老人與海鷗》課堂實(shí)錄及反思

1、.老人與海鷗?課堂實(shí)錄及反思?老人與海鷗?課堂實(shí)錄教材：人教版六年級(jí)上冊(cè)第7單元第1課【總體設(shè)計(jì)思路】本教時(shí)圍繞“一個(gè)內(nèi)容第一教時(shí)只教學(xué)“老人喂海鷗，“海鷗送老人盡管最能打動(dòng)學(xué)生，情感性更強(qiáng)，但是本教時(shí)不安排，追請(qǐng)教學(xué)內(nèi)容的“簡(jiǎn)單、集約和沈大安老師倡導(dǎo)的“盡量按照作者的寫作順序組織教學(xué)，“兩個(gè)聯(lián)絡(luò)一是“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎的前后照應(yīng)，二是“提醒課題和結(jié)課時(shí)要求學(xué)生“用‘老人與海鷗’開頭說說學(xué)習(xí)體會(huì)的照應(yīng)，“三個(gè)立面第一個(gè)“立面是老人的外貌教學(xué)，第二個(gè)“立面是“老人喂海鷗，其中穿插了“老人喚海鷗，第三個(gè)“立面是“老人夸海鷗，結(jié)合想象寫話進(jìn)展這樣的理念和策

2、略設(shè)計(jì)，努力表達(dá)“實(shí)、活、新、趣的教學(xué)風(fēng)格，追求“簡(jiǎn)單、高效的教學(xué)理想。序 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎師：六1班的同學(xué)們，大家好！生：徐老師好！師：昨天下午，徐老師與大家只是匆匆的見了一面，沒有帶什么禮物。今天，徐老師給大家?guī)硪稽c(diǎn)小小的禮物，是一句名言，一起讀【出示】有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！生：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅le乎！師：是“不亦悅yue乎！我們?cè)僮x一遍。生：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅yue乎！師：這句話出自?論語?，是很有文化內(nèi)涵的。哪位同學(xué)能說說這句話是什么意思？生：有朋友從遠(yuǎn)方來，我們非常開心。師：好的。那么在今天這個(gè)特殊的課堂上，你覺得誰是你們的朋友？生：徐老師是我們的朋友。師：謝謝。徐老

3、師是大家的朋友，同樣，大家也是我的朋友。那么，還有誰是你們的朋友？生：臺(tái)下聽課的老師是我們的朋友。師：說得多好??！今天，來自杭嘉湖三地那么多老師來聽我們的課，我們快拿出雙手，用掌聲來表達(dá)我們的快樂吧！學(xué)生鼓掌師：可以開場(chǎng)上課了嗎？生：可以了。上課哨子響起，師生問好【設(shè)計(jì)意圖與反思】這是本節(jié)課的導(dǎo)入部分，使用送給學(xué)生禮物的方法，贈(zèng)送給學(xué)生“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎這句名言，引出“朋友這個(gè)詞語。一方面拉近上課老師與學(xué)生、聽課老師與學(xué)生的間隔 ，另一方面也暗示了老人與海鷗的朋友關(guān)系，是朋友也是親人，在結(jié)尾處也回復(fù)這句名言，做到首尾照應(yīng)，前后聯(lián)絡(luò)。這也是我設(shè)計(jì)意圖中“兩個(gè)聯(lián)絡(luò)之一的“首位聯(lián)絡(luò)。起 提醒課

4、題，感受人鷗“關(guān)系師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)第七單元第一篇課文一起讀題目【課前板書】老人與海鷗生齊：老人與海鷗師指著屏幕：再讀一遍。生齊：老人與海鷗師：相信大家昨天都預(yù)習(xí)了課文。誰來說說：課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事情？生：這篇課文講了兩件事情，第一件事情講的是老人每天都來喂海鷗，第二件事情講的是老人去世時(shí)，海鷗都很傷心，都來為老人送行。師：好，徐老師先把這兩件事情寫下來。老師板書：喂 送第一件事情一起說？生齊：老人每天來喂海鷗。師：第二件事情一起說？生齊：老人去世之后，海鷗都很傷心，都來為他送行。師：簡(jiǎn)稱“海鷗送老人。課文就寫了“老人喂海鷗和“海鷗送老人兩個(gè)部分，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)前面一個(gè)部分。

