教學設計《從百草園到三味書屋》

1、從百草園到三味書屋教學設計教學目標：1.知識目標 ;掌握本文的生字， 能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞， 了解魯迅的生平及作品。2.能力目標：學習本文具體生動的寫景狀物的方法，學習運用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。3.情感目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教學重點領悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法教學難點：作者對三味書屋的態(tài)度教學器材：小黑板或多媒體課件教學方法：以啟發(fā)教學為主，配以問答法和講授法輔助教學教學過程：一.導入新課童年是一首古老的歌謠， 每個人都有難忘的童年， 童年的小伙伴， 童年的小秘密， 童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著

2、這首優(yōu)美的樂章，一起走進魯迅先生的童年。（板書課題及作者）二了解作者及作品魯迅（ 1881-1936 ）原名周樹人，字豫才，偉大的文學家，思想家，革命家。作品有小說集彷徨吶喊，散文集朝花夕拾散文詩集野草 。本文選自朝花夕拾 （原名舊事重提）。三檢查預習情況1. 讀準下列字詞的讀音確鑿 菜畦 q 蟋蟀shua 纏絡 luo 竹篩 h覓食鼎沸dng錫箔 b 鑒賞 腦髓 盔甲 k 蟬蛻 秕谷錫箔 倜儻 拗2.結合語境，理解詞語的含義人跡罕至人聲鼎沸鑒賞倜儻四默讀課文，整體感知文章內容。1、從文題來看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經歷（從 到 ） ，點明了寫作的兩個場景（百草園、三

3、味書屋）2、學生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段？明確： 1 8:回憶百草園的有趣生活。9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。10 24：回憶在三味書屋的讀書經歷。五。合作交流，感悟探究（百草園的生活）1.閱讀1 8段，讀后請同學們以“一個的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標題。明確：（學生暢所欲言：金色的童年，快樂的童年 ）百草園是我的樂園：物；（ 2）有趣的故事美女蛇的故事；（ 3）有趣的活動雪地捕鳥。（ 1）有趣的景2、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為1 8 段的文眼是什么？明確：“但那

4、時卻是我的樂園”畫龍點睛，成為這幾段文字的文眼。3、學生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（ 1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。（讓學生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關內容）（ 2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述： 先用兩個 “不必說” 從整體上寫百草園， 再寫局部的 “泥墻根一帶” ：由低到高寫靜物（菜畦石井欄皂莢樹桑葚），再由高到低寫動物（鳴蟬黃蜂

5、叫天子）；整體是從植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子）。（ 3）運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻： (覆盆子 )像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人： 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大， 而且體現(xiàn)了兒童特別的

6、感覺。 “直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱” 、蟋蟀“彈琴” ，更是兒童特有的感受。（5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(6)善于運用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。拓展延伸： 用“不必說 也不必說 單是 就有 ”這個句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?教師示例： (不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲 ,豐富多彩的第二課堂， 形式多樣的文體活動， 單是文化長廊一帶就有無限風光。 ) 4、寫了百草園的景物后，又

7、寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學簡要復述這個故事。其余的同學思考文章為什么要寫美女蛇的故事?明確： 美女蛇的故事很吸引孩子， 給百草園增添了神秘色彩， 豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時間、 條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、 經驗教訓。 運用的動詞有 “掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣拓展延伸：作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。 （

8、如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）6、學生品讀過渡段，探討應讀出怎樣的語氣？明確：應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、 充滿生氣的樂園， 充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇 、求知的性格特點。第二課時教學內容： 重點理解寫三味書屋的讀書生活； 探討百草園與三味書屋在文中的關系； 討論文章的主題。教學過程：一、導入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學的年齡，嬰兒他就告別了百草園， 開始了他的三味書屋的生活。 這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。二、合作交

9、流，感悟探究：（三味書屋的生活）默讀 10 24 段，思考下列問題：1.劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比。學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學習生活：枯燥無味： （正面描寫）教學內容單調，只讀書，習字，對課，古書難明教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。3.分析對先生的描寫（ 1）你認為文中的先生是怎樣的一個人？從文中找出相應的依據。明確：他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。（ 2）問：為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方

10、面的描寫？明確： A 神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B 動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 ” C語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢 ” 。強調：刻畫人物。我們要根據中心的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（ 3） 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？作者對他態(tài)度如何？明確： 提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂

11、腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪， 戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。三 .小結，并引入對文章主旨的分析。孩子的快樂就是這么簡單， 在荒廢的百草園， 孩子可以找到自己的快樂， 在枯燥無味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂。本文寫 “百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對于這個問題，有三種不同的看法：兩部分是對比關系， 用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比， 一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。兩部分是襯托關系， 用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活， 以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的， 是甜美