數(shù)據(jù)的分段整理

1、數(shù)據(jù)的分段整理教學(xué)設(shè)計I學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：I這部分內(nèi)容是數(shù)據(jù)的分段整理， 這是在學(xué)生學(xué)習(xí)過簡單的統(tǒng) 計表的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材安排讓學(xué)生從實際問題中感受分段整 理數(shù)據(jù)的必要性，主動展開統(tǒng)計活動。教材在教學(xué)分段整理數(shù)據(jù) 時選擇生活中學(xué)生熟悉的購買服裝的現(xiàn)實問題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們體會到需要按同學(xué)的身高分為三類收集整理數(shù)據(jù)， 感受把數(shù)據(jù)分段整理是解決問題的實際需要，從而能主動參與數(shù)據(jù)的整理與分析活動，在統(tǒng)計過程中體驗和認識把數(shù)據(jù)分段整理 的作用。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：I統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。 增加簡單的統(tǒng)計內(nèi)容是 近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的趨勢之一。這部分內(nèi)容的教學(xué)是與學(xué)生的生活密切相連的

2、。本課的教學(xué)，我是在學(xué)生低年級學(xué)過簡單 的統(tǒng)計基礎(chǔ)上來組織教學(xué)的，力圖向?qū)W生介紹統(tǒng)計最初步的知I識。學(xué)會對身邊的數(shù)據(jù)進行收集和整理，描述和分析。會看、會 分析簡單的統(tǒng)計表和簡單的統(tǒng)計圖，能掌握一些數(shù)據(jù)的處理技I能，為今后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識打下基礎(chǔ)。I教學(xué)目標：I知識與技能：使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受分段整理 數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計是解決問題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要 性。過程與方法：在經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，體驗 畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。 會根據(jù)實際情況，用畫正字法對一 組數(shù)據(jù)分段進行整理，初步學(xué)習(xí)對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進一步增強用統(tǒng)計的方法解決實 際問題

3、的意識，發(fā)展統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài) 度。學(xué)情分析：1本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材提供了為鼓號 隊員買服裝這一現(xiàn)實情境，使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整 理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)， 完成統(tǒng)計表，分析整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果解決實際問題。2、分段整理數(shù)據(jù)是解決實際問題的需要，教學(xué)中，要讓學(xué) 生結(jié)合實際問題，自主設(shè)計分段方法，并經(jīng)歷整理、分析的過程， 感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。教學(xué)重、難點分析：教學(xué)重點：選擇適當?shù)姆椒▽τ嘘P(guān)數(shù)據(jù)進行收集整理。教學(xué)難點：學(xué)會用畫“正”字的方法對數(shù)據(jù)進行收集整理。課前準備：教師：分段統(tǒng)計表，教學(xué)掛圖學(xué)生：學(xué)習(xí)文具

4、教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生實際，在教學(xué)中我靈活采用談話法、觀察法、討論 法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高 數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號分段、用畫“正“字等方法整理、繪制統(tǒng)計 表、利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和 強烈的探究興趣驅(qū)動下，用統(tǒng)計方法解決問題。教學(xué)手段：探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法，真實經(jīng)歷 用統(tǒng)計解決問題的全過程 ，特別是學(xué)會了分段整理的方法，從 而獲得了成功的愉悅體驗。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們還記得發(fā)校服之前要做什么？生：先要測量身高。師：為什么要測量身高呢？生：因為要按照我們的身高來給我們發(fā)校服。師：是不是按你們每一個人的身高

5、來給我們發(fā)校服呢？生：不是。我看到校服就放了五六個口袋，所以不可能為我們每個人的身高都做一套的。生：我的身高比XXX高一些，但我看到我們倆的校服是從一 個口袋里拿出來的。師：你觀測得真仔細！師：確實不能按我們每一個人的身高去定做一套校服的，有這么多學(xué)校，這么多同學(xué)，太麻煩了！那么大家有沒有思考過這 么一個問題，既然不可能按每個人的身高為大家定做一套校服， 那么，工廠在做這些校服時應(yīng)該考慮哪些問題呢？請各小組商量 一下。二：交流生：我要考慮校服的大小問題。師：對呀，校服的大小問題必須考慮不能全做一樣大的吧。 那么，能告訴我你是怎樣考慮校服的大小問題的嗎？生：我有辦法，校服的大小一定和學(xué)生的身高有