5、【設(shè)計(jì)意圖與反思】這部分的設(shè)計(jì)，曾經(jīng)有多種版本。起初在揭題之后，安排了一個(gè)學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過兩次試教之后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，后來反復(fù)屢次，最終取消了“課內(nèi)預(yù)習(xí)初讀這個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)省了2分鐘左右，取而代之的是“大家都預(yù)習(xí)了課文這一句話。果然，在課后就有專家、名師向我提出這個(gè)問題。事實(shí)上，安排與預(yù)習(xí)也好，一句話帶過也好，效果一樣的，因?yàn)?分鐘的課內(nèi)預(yù)習(xí)從客觀上講作用不是很大，因?yàn)閷W(xué)生在課前確實(shí)花了一定的時(shí)間初讀了課文，做到了讀通課文的要求。第二個(gè)問題是關(guān)于“課文寫了老人與海鷗之間哪幾件事情的提問。本次教學(xué)只有一位學(xué)生答復(fù)，因?yàn)檫@位學(xué)生一下子就答出了“老人喂海鷗和“海鷗送老人這兩件事情，老師就順勢(shì)板書

6、和歸納，轉(zhuǎn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在試教中，也曾經(jīng)設(shè)想讓更多的學(xué)生歸納“哪幾件事情，結(jié)果學(xué)生答復(fù)得都很零碎，比方“老人叫‘老沙’的名字等，老師反而難于歸結(jié)到“老人喂海鷗和“海鷗送老人這兩件主要事情上，浪費(fèi)了時(shí)間。這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)意圖在于理解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。這個(gè)問題的提出，目的在于根據(jù)學(xué)生的答復(fù)判斷六年級(jí)學(xué)生的綜合概括才能如何。理論證明，學(xué)生的概括才能師很強(qiáng)的。師：那么，在這一“喂一“送之間，可以傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深沉感情呢？我們翻開課本，快速地掃讀課文，從文中找出有關(guān)語段來答復(fù)？生：掃讀課文，找出有關(guān)語段；老師巡視師：有好幾位同學(xué)都已經(jīng)舉手了。我們先請(qǐng)

7、這位同學(xué)答復(fù)。生：第13自然段。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：和他找得一樣的同學(xué)舉手示意一下。有這么多同學(xué)找出了這個(gè)語段。【出示語段】朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。我們一起讀。生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：誰能自告奮勇，讀讀這句話？生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：讀得那么正確又流利，誰還想讀讀？生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：好，讀著這句話，你想提出什么問題呢？或者說，你有什么問題提出來？生：

8、為什么十多年了，一到冬天，老人每天必來？師：對(duì)呀，這個(gè)問題我們先打一個(gè)問號(hào)。誰還想提出問題？生：老人每天來干什么？師：好的，又是一個(gè)問號(hào)。你來？生：為什么老人與海鷗就像親人一樣？師：已經(jīng)有三位同學(xué)提出了問題?？磥?，老人與海鷗就像親人一樣，與普通人是有所不同的。那么，這位老人到底是怎樣一位老人呢？誰來答復(fù)？【設(shè)計(jì)意圖與反思】讓學(xué)生找出老人與海鷗之間的“關(guān)系，就是抓住了文本的“中心。幾次試教，都比較順利，這次展示也同樣沒有懸念。課文第13自然段是全文的“中心段，也是本教時(shí)的“圓心盛新鳳老師稱作“點(diǎn)，然后拉出“一條線，再畫成“一個(gè)圓。在此根底上，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。預(yù)設(shè)的問題是：是怎樣一位老人？老人與海

9、鷗為什么會(huì)像親人一樣？無論學(xué)生提出什么問題，老師都可以用“因?yàn)檫@位老人與眾不同，所以先看師怎樣一位老人這樣的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一個(gè)板塊。承1 聚焦外貌，感知老人形象生：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：好，誰也找到了這段話。你來讀？生：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：讀得很流利。我們一起來讀這段話，好嗎？【出示語段】生齊：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)

10、布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：這是課文自然段，誰還想讀一讀？你來？生：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：讀得多好啊！這是作者筆下的老人形象。大家想一想，生活中可能有這樣的老人嗎？生：有！師：確實(shí)，這是一個(gè)真實(shí)的故事。有一張照片可以證明【出示照片：吳慶恒，海鷗老人】請(qǐng)看，這張照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍攝的。他的名師叫做生

