 完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1. 設計意圖：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。三、鞏固練習，實踐應用、完成P

43、11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。 設計意圖： 通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。四、課堂總結：通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。五、隨堂練習1看教科書P11例3。（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？列式：36+35=怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。（2）根據(jù)上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。提問：怎樣寫豎式？（相同數(shù)位對齊。）3 6+ 3 5提問：從哪位加起？（從個位加起。）提問

44、：個位6加5等于幾？（11）個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。板書設計：                  兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）36+35=713 6+3157 1 注意：  個位滿10向十位進1練 習 設 計1小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36

45、元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？列式：寫豎式： （ ）( )( )答:小明和爸爸一共要花( )元錢。答：小明和爸爸一共要花（ ）元錢。提問：你還能提出什么問題？列式解答。2.做教科書P13練習二的3.筆算下面各題25+63= 76+5= 32+28=教 后 記算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。課 題 第三課時兩位數(shù)減兩位（不退位減）三維目

46、標知識與技能1、 使學生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。過程與方法1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。2、培養(yǎng)學生知識遷移的能力和口頭表達能力。情感態(tài)度與價值觀1、結合情景，對學生進行愛國主義教育。2、培養(yǎng)學生仔細計算的良好學習習慣。教學重點學生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。教學難點掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。媒體及教具準備實物投影、主題圖教學時間1課時教 學 設 計集體備課個性設計一、情景導入，激發(fā)興趣 

47、0; 1、出示主題圖。2、分小組交流從圖中了解到的信息。3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？ 設計意圖：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。二、合作交流，掌握算法1、教學例1.     仔細地觀察圖。怎么解決聰聰?shù)膯栴}。板書算式：56-22，思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。2、小結：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。 設計意圖：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。三、鞏固練習，實踐應用1、完成第

48、19頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的3、完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內交流發(fā)現(xiàn)。 設計意圖：通過多種形式的練習掌握計算方法。 四、課堂總結：   通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。五、隨堂練習、導入，發(fā)現(xiàn)問題。這是我國申辦年奧運會成功的一張圖片。你能從中得到什么信息？讓學生自由設問，并列出算式。那又該如何解決呢？可以口算，口算是多少？

49、可以筆算？好的，我們今天就來研究一下兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。（書：兩位數(shù)減兩位數(shù)）請在你自己的練習本上筆算。師總結：像兩位數(shù)加兩位數(shù)一樣，先要相同數(shù)位對齊，再從個位減起。、鞏固。、大家說一下計算過程。板書設計           兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)練 習 設 計1、55 - 22 = 86 23 = 9828= 6745= 2、完成課后練習三第3題教 學 反 思本節(jié)課是在之前已經學習了筆算加法的豎式計算基礎上來學習不退位減法的豎式計算，學生已經有了學習的基礎，所以很輕松地掌握

50、了本節(jié)課內容。 課 題 第四課時  兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）三維目標知識與技能1.使學生在實際情況中掌握豎式計算的方法。2.使學生理解筆算減法的算理，并能正確筆算。過程與方法1. 培養(yǎng)學生操作、實踐、解決問題、合作交流的能力。2. 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生認真審題、仔細計算的學習習慣和互相幫助、團結協(xié)作的合作精神。教學重點掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。教學難點能運用豎式計算兩位數(shù)退位減法。媒體及教具準備主題圖片教學時間1課時教 學 設 計集體備課個性設計一、 情景導入，激發(fā)興趣出示

51、主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解決問題的辦法。學生回答。  設計意圖：使學生明確學習的目標。合作交流，掌握算法教學例2。A.結合前面所學的知識思考計算方法。B.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。C.匯報各自的計算方法。D.如不能口算，可以用豎式計算。E.用擺小棒理解退位的算理。F.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。2、教學例3。出示50-24請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內交流你的算法。教師巡視指導，學生匯報。2、 小結。先學生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數(shù)位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。 設計意圖：通過猜想

52、、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。三、鞏固練習，實踐應用1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。2、完成第20頁練習三第5 題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。 設計意圖： 通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。四、課堂總結：通過今天的學習，你又學會了什么 五、隨堂練習1.出示主題圖，巴黎呢？巴黎比北京少多少票？（56-18=）你會計算嗎？在數(shù)位表上擺出56根小棒提問：從56根中去掉18根該怎么辦？從整捆小棒中打開一捆和6根小棒，合起來就是16

53、根，從16根中去掉8根剩8根，再從剩下的4捆中去掉1捆還剩3捆，所以56-18得38是正確如果用豎式怎樣計算呢？看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的呢？在筆算時，當個位上的6減8不夠減時，從十位上退1，這時十位上是幾減幾？可以這樣說，從十位退1，十位上的數(shù)就少了1，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數(shù)的十位上點一個退位點2、板書：50-24（1）首先列豎式要注意什么問題？（相同的數(shù)位對齊）板書豎式，從哪位算起？個位上0減4不夠減。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一，和個位上的0組成10，現(xiàn)在就可以減了，10-4=6，個位上寫6（2）十位上

