一年級拼音教學方案(韓興娥)

1、拼音教學提速的策略韓興娥熟練拼讀有待以后閱讀拼音教學要想提速首先要明確一個理念：大部分學生對音節(jié)的拼讀不能在學習拼音期間就達到熟練的程度，即使按參考書上要求的教六個星期，也無法讓大部分學生達到熟練拼讀的程度，所以干脆提前用最短的時間教完拼音，讓學生以后在閱讀中逐步拼讀熟練。我最近十三年教過的三屆一年級（其中2006年的那個一年級班只教了一年）都只用了三個星期教學拼音，用正常教學時間的一半肯定教得不扎實，但由于學生以后的閱讀量大，在閱讀中需要不斷地練習拼讀音節(jié)，所以全班100%的學生拼讀非常熟練，無一例外。而按常規(guī)教學的班級中總有個別幾個孩子即使到了六年級也無法快速正確地拼讀。后來聽陳琴說她兩個

2、星期就能教完拼音，而且拼讀比較熟練。于是我吸取了她的一些教法，并且配了與這種快速教法相關的教材。任老師隨意發(fā)揮的識字書開學前，我先編排了一本讀兒歌識漢字，在新生入學前就發(fā)給了各班老師。這本小冊子共分三部分唱兒歌入學教育漢語拼音情境歌，都沒有注音，是供學生在學習拼音階段閱讀識字用的。這三部分中的兒歌，先學哪首，后學哪首，應根據實際情況，不要拘泥于編排的順序。比如唱兒歌中的兩只老虎、詠鵝、靜夜思絕對是所有學生熟悉的兒歌，那就先用這三首教給孩子“定位認讀”的方法：小孩子把兒歌下面方框中打亂順序的生字到兒歌中找出來，借助已經會讀會背的兒歌識字。小孩子可以用不同顏色的彩筆圈劃，可以用不同的圖形圈劃，做到

3、即好玩又能識字為最好。唱兒歌中的閃爍的小星賣報歌蝸牛和黃鸝鳥很長，可能不是學生熟悉的兒歌，那就不要急著學，之所以選擇這些并不熟悉的兒歌，是因為后期要學習成語兒歌100首多音字兒歌200首，我找人用兒童歌曲的調子唱了成語兒歌100首多音字兒歌200首，并錄了音，唱那些兒歌的的曲調大部分是蝸牛和黃鸝鳥等。所以這些不熟悉的兒歌可以什么時候有時間什么時候學，可以把錄音發(fā)到各班的公共郵箱中，家長會隨時放給孩子聽的，聽熟了，會唱了，就可以通過“定位認讀”來識字。老師們還可以歡迎家長參與意見，哪些兒歌是孩子更熟悉的，老師遠沒有家長了解，歡迎家長和老師們一起補充修改唱兒歌這一部分：家長把孩子熟悉的、好玩的兒歌

4、文本及錄音發(fā)給孩子的老師。入學教育中的兒歌也是老師根據常規(guī)教育的內容隨意選擇先學哪首，再學哪首，比如上課鈴一響，可以齊讀上課歌，寫字前讀寫字歌有些內容老師們是可以隨意改的，如，小冊中的課前準備歌是這樣的：上課鈴聲響，趕快進課堂，準備工作快做好，嘴巴不動靜悄悄。這是我從陳琴的博客上下載的，沒經大腦思考就復制了。老師們可以根據自己對學生的要求改成：下課鈴聲響，不急出課堂，書本鉛筆準備好，嘴巴不動靜悄悄。漢語拼音情境歌是淄博的徐美華兩年前教人教版的一年級時編排的，我一直沒有看人教版的課本和參考書，任課老師認為哪首兒歌教著方便就教哪首，教著不方便就不教，就自己尋找或創(chuàng)編。但如果老師的創(chuàng)編沒有明顯的優(yōu)勢