11、齊：吳慶恒。師：昆明市民都親切地叫他生齊：海鷗老人！師：讓我們深情地注視他的神情、注視他的動(dòng)作、注視他的穿著和生活日用品生：學(xué)生靜靜地觀察照片師：你看到了怎樣一位老人？生1：我看到這位老人非常的勤簡(jiǎn)樸素。師：好，你看到了“節(jié)儉、樸素兩個(gè)特點(diǎn)。你來？生：我看到了這位老人年事已高。師：對(duì)，至少十多年來，老人每年冬天每天必來喂海鷗。誰還說？生：我看出這位老人喂海鷗時(shí)非?？鞓?。師：對(duì)，這種快樂之情可以從老人的神情里看出來。誰還想說，你來？生：我看出老人與海鷗的關(guān)系非常親密。師：你從哪里看出來？生：我從老人的眼神和動(dòng)作看出來。師：對(duì)，從老人的眼神和動(dòng)作看出來。那么，在喂海鷗的人群中，為什么這位老人很容易

12、認(rèn)出來？生：因?yàn)椤八骋呀?jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：上述句子“變紅色好，我們一起讀這句話。生齊：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：誰還想讀讀這句話？生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：好，讀這句話的時(shí)候，哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？生：是“褪色。師：好，是“褪色，而且出現(xiàn)了三次。對(duì)此，你有什么想法？生：我非常感動(dòng)，因?yàn)槔先说囊路@么樸素。師：好，深受感動(dòng)。誰還想說，你來？生：我深受感動(dòng)，老人寧可自己穿得樸素一些，也要喂海鷗好吃的。

13、師：好，你這個(gè)“寧可也用得非常好，說得多好！誰還想說？生：老人對(duì)海鷗是無私的。師：對(duì)，境界多好啊！讓我們?cè)賮砜匆环葙Y料，自己靜靜地默讀一下【出示資料】吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌香煙。生：默讀資料師：讀了這份資料，你對(duì)三個(gè)“褪色又有什么新的感受？生：老人非常節(jié)省，他舍不得花一分錢坐公交車，但是他卻樂意買4元5角一斤的餅干給海鷗吃。師：對(duì)老人自己舍不得花一分錢坐公交車，但是4元5角一斤的

14、餅干卻很大方地買給海鷗吃。你說？生：老人唯一的愛好是給自己買2角錢一包的金沙江牌香煙，其他都是給海鷗買吃的。師：看來，這位老人的煙癮太大了，否那么我估計(jì)他為了海鷗早就戒煙了。笑聲誰再說？生：老人不但買了餅干，還買來雞蛋做“雞蛋餅干，看出老人很喜歡海鷗。師：對(duì)，“雞蛋餅干是老人的創(chuàng)造，營(yíng)養(yǎng)豐富，海鷗吃了肯定很安康快樂。誰還想說？生：老人的退休工資只有308元，他不算很富裕，但是他買了雞蛋和餅干給海鷗吃，他寧可自己吃得不好一些，穿得樸素一些。師：對(duì)呀！不管老人的工資高還是低、富還是貧，我們看到的是，他將大部分工資用在了海鷗身上，都奉獻(xiàn)給了海鷗。好，剛剛，我們大家都有了這樣的體會(huì)，誰能通過朗讀把自己

15、的這種體會(huì)讀出來呢？這位男同學(xué)，你先來？【再次出示有關(guān)語段】生1：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：讀得多深沉??！你來？生2：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：嗯，誰還想讀？生3：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：我們一起來讀，開場(chǎng)。生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：老人為什么如此打扮，因?yàn)榕笥迅嬖V我，一起讀【出示句子】生齊：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人

16、每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：這就是十多年來老人與海鷗和睦相處的情景，那么，讓我們把目光聚焦到哪個(gè)普通冬日的午后?！驹O(shè)計(jì)意圖與反思】感受老人的外貌，教學(xué)設(shè)計(jì)安排了這樣的環(huán)節(jié)：找出“外貌描寫，告知這是作家筆下的形象告知這位老人在生活中師真實(shí)存在的，出示照片讓學(xué)生觀察講述自己看到的老人“形象感受“三個(gè)褪色補(bǔ)充課外資料進(jìn)一步感受“三個(gè)褪色讀出這種“形象歸結(jié)到“中心句。本次展示課下來，感覺推進(jìn)得匆忙了一些，特別是感受“三個(gè)褪色，假如“悟與“讀結(jié)合得在嚴(yán)密一些，可能更加出彩。承2 梳理言行，感悟老人形象師：讓我們把目光聚焦到哪個(gè)普通冬日的午后。我們把書拿起來，自讀課文第313自然段，讀一讀、找一找，

