《祝?！方虒W(xué)雜談

1、.?祝福?教學(xué)雜談圍繞目的，設(shè)置主問題，注意信度。什么是主問題？主問題應(yīng)該是為完成教學(xué)目的而設(shè)立的一系列有機問題。從運用價值上講，應(yīng)有如下特征：、在課文理解方面具有整體品讀的牽引力；、在教學(xué)過程方面具有教學(xué)板塊的支撐力；、在課堂活動方面具有讓學(xué)生共同參與的凝聚力。也就是說，要能實在地教學(xué)目的的完成，問題展開要有邏輯性、層次性，給學(xué)生考慮時間，然后師生愉快地交流，在交流中碰撞出思想的火花，情感的火花。如教學(xué)?祝福?，以理解小說的主題為目的，設(shè)計如下問題：、閱讀有關(guān)祥林嫂的描寫，你理解到祥林嫂是一個什么樣的人？提示：從人物身份、外貌、性情、經(jīng)歷、品格等方面總結(jié)。、祥林嫂是怎么死的？是誰害死了她？提

2、示：考察她自己、周圍人、當時的社會觀念。、祥林嫂死在祝福的時候說明什么？小說為什么以“祝福為題？提示考慮：那些人在祝福？他們怎樣對待祥林嫂？“祝福和祥林嫂的命運有什么關(guān)系？三個問題緊緊圍繞目的，鋪墊引導(dǎo)，層層推進，師生互動，在積極、愉快的氣氛中解決問題，獲得成功的快感。整個過程流程暢，有亮點。語文閱讀教學(xué)中如何貫徹創(chuàng)新精神·改革閱讀方法有了閱讀觀念的轉(zhuǎn)變，假如沒有閱讀方法的改革，那么，閱讀教學(xué)仍然很難走出一條創(chuàng)新之路。只有掌握了合理的科學(xué)的閱讀方法，才能有效地進步閱讀才能。閱讀方法很多，它包括精讀、略讀、速讀、跳讀，以及查閱參考資料，使用工具書和正確處理提示、注釋、及考慮練習(xí)的方

3、式方法，閱讀時考慮分析，歸納總結(jié)，正確的理解讀物的內(nèi)容與形式，把握文章的中心等等。葉圣陶老先生說過，所謂良好的讀書習(xí)慣就是“自己可以讀，自己喜歡讀?葉圣陶語文教育論文集?。假如學(xué)生都“可以讀，而且“喜歡讀，那便到達了中學(xué)閱讀教學(xué)的最終目的。正是基于這樣的認識，我在針對不同的課文進展教學(xué)的時候，不求面面俱到，而是認真找準每一篇課文的閱讀教學(xué)的“切入點。譬如，我在執(zhí)教?祝福?這一課的第一教時時這一課曾被評為江蘇省高中語文評優(yōu)課一等獎，考慮到整個單元的教學(xué)目的，聯(lián)絡(luò)?祝福?這篇小說的特定內(nèi)容，要求學(xué)生明確理解“作品的典型環(huán)境。由于這是一篇中學(xué)教材里最長的課文，要在短時間內(nèi)完成對文本的理解，確實很是棘

4、手。于是我請學(xué)生從“挑選文章的重要信息這一“切入點著手，采用“速讀的方法，閱讀課文，挑選信息，理解?祝福?的典型環(huán)境。學(xué)生在這樣一種明確的讀書目的下面，快速地閱讀課文，就比較容易地獲得了這樣的“信息：魯鎮(zhèn)是一個在封建迷信、封建禮教嚴重毒害、束縛下的封閉的農(nóng)村社會，生活在這樣的社會里的人們，人與人之間的關(guān)系是那樣的涼薄和冷漠，這是在當時特定的時代背景下的一個典型的“社會縮影。這些“信息都是學(xué)生自己從文章里面獲得來的，不是老師“灌輸?shù)?，學(xué)生自然就承受了。假如我按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式，那么只好從當時的社會背景講起，對閱讀材料作煩瑣的分析，把課文內(nèi)容一一解剖并條例化，幫助學(xué)生來理解魯迅所刻畫的“這一個典型環(huán)境，至于說學(xué)