商的變化規(guī)律說課稿

1、 商的變化規(guī)律說課稿1、 說教材 （一） 、教學(xué)內(nèi)容 我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的例 5“商的變化規(guī)律” .（二） 、教材分析 這是一節(jié)新授課，主要學(xué)習(xí)商的三個變化規(guī)律：即商隨除數(shù)的變化而變化的 規(guī)律、商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律。 “商不變的規(guī)律”是一 個新的數(shù)學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡便運算的依 據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則， 為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。本堂課利用學(xué)生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導(dǎo) 學(xué)生

2、思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象，概括能力，以及善于觀察、勤于思考，勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；趯滩牡囊陨险J(rèn)識，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。（三）、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，通過計算、觀察、比較、探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化 規(guī)律，并能運用規(guī)律解決問題。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析和抽象概括能力。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “計算觀察比較探索應(yīng)用”的過程。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，勇于探索的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重點:理解并掌握商的變化規(guī)律。教學(xué)難點:運用規(guī)律,進(jìn)行被除數(shù)和除數(shù)末尾都

3、有零的簡便計算,明晰算理。（四） 、教學(xué)設(shè)想：1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握商的三個變化規(guī)律，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、 總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動、 生生交流，促進(jìn)學(xué)生主動參與知識的形成過程。2、緊抓學(xué)生知識的生長點，將學(xué)生知識、能力有效延伸 本課通過研究商不變的規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在 著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算 式內(nèi)部、 算式之間的聯(lián)系上， 延伸學(xué)生的知識范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過本節(jié)課

4、研究， 經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。二、說教法學(xué)法 本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點和兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系；動腦去想，抽象出“變”的規(guī)律；動口去說， 概括出商的變化規(guī)律，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識。而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情景中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī) 律，表述規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主觀察、發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語 言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。三、說教學(xué)設(shè)計：在整堂課中，始終圍繞著觀察算式、找出規(guī)律、表述規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生 主動參與學(xué)習(xí)的積極性。我把整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行的。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 在這

5、一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是通過小精靈聰聰給大家?guī)韮山M口算題，要同學(xué)們同 桌兩人一組進(jìn)行口算比賽，先算完又全對的為贏。我認(rèn)為這樣設(shè)計有利于吸引孩 子注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 （一）探索“商隨除數(shù)（被除數(shù)）的變化而變化的規(guī)律” 。（課件出示例題）在學(xué)生匯報結(jié)果之后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察算式并思考：（1） 、每一組題中的什么數(shù)變了？ （2） 、什么數(shù)沒有變？ （3） 、除數(shù)（或被除數(shù)）和商的變化有什么特點？（被除數(shù)不變，商隨除數(shù) 的變化而變化的） 根據(jù)回答邊引導(dǎo)觀察第一組算式，提問：除數(shù)是怎樣變化的？商是怎樣隨著 除數(shù)的變化而變化的？分別從上往下、 再從下往上看第一個算式和第二個

6、算式比 較、第二個算式和第三個算式比較，從而發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾擴(kuò)大，商 除以幾變小；除數(shù)除以幾變小，商乘幾擴(kuò)大。這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個規(guī)律：被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化的， 因為被除數(shù)不變時，商和除數(shù)是成反比例的，這對學(xué)生來講可能較難理解，所以 我采取幫扶的方法，一來減緩知識梯度，二來培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的方法，為第二個除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律探究，奠定了自學(xué)的基礎(chǔ)，所以第二個規(guī)律的學(xué)習(xí)我放手讓學(xué)生自學(xué)。認(rèn)真觀察第二組算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？邊觀察邊思考，然后和小組同學(xué) 說一說：（1） 、每一組題中的什么數(shù)變了？ （2） 、什么數(shù)沒有變？ （3） 、除數(shù)（或被除數(shù)）和

7、商的變化有什么特點？ 在全班匯報自學(xué)情況，然后引導(dǎo)小結(jié)第二個規(guī)律：除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾， 商也乘幾；被除數(shù)除以幾，商也除以幾。通過對剛才這兩組算式的觀察、比較, 我們發(fā)現(xiàn)商的變化和被除數(shù)、除數(shù)有密切的關(guān)系。這就是這節(jié)課我們要研究的新知識：商的變化規(guī)律。板書課題。(商 的變化規(guī)律) （二）小組合作，探索“商不變的規(guī)律” 。在這一環(huán)節(jié)主要探討第三個規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大（或縮?。┫嗤?倍數(shù) （零除外） 商不變。這是本節(jié)課的教學(xué)重點， 我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法， 因為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知 識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分

8、從事數(shù)學(xué)活動 的機(jī)會， 讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識 與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的廣泛經(jīng)驗。這樣既培養(yǎng)的學(xué)生 的合作意識與合作能力，又充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作 者。1、 （課件出示）例題的表格， 說明要求：先填表，再回答問題，然后和小組同學(xué)交流：（1） 、表中什么數(shù)有變化？什么數(shù)沒有變化？ （2） 、被除數(shù)、除數(shù)和商的變化有什么規(guī)律？ 2、在小組交流的基礎(chǔ)上全班交流時引導(dǎo)學(xué)生分別從左往右、從右往左每兩 欄進(jìn)行比較從而發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋?數(shù)（零除外）商不變。第三環(huán)節(jié)： 應(yīng)用反饋、運用規(guī)律 這一環(huán)節(jié)我采取由易到難的形式呈現(xiàn)，首先完成練習(xí)十七的第四題，直接運 用本節(jié)課所學(xué)的規(guī)律；加深對知識的鞏固，進(jìn)一步熟悉商的變化規(guī)律，了解商的 變化規(guī)律的應(yīng)用價值。第二完成第五題，雖然也是運用商不變的規(guī)律，但是題型稍有變化，練習(xí)題不是成組出現(xiàn)的提高了一點難度。