17、讀出最使你感動(dòng)的畫面？拿出筆來，在書上做點(diǎn)批注圈畫，“不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣要繼承下來。生：自學(xué)，圈畫；老師巡視，約1分多鐘師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)劃了句子，有的同學(xué)劃了詞語，有的同學(xué)用自己的話概括出了感人的畫面。生：繼續(xù)自學(xué)，大約1分鐘師：好了的同學(xué)抬頭示意一下，沒好的同學(xué)繼續(xù)。好，誰能用這樣的句子來說一說自己找到的畫面？【出示句子】十多年了，一到冬天，老人 海鷗， 海鷗，和海鷗就像親人一樣。你第一個(gè)說？生：十多年了，一到冬天，老人喂海鷗，呼喚海鷗，和海鷗就像親人一樣。師：讀得真好，一下填了兩個(gè)空格，一個(gè)也可以，兩個(gè)也可以，后面還有一個(gè)省略號(hào)。誰繼續(xù)，你來？生：十多年了，一到冬天，老人喂海鷗，喚海

18、鷗，贊海鷗，和海鷗就像親人一樣。師：好的，增加了一個(gè)“贊海鷗，夸獎(jiǎng)海鷗，誰再說？重復(fù)也沒有關(guān)系，只要是你自己的學(xué)習(xí)成果。生：十多年了，一到冬天，海鷗和老人相伴，呼喚海鷗，和海鷗就像親人一樣。師：第一個(gè)空格，“和海鷗相伴有些不通順？生：喂海鷗作伴。師：“喂海鷗后面的這兩個(gè)字去掉，好嗎？好的，下面我們按照這樣的句式，自己說一說自己找到的畫面。生齊：自己說自己的畫面師：十多年了，一到冬天，海鷗和老人相伴，呼喚海鷗，和海鷗就像親人一樣。那么，老人師怎樣喂海鷗的呢？誰來讀讀有關(guān)語段。【教學(xué)設(shè)計(jì)與反思】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也破費(fèi)心血。假如說前面一個(gè)“立面重點(diǎn)解決老人的“形象問題，那么，這個(gè)在解決老人的“動(dòng)作“語

19、言之前還要解決一個(gè)“整體感知問題。為了追求課堂教學(xué)的高效，在檢查自學(xué)效果時(shí)出示了“句式，讓學(xué)生使用“句式答復(fù)以下問題，不但節(jié)省了時(shí)間，顧及了不同學(xué)生的學(xué)生程度，而且標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的言語，厘清了學(xué)生的思維。生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：好的，我們看屏幕，一起讀。生齊：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，

20、排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：老人是怎樣撮嘴呼喚的？誰能從文中找到有關(guān)語段?你找到答案了，一個(gè)舉手了，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)，我們請(qǐng)第一位同學(xué)答復(fù)。生：“老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。我從這句話中，體會(huì)到老人的動(dòng)作很嫻熟，老人配合海鷗很默契。師：對(duì)，嫻熟！老人配合海鷗，把海鷗當(dāng)作了主人。誰再來，你來？生：我對(duì)這句話有補(bǔ)充。從“一片翻飛的白色，一篇有聲有色的樂譜看出，“聲是海鷗飛翔的聲音和拍翅膀的聲音，“色指海鷗是白色的，這句話從側(cè)面寫出了老人對(duì)海鷗的慈祥。師：你把“有聲有色理解得非常到位！誰還想說？生：我是說另外一句

21、話?！傲⒓幢阌幸蝗汉ｚt應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。我從“立即體會(huì)到老人與海鷗非常有默契。師：好，誰再說？生：我對(duì)他有補(bǔ)充，因?yàn)椤袄先舜槠鹱煜蝥t群呼喚，可以看出鷗群對(duì)老人非常信任。師：對(duì)，老人喂海鷗可能與其他普通的市民有所不同。他是撮起嘴向鷗群呼喚。我們來看怎樣撮起嘴向鷗群呼喚的？來看這段話?！境鍪揪渥印吭诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主師：誰來讀？生：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主師：好！大家都自己試一試？生齊：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫

22、地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主師：假設(shè)你就是老人，你會(huì)怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？生：“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主師：呼喚得多到位呀！你來。生：“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主師：不要吝嗇自己的掌聲。生齊：鼓掌師：誰還想呼喚。這位男同學(xué)?生：“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主師：抑揚(yáng)頓挫的味道非常濃！學(xué)生情不自禁地鼓掌這位老人又是怎樣親昵地呼喚這些海鷗的名字呢？而且還親昵得變了調(diào)？生：“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主師：真是有點(diǎn)親昵的味道！可能我們的年紀(jì)輕了一些，感受有所不同。我們一起讀這句話生：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)