6、關(guān)，所以， 要按照學(xué)生的身高來做。師：對呀量體裁衣，這是一個根本的要求，但是，你準備為 我們?nèi)h的每一個學(xué)生測量身高嗎？生：不可能師：對呀，岡I才同學(xué)們想到的這些問題的確是工廠應(yīng)該考慮 的，那么，校服的大小問題他們到底是怎么來操作的呢？生：我知道了，工廠不可能為我們每一個人做一套校服的， 他們會將校服做成幾個號嗎，比如，分為大、中、小號。然后， 有的同學(xué)拿大號，有的同學(xué)拿中號，有的拿小號的。師：廠商為我們提供了三種型號的衣服，小號的、中號的、 大號的三種。三、教學(xué)新知師：下面我們一起來看看梅峰小學(xué)鼓號隊員身高統(tǒng)計表， 這張表中你看到了什么？一共有40個人；同學(xué)們的身高。師：你是怎么來分清楚哪些

7、是大號哪些是小號的呢？幾到幾 之間是穿小號呀？生：120cm- 129cm的穿小號，130cm- 139cm的穿中號， 140cm-149cm的穿大號師：你為什么要這樣分？生：這樣每一段的都有十個數(shù)據(jù)了師：像這樣的分法叫做數(shù)據(jù)的分段（板書）師：那你知道大中小號的各有多少嗎？生：不知道師：我們要對這張表格進行一下（整理）統(tǒng)計你有什么好的整理統(tǒng)計方法嗎？生：先看一個然后畫一豎；可以看一個打一個勾；可以寫數(shù) 字，用寫正字方法師：就用寫正字的方法比較好， 下面就請一個同學(xué)上黑板來 畫正字統(tǒng)計，其他同學(xué)看著我指的數(shù)報出來。先是任意的指著幾個跳來跳去報數(shù)， 這時有學(xué)生說這個數(shù)已 經(jīng)報過了。師：那怎樣才能不

8、會有重復(fù)呢？生：一個一個的按順序來數(shù)。數(shù)的時候我又故意漏了一個的數(shù)停頓了一下再來看著數(shù)數(shù)時就出現(xiàn)了疑惑剛才到底是數(shù)到哪里了呀？生：好像是141cm師：那怎樣才能確保一個都不漏呢？生：做記號；看一個打一個勾再劃一下（按照此方法又統(tǒng)計 了六七個）I師：這樣的方法會嗎？（會）那就打開書本自己來，同桌合 作共同完成。I師：那我們是不是就拿這張正字表給廠家了？現(xiàn)在一眼就能 看出是幾套嗎？ I生：不能，還要寫出數(shù)字來I師：下面有一張表格你會填嗎？試試看I你是怎樣來填這張表的？是不是先填好合計呀？I生：我先填的是后面的，最后填上合計I師：這個合計有什么作用?。可嚎梢杂脕頇z查我們統(tǒng)計的總數(shù)是否正確 I師：下

9、面我給大家講個小故事：有一學(xué)校也要買校服，學(xué)校 把統(tǒng)計單寄了過去，可是廠家把統(tǒng)計單郵寄了回來，還寫著“要 開玩笑了這是什么時候的身高統(tǒng)計啊，連紙張都是黃黃的”。于 是學(xué)校工作人員換了一張新的紙寫好了日期，寄過去，結(jié)果又被退回來了，寫著：“這上面的年份是十年前的啊，我們不做十年 前的衣服了”。聽完這個故事你覺得還需要填什么？I生：要填上日期師：日期很重要的不能不填 不然會被廠家把你的統(tǒng)計單退 回來的。師：從這一張統(tǒng)計表中你知道些什么？ I生：小號的有幾套，大號的有幾套，中號的有幾套。I生：還可以看出一共要 40套。四、“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。師：現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下， 我們剛才是如何解決購買校服 的問題的，我們經(jīng)歷了一個怎樣的統(tǒng)計過程？（收集數(shù)據(jù)分段整理制成統(tǒng)計表分析數(shù)據(jù)）五、練習(xí)下面我們一起來進行闖關(guān)練習(xí)好嗎？1想想做做第一