54、的5被借走了一個1，還剩幾？4-2=2十位上寫2。板書設計：                 兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減） 列豎式注意：個位相減不夠減向十位借一練 習 設 計完成課后練習1、2題教 學 記通過前幾節(jié)課的教學，在今天的筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的教學經過反思，我總結了一下幾點：    （1）從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一

55、捆就可以了，而減法中個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候，已經有意識的知道要拆一捆小棒，在這個地方我們可以停下來問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”，然后讓學生再操作。接下來在小結的時候就可以提煉這個方法了，當然可以深一步的問道：一捆就是一個什么，它是多少個一？（2）及時引導，為計算做好鋪墊。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強調的是滿十進一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們在

56、學生操作的時候要引導學生思考，“個位上什么也沒有，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十，實際上就是多少個一，可以怎樣去表示？”。最后，還要讓學生上臺來演示說說操作的方法；并且這種方法可以作為一個重點，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。（3）重視練說結合，鞏固方法。在后面的試一試和練習題中要多問學生你是怎么想的，把你的思考過程說出來。我們可以給學生一個模式：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個后的數(shù)）減幾，差就是幾十幾。這樣一邊練一邊說對學生技能的掌握應該會有一個比較好的效果。課 題 第五課時  應用問題三維目標知識與技能使學生會用加法解決生活

57、中的簡單問題引導學生學習用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題過程與方法1、使學生能夠運用所學的100以內的減法知識解決生活中的一些簡單問題。2、培養(yǎng)學生的學生應用意識和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀體驗數(shù)學在生活中的價值，結合教材培養(yǎng)學生講衛(wèi)生的習慣和環(huán)保意識。教學重點學生學會用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。教學難點培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。媒體及教具準備主題圖片教學時間1課時教 學 設 計集體備課個性設計一、 情景導入，激發(fā)興趣   出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。指名匯報。二、合作探究

58、（一）、教學例4  1、出示題目，仔細觀察、思考。分組討論。2、學生探討解答的方法。學生回憶、遷移思考，或是擺學具幫助理解。學生匯報，并說明解題思路。3、學生在小組內交流解答的思路。學生匯報。（二）、完成第23頁做一做。觀察圖，在小組內交流了解到的信息。指名說明解題思路。思考、提問，在小組內交流問題。選擇一個提問進行解答。全班交流并說出解答思路。（三）、小結：比較一下，今天學習的知識和以前學習的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導學生梳理所學知識。  三、鞏固練習，實踐應用1、學生獨立完成練習四第3題，選擇二題說說計算方法。2、完成練習四第1、2題學生讀題，理解題

59、意，匯報并說明解題思路。四、課堂總結：通過今天的學習，我又學會了什么？學生自己總結。五、隨堂練習通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。在操作中掌握方法，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。通過練習，幫助學生進一步鞏固“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的解答方法，體驗解答的過程。 板書設計練習設計1、做教科書23頁下面的“做一做”：學生讀題，說說條件和問題及題意，再解答。2、同桌合作，讓學生提出其他的問題，另一位同學解決。教 學 記長期以來,應用題因其復雜、難懂，加之教材內容枯燥，脫離生活實際導致學生無學習興趣，課堂沉悶，讓許多老師感到教學這塊內容非常難“啃”。怎樣

60、變枯燥為生動，讓學生快樂地學習呢？我有以下幾點體會：      1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣      在本課教學中，我的教學設計注重情景的目的性，讓學生的數(shù)學學習和學生熟悉的情境相聯(lián)系，引發(fā)學生學習的興趣，感受數(shù)學來源于生活，有應用于生活的科學原理。通過學生熟悉的看木偶戲導入新課，樸實簡潔的導入，貼近孩子，激發(fā)學生的學習熱情，為學習新知鋪好路。      2、注重改變教學方式，讓學生在說中學，討論交流，培養(yǎng)合作精神  

61、;     新課程倡導“學生的數(shù)學學習必須以動手實踐、自主探索、合作交流為主要的學習方式。本課通過讓學生觀察情境圖，用自己的話編題目。接著，教師利用簡筆畫幫助學生理解題意，通過同桌討論從不同思路出發(fā)列出不同的算式。最后，教師引導學生總結幾種不同的方法，并請學生說說思路。一節(jié)課，孩子在不知不覺中學會了知識，學會了思考。明確解答兩步應用題應明確先求什么，再求什么課 題 第六課時  連加、連減三維目標知識與技能1.通過同學間的交流，掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法。2.能靈活、正確的計算連加、連減的題目過程與方法培養(yǎng)學生正確

62、計算和遷移的能力。鞏固100以內的加、減法。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣教學重點1、使學生掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法。2、培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。教學難點靈活使用口算或加減法豎式等方法計算連加連減的問題。媒體及教具準備課件教學時間1課時教 學 設 計集體備課個性設計一、 情景導入，激發(fā)興趣     1、口答7+6+5 8+9-13  24-10-7    20+30+10    17-3+4 2、揭示課題：今天我們將繼續(xù)研究三個的加減法。