農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

1、農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探 王洪濤 經(jīng)過十幾年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學(xué)方法簡單寫一點(diǎn)自己的探索研究。 (1)講解法 講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運(yùn)用口令。運(yùn)用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點(diǎn): 1.

2、講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點(diǎn)。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練,講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。 2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡明扼要地進(jìn)行講解。講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑,而途中跑的重點(diǎn)是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運(yùn)用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)。現(xiàn)在很多教

3、師運(yùn)用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過長期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。離開教學(xué)實(shí)踐,離開對教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運(yùn)用術(shù)語,幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。 3.講解要符合學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對高年級的學(xué)生,可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)

4、傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜。 講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學(xué)生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。 4.講解要注意時機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時,應(yīng)提醒學(xué)生快推手;在跑的時候,要提醒學(xué)生放松肩部,用力

5、后蹬。但是,在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外,要加強(qiáng)個別講解。 (2)示范法 示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。 由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn): 1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)

6、生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強(qiáng),應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認(rèn)識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強(qiáng)對動作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動

7、作。 2.示范要正確,力爭每次示范成功。學(xué)生掌握動作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚,就會出現(xiàn)錯誤動作,錯誤動作經(jīng)過多次重復(fù),就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時,每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣,在教師第一次示范時,他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。 3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形(為了使學(xué)生

8、看得清楚,調(diào)動隊(duì)形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動)、動作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。 示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個方向的動作(如籃球防守時的左右移動),示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作(如弓箭步動作),示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進(jìn)行,稱

9、為背面示范。 示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。 4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。 教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。但是,有些動作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時,教師不宜進(jìn)行示范,否則會引起傷害事故。 5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅

10、可以起到與教師示范的相同作用,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。 (3)體育課怎樣運(yùn)用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法 完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。 完整法是從動作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu),不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點(diǎn)、難點(diǎn))。完整法多用于動作比較簡單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,

11、但是用分解法會明顯地破壞動作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。 運(yùn)用完整法教學(xué),一般要求: 1.在進(jìn)行動作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時,教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習(xí),在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯誤,應(yīng)及時指導(dǎo)糾正。 2.在進(jìn)行動作復(fù)雜的教材時,可以著重突破教材的重點(diǎn)。先解決技術(shù)基礎(chǔ)(動作的基本環(huán)節(jié)),然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù))。例如教原地推鉛球時,可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對動作要素的處理,一般是先解決關(guān)系到動作成敗的方向、路線等要素,再對動作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。 3.對有一定難度的教材使用完整法教

12、學(xué)時,可先簡化動作的要求,再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進(jìn)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù),可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投擲項(xiàng)目,可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項(xiàng)目時,還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)(即誘導(dǎo)性練習(xí)),讓學(xué)生體會動作的要求,然后再按動作技術(shù)規(guī)格進(jìn)行練習(xí)。如進(jìn)行有空中動作的教材時,可先讓學(xué)生在墊子上體會在空中一剎那身體的姿勢,然后再完整地練習(xí)。 分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn),從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不

13、合理,教材的幾個部分或段落分解得不科學(xué),將會破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。 運(yùn)用分解法教學(xué),一般要求: 1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系,不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時,一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。 2.在進(jìn)行分解后的各個部分的教學(xué)時,教師要向?qū)W生講清楚每個部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。 3.分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用,最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分

14、解法是達(dá)到掌握完整教材的手段, 用的時間不宜過長,以免影響學(xué)生對完整教材的掌握;一般在學(xué)生對重點(diǎn)部分基本掌握時,就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。 在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)從分到合的過程;在使用完整法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時,往往是交叉進(jìn)行。 (4)體育課中練習(xí)法的應(yīng)用 要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗,要想學(xué)會游泳就得下水,要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有

15、目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。 在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個動作。這種形式的練習(xí),對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到: (1)對固定條件下的重復(fù)練習(xí),不能理解為簡單的、機(jī)械不變的重復(fù),這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時細(xì)心地觀察,及時發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。 (2)教師在備課時對每項(xiàng)教材都要認(rèn)真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項(xiàng)教材所用的時間、學(xué)生實(shí)際情況、教材特點(diǎn),以及場地器材等因素,對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時間、時間

16、間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項(xiàng)教材的重復(fù)次數(shù)。在班級人數(shù)多、場地器材少的情況下,還可選用動作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí),以便取得增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效。 (3)固定條件進(jìn)行練習(xí)時,因?yàn)闂l件基本固定不變,學(xué)生可能感到枯燥無味,而且當(dāng)學(xué)生對動作已經(jīng)基本上掌握時,還可能產(chǎn)生厭煩情緒,要求學(xué)習(xí)新動作。這時教師除了對學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外,還要對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)目的的教育,也可以在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。 2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對于改進(jìn)、提高動作有重要意義。 變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等),變化練習(xí)的要求(如升高或降低跳箱的高度,加長或縮短跑的距離等),以及增加練習(xí)的條件(如教學(xué)生跳遠(yuǎn)時,教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿,讓學(xué)生從橫桿上越過,用以解決起跳技術(shù)中存在的問題)。 采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時應(yīng)注意到: (1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達(dá)到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。 (2)變化條件要做到循序漸進(jìn),尤其是在加大練習(xí)難度時,不要變化得太大,太突然。