學生課堂學習行為觀察記錄表(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學生課堂學習行為觀察記錄表2012-04-24 08:35:51|分類： |標簽： |舉報 |字號大中小訂閱 【開發(fā)者】王臨光 毛衛(wèi)彩 張娜 公聯(lián)梅【觀察點】學生的課堂學習行為【觀察目的】1、通過觀察學生在課堂的表現(xiàn)，了解學生的學習習慣及學習效果。2、分析觀察記錄的結果，診斷問題所在，制定培養(yǎng)行動策略。【理論依據(jù)和研究問題】課堂學習行為是特指學生在課堂學習過程中表現(xiàn)出來的可觀察和測量到的外顯的學習反應或行為。它有著舉足輕重的地位，它不僅能夠提高教學質(zhì)量，做到事半功倍，還能促進學生智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，并且對學生形成良好的道德品質(zhì)起著潛移默化的作用。在小學語文教學過程

2、中，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，就顯得尤其重要，所以有了良好的課堂學習習慣，就等于課堂教學效果收獲了一半?！臼褂谜f明】觀察學生從課前準備到課結束的學習行為，針對觀測點記錄學生的課堂表現(xiàn)，做出單項的現(xiàn)象分析，并做出總體的評價及建議，指導教師教學行為。學生課堂學習行為觀察記錄表學校班級授課教師課題時間總分一級指標二級指標觀察要求等級賦分優(yōu)良一般差學生課前準備習慣（10）1、班級秩序狀況記錄32102、課前學具準備情況目測抽查鄰近學生用具32103、課前精神狀態(tài)及進入學習狀態(tài)速度環(huán)視感知4321學生聽課習慣（30）4、優(yōu)秀生聽課狀態(tài)鄰近優(yōu)秀生觀看精神狀態(tài)86425、學困生聽課狀態(tài)鄰近學困

3、生觀看精神狀態(tài)86426、整體聽課狀態(tài)錄像鏡頭慢移動75317、動筆的習慣觀察動筆人數(shù)7531參與互動習慣（30）8、積極舉手回答問題人數(shù)與次數(shù)清點記錄86429、回答問題中的亮點記錄或錄音864210、消極應付情況或冷場情況記錄或錄音753111、小組交流，研討時參與度、投入度記錄或錄音7531自主學習習慣（30）12、自學方式及綜合應用情況錄像864213、自學認真程度聚焦錄像特寫864214、自主提出相關的有價值的新問題錄音錄像753115、學困生的課堂學習表現(xiàn)錄音錄像7531 學生課堂行為觀察記錄表2012-04-24 09:34:22|分類： |標簽： |舉報 |字號大中小訂閱 學生

4、課堂行為觀察記錄表【開發(fā)者】王仕香 黃慧慧 【觀察點】學生課堂行為觀察【觀察目的】1、通過觀察學生在課堂的參與情況，了解學生的課堂行為。2、分析觀察記錄的結果，診斷問題所在，制定培養(yǎng)行動策略?！纠碚撘罁?jù)和研究問題】課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質(zhì)量的保證。通過學生課堂參與度的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，教師主導作用如何體現(xiàn)，學生主體地位如何落實，通過觀測學生積極參與教學的全過程，有利于優(yōu)化課堂教學。【使用說明】貫穿課堂的全

5、過程，針對觀測點記錄課堂現(xiàn)象，做出單項的現(xiàn)象分析，并做出總體的評價及建議，指導教師教學行為。在初中學段的初期“中等生”在整個班級學生中占大多數(shù)，他們普遍能遵守課堂紀律；他們渴望進步，但又不夠積極主動地勤奮學習他們因處在容易被教師忽視的位置上，很難引起教師的注意而處于自生自滅的狀態(tài)只有少數(shù)毅力較強的中等生能較長時間保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一個學期或一年的努力后，沒能達到自己所期望的結果而對學習喪失信心，（1）課堂觀察是一種比較適合于教研組開展教研活動而使用的一種方式，但不適用于個人使用。團隊中每個人用不同的觀察手段完成不同的觀察任務，通過各種視角對教學進行觀察，就能夠全面真實地反映

6、教學現(xiàn)象，并通過跟進的歸因分析，客觀地揭示教學現(xiàn)象的本質(zhì)所在。（2）對于課堂觀察這種方式，不能死扳硬套，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教研目標，靈活地加以運用，可以是量表單獨使用，也可以是定量的量表與定性的描述同時使用。無論采用什么形式，都要根據(jù)教學研究的需要。（3）運用課堂觀察開展教學研究需要一個長周期，才能看到研究的效果。對于一節(jié)課通過課堂觀察得出一些結論并提出一些建議，其合理性需要再進行教學實踐和課堂觀察，這樣反復幾次才能真正解決教學問題。 （4）因為課堂觀察比較耗時、耗力，樣本較小，課堂觀察的適用范圍有一定的局限性，因此最好選擇代有普遍性的教學問題用這種方法進行研究才比較有意義和有價值。

7、（5）要做好觀察，僅有方法、技術是遠遠不夠的，還需要不斷學習先進的教育理論，更新教育觀念，調(diào)整觀察視角，改進思維方式；觀察、指導者與教師是教師生涯中的生命共同體、合作反思的伙伴。（6）任何人不能代替別人去思考、去生活、去行動，只能在其原有經(jīng)驗基礎上起到啟發(fā)、激疑、喚醒、發(fā)現(xiàn)的作用，促進教師點燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的智慧。是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關（觀察表、錄音錄像設備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種。立足學生實際。中等生的情況大致可分為三種：一是思想基礎較好但能力有限，想上進又上不去；二是缺乏遠大理想，得過且過，甘居中游，與世無爭；三是思想情緒不穩(wěn)定，自我控制能力差。對第一種情況的學生，要經(jīng)常讓他們發(fā)現(xiàn)和了解自己的優(yōu)點和潛在的能力，以提高他們的自信心。對第二種情況的學生，要想方設法打破他們“甘居中游”的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們強烈的責任感和事業(yè)心，有意給他們加“擔子”，形成思想壓力，激發(fā)他們積極進取的愿望，并以此為突破口，培養(yǎng)他們