北極地區(qū)和南極地區(qū)

1、北極地區(qū)和南極地區(qū)教案岱岳區(qū)粥店中學(xué)劉愛新教學(xué)目標 :知識目標： 了解兩極地區(qū)的位置范圍；自然環(huán)境及豐富的資源。長城站和中山站的位置。能力目標：1: 讀兩極地區(qū)圖，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的能力；2 ：分析極地氣候特征及成因，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料和圖片分析問題的能力；3 ：理解人類對兩極地區(qū)科學(xué)考察的現(xiàn)狀、前景，加強對極地的環(huán)保意識。情感目標 ： 通過了解我國對極地的科學(xué)考察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科 學(xué)、不畏艱 險，勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。教學(xué)重點 ：兩極地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、自然資源和科學(xué)考察。教學(xué)難點： 南極洲氣候嚴寒的原因；在極點上辨別方向；在極地圖上判斷兩地的相對位置。教法：充分利用圖

2、表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，采用 啟發(fā)式教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主動性， 使學(xué)生主動獲取知識， 多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：采用以“主動參與，樂于探究，互助合作，對比記憶”為主的學(xué)習(xí)方式教學(xué)過程：一開始滾動播放關(guān)于兩極地區(qū)的自然和人文景觀圖片，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識初步感知，引起學(xué)習(xí)興趣。利用地球儀通過提問兩極地區(qū)的海陸分布導(dǎo)入課題，過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一個地區(qū)，首先要了解它的位置范圍。一：自主探究“位置范圍”讀 P58 圖 2 29、讀 P59圖 231 回答：1：北極地區(qū)的范圍是，南極地區(qū)的范圍.2 ：北冰洋與南極洲的緯度位置與經(jīng)度位置有何共同點.找出北冰洋周圍陸.；南極大陸瀕臨的大洋是.；隔海相望的大洲

3、是.教師巡回指導(dǎo)，適當點撥。學(xué)生完成后，出示答案，學(xué)生自主糾錯。過渡：在這些問題里，南極洲瀕臨的大洋和隔海相望的大洲是學(xué)生記憶的難點， 要突破這一難點， 首先必須學(xué)會在極點上判斷方向。教師點撥重難點。一是在極點上判斷方向（利用地球儀完成），這一步既解決了教學(xué)難點，又為在極地圖上判斷方向做好知識鋪墊。二是在極地圖上判斷方向， 有意識地把指向標打在南極半島上，這樣做又解決了一個教學(xué)難點，也為學(xué)生記憶南極洲周圍的大洲、大洋做好知識準備。三是點撥極地地圖與世界平面圖的轉(zhuǎn)化，這是學(xué)習(xí)地理一種非常重要的方法。播放多媒體。在點撥的基礎(chǔ)上，進行檢測練習(xí)。1：兩極地區(qū)的位置有何重要性？（小組合作完成）2：算一算

4、學(xué)校到北極點的直線距離。二：自主學(xué)習(xí)“自然環(huán)境與居民”1、南極洲地形以為主，最高峰是.2、閱讀p60活動題三則材料總結(jié)出兩極地區(qū)的氣候特征是.3、聯(lián)系上冊所學(xué)知識回答：南極出現(xiàn)極晝是在什么節(jié)氣前后？北極出現(xiàn)極晝是在什么節(jié)氣前后？此時我們學(xué)校所在地的太陽高度在一年中最高還是最低？4、北冰洋沿岸居住著人種，名稱是。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生對南極洲的氣候特征有一個更直觀的感知，出示三幅圖片，分別是氣溫極低“酷寒”、降水極少“干燥”、風力極大“烈風”。為什么會有這些特征呢？點撥 “南極洲酷寒的原因” 運用小組討論與教師點撥相結(jié)合的方法來完成。同樣是在極地，為什么南極比北極冷呢？檢測練習(xí)。過渡：既

5、然兩極地區(qū)自然環(huán)境這么惡劣，為什么人類還要對它進行科學(xué)考察呢？三：自主探究“自然資源與開發(fā)利用”自主學(xué)習(xí) p60 p58 p62 文字圖片，回答：1：兩極地區(qū)有自然資源。北極地區(qū)和南極地區(qū)的典型動物分別是。極地動物一般都有什么特點？這些特點與極地自然環(huán)境有什么關(guān)系？2、南極探險難度大嗎？人類為什么要對南極洲進行科學(xué)考察?我國在南極地區(qū)建立了哪些科學(xué)考察站？分別位于什么溫度帶？在北極地區(qū)建立了科學(xué)考察站。點撥中山站與長城站的相對位置，檢測練習(xí)主要設(shè)計了淡水資源與礦產(chǎn)資源的相關(guān)問題，與前面的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容相互補充， 構(gòu)成一個完整的知識鏈。 開發(fā)利用主要設(shè)計了極地考察的時間即“怎樣做”的問題。最后，針對本節(jié)課我