5、就用現成的小冊子照本宣科最省事。整體輸入與定位認讀無論拼讀音節(jié)還是閱讀、識字，整體輸入與定位認讀都是我慣用的教法，學生慣用的學法。整體輸入與定位認讀也是拼音教學和識字閱讀教學提速的不二法門。這是帶圖的聲母表、韻母表（沒有發(fā)到公共郵箱中，大家可以借助課本上的圖畫教學），用厚一些的白紙正反面印刷，每個學生一張。這兩張表就是拼音字母的“整體”， 教拼音應該先“整體輸入”這兩張帶圖的表。老師先引導孩子把圖意看懂，了解圖意與字母讀音的關系。然后讓孩子伸出手指一邊指圖畫一邊念字母。圖下面的漢字都把圖意與讀音的關系寫清楚了，可以邊講解引導理解圖意邊念口訣：“播放音樂b b b山坡山坡p p p”如何把聲母表

6、、韻母表念熟，可以“滾雪球”：先跟著老師一組一組地念，如先念“b p m f”，再念“d t n l”，然后兩組合在一起念“b p m f d t n l”。依次教法，再念熟“g k h j q x”。再把兩個大組合在一起念“b p m f d t n l g k h j q x”。這樣“雪球”越滾越大，聲母表、韻母表各用一節(jié)課，學生就能按順序念下來。以后讓學生跟著錄音（老師自己錄或找學生錄）天天念兩遍，很快就背熟了。我已把聲母歌、韻母歌的錄音發(fā)到公共郵箱中，小朋友可以一邊指著圖，一邊跟著唱。 這是比名片略大的聲母卡、韻母卡，兩張A4紙正反面能印8張，每個學生一張。等拼音教學結束后發(fā)給學生一人

7、一張。在以后閱讀過程中，如果孩子對字母不熟練，可以從頭按順序一邊念一邊找。如拼讀“xin”時，如果對韻母“in”不熟悉，那就從“韻母表”這個“整體”入手，從“a o e i u ai ei ui ao ou iu ie e er an en in”挨著念，找到“in”，明確了字母的讀音再拼讀，這樣學會“定位認讀”，即使在小孩子在學拼音階段沒有把字母學扎實，也會在以后的閱讀過程中逐漸熟練。手、腦、耳、口同時行動一年級的小孩子好動，所以老師要充分利用小孩子愛動手、動口的特點，讓孩子的手、腦、耳、口同時行動起來。遼寧少年兒童出版社設計了23幅這樣的圖表（一共24個聲母，其中一個單獨成音節(jié)），我們學校

8、印發(fā)給學生每人一張，上課時學生一邊伸手指劃，一邊念。具體的教學細節(jié)，老師們都能自然而然地想出來，比如：老師領讀，學生一邊跟讀一邊指劃；聽錄音一邊跟讀一邊指劃；一個學生打亂順序念，同桌快速指劃。正版書（春節(jié)前后出版）圖形較大，小孩子可以左右兩只手的中指各指一個字母，同時向中間指劃，兩手一碰時，小嘴巴中響亮地呼出音節(jié)。這些放射狀的圖片的版權是出版社的，不能發(fā)給大家，我想到了一個替代的辦法擺字母卡：這些字母卡片，我已經設計好，并發(fā)到公共郵箱中了。 分別用不同顏色的紙印刷即可，紙稍厚一些。家長可以沿虛線剪開，這些卡片既便于學生對照著聲母卡、韻母卡從“整體”到部分進行“定位認讀”，又順應了孩子愛動手的特

9、點。公共郵箱中我還發(fā)了一個聲母韻母相拼的文件，老師們可以從中了解拼讀規(guī)則，老師可以根據這些拼讀規(guī)則在黑板上畫出圖形，讓學生邊在本子上邊畫邊讀?；蜃寣W生畫出放射狀的圖片，然后再復印。是不是很麻煩？有沒有必要這樣做？老師們根據實際情況自己操作吧，教學沒有一定之規(guī)。表揚獎勵要適當我設計了帶著“北?！弊謽拥男⌒切钦臣?，我們學校教導處已找印刷廠印紅色的星星，這些星星直接貼在讀兒歌識漢字上，這本小冊子以后雖然回收，但只供這一屆學生使用。巧學拼音是循環(huán)使用的正版書，那就把星星貼在爭星表上。孩子一次檢查一頁，達一星標準（會讀兒歌、音節(jié)）貼一顆星，達二星標準（認字）貼二顆星。如果孩子一次檢查兩頁，老師就多獎勵兩顆星；如果孩子一次檢查三頁，老師就多獎勵三顆星，這樣，孩子就越來越喜歡一次找老師多查幾首，老師逐個學生檢查的負擔