23、聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主師：老人的撮嘴呼喚確實(shí)與眾不同，那么，老人順著欄桿邊走邊放，徐老師在讀這段話的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)疑問：是海鷗依著老人，還是老人依著海鷗？剛剛一位同學(xué)也提出是“老人配合海鷗。請(qǐng)四人小組先討論一下：是海鷗依著老人，還是老人依著海鷗？自己堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。生：小組討論，老師巡視師：大家都有自己的觀點(diǎn)了，誰來發(fā)表？生1：我認(rèn)為是海鷗依著老人。師：證據(jù)拿出來？生1：因?yàn)闀蠈懼昂ｚt依著他的節(jié)奏，這個(gè)“他就是老人。師：這是書上的理解，可以。你有不同意見？生2：我覺得是老人與海鷗之間互相的配合。老人肯定會(huì)讓海鷗多吃一點(diǎn)，依著海鷗，海鷗也會(huì)啄到老人的手，

24、跟著老人的手挪動(dòng)。他們之間師互相配合的。師：呵，看來你是個(gè)中間派！笑聲老人與海鷗是互相配合。誰來由不同的意見？生3：我有補(bǔ)充，我支持她剛剛這位同學(xué)的觀點(diǎn)。老人喂海鷗十多年了，他們之間早就形成了信任，彼此非常理解，所以說是互相配合。師：這位同學(xué)支持她的觀點(diǎn)，很好。其他觀點(diǎn)還有沒有？你來。生4：海鷗依著老人的手起起落落。師：好的?？磥?，無論是老人依著海鷗，還是海鷗依著老人。這個(gè)結(jié)論并不重要，因?yàn)槔先伺c海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。因?yàn)榕笥迅嬖V我一起讀【出示句子】十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。生齊：十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：是啊，

25、老人和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人師怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。生齊：學(xué)生自讀，老師巡視海鷗最重情意，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我辭別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是桔祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖師：好，誰來讀一讀這個(gè)自然段，你來讀?！境鍪尽亢ｚt最重情意，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它

26、是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我辭別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是桔祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖生：海鷗最重情意，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我辭別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是桔祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖師：好的，老人在夸獎(jiǎng)自己的子女的時(shí)候，前面還有一段話，老人的眼睛立即生

27、動(dòng)起來了。我們一起讀這段話。生齊：談起海鷗，老人的眼睛立即生動(dòng)起來。師：老人在夸獎(jiǎng)自己的子女的時(shí)候，眼睛立即生動(dòng)起來。假設(shè)你就是老人邊上的普通游客，你看到了老人一雙怎樣的眼睛？生1：我看到了老人一雙精神起來的和自豪的眼睛。師：好，“精神起來和“自豪的眼睛。你來說？生2：我看到了一雙開心的眼睛。師：對(duì)呀，人逢喜事精神爽，這是古人說的！誰還想說？你來。生3：我看到了一雙亮堂的眼睛。師：“亮堂，說得多好！你來。生4：看到一雙得意的眼睛。師：好，“得意，雖然是貶義詞，但用在這個(gè)也很妥當(dāng)。你來？生5：我看到了一雙年輕的眼睛。師：年輕的眼睛。對(duì)，老人因?yàn)殚_心，年齡減去十歲。你的這個(gè)想法很獨(dú)特！那么，假設(shè)你

28、就是這位老人，你會(huì)怎樣向身旁的游客夸獎(jiǎng)這些海鷗的？讀出那種“年輕的快樂的語氣。生5：海鷗最重情意，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我辭別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是桔祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖師：大家聽出老人的快樂之情了嗎？生齊：掌聲師：誰還想向游客夸一夸自己的子女、自己的海鷗？生6：海鷗最重情意，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我辭別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是桔祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！【“嘖嘖讀得有些疙瘩，臺(tái)下聽課的老師發(fā)出好心的笑聲】師：我聽得出，你是讀得認(rèn)真的，同樣的掌聲獻(xiàn)給他。生齊：掌聲【教學(xué)設(shè)計(jì)與反思】教學(xué)“老人語言這部分采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法：一是創(chuàng)設(shè)“你放佛看到老人怎樣一雙眼睛的情境，感悟老人的內(nèi)心喜悅；二是在此根底上角色轉(zhuǎn)換，“老人向游客夸獎(jiǎng)自