《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)作品

1、.?紙船和風(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計(jì)作品?紙船和風(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計(jì)作品是今天查字典語文網(wǎng)小編竭力給大家推薦的，其教學(xué)設(shè)計(jì)之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!?紙船和風(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)理念俗話說：有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對話。教學(xué)中老師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友誼，撥動學(xué)生情感心弦。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氣氛中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展語文根本功的訓(xùn)練。分析教材紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小

2、事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。知曉學(xué)情童話故事也是學(xué)生們樂于承受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，老師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)目的：1.知識才能目的：復(fù)習(xí)字詞，會寫“祝、福兩個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文;能借助“寫話卡寫話，送出自己的祝福。2.過程方法目的：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的語言感悟才能、朗讀才能和想象才能。3.情感態(tài)度價值觀目的：通過感受故事中角色

3、的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友誼。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友誼的珍貴。教學(xué)過程：第二課時第一板塊：復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回憶課文1.學(xué)生穩(wěn)固復(fù)習(xí)字詞。小溪山腳屋頂門口本組為文中難讀詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音松果草莓扎風(fēng)箏折紙船本組為文中語，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說話祝你快樂祝你幸福有感情朗讀，師生互動送祝福2.創(chuàng)設(shè)情境，回憶梳理。出示圖畫，老師描繪：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢?。引導(dǎo)學(xué)生上臺貼圖，根據(jù)板書和圖畫復(fù)習(xí)課文的第一自然段。1松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他倆是怎樣成為好朋友的呢?2學(xué)生帶著問題

4、朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。板書貼畫：紙船和風(fēng)箏針對兒童的心理特點(diǎn)，板畫的出示，老師的語言渲染，構(gòu)建了一個引力強(qiáng)勁的磁場，抓住了學(xué)生的心，輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。第二板塊：讀悟交融感悟友誼建立友誼1.出示紙船實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯(lián)絡(luò)生活理解“樂壞了，體會小熊喜悅興奮的心情，。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。4.想象補(bǔ)白：小熊如今又會想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.6.自然段吧，一起

5、去分享這份快樂。6.區(qū)分“漂和“飄。請同學(xué)把詞卡“漂啊漂，“飄啊飄分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，總結(jié)形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標(biāo)出“飄和“漂的偏旁。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識辨生字，“紙船漂啊漂，順?biāo)帮L(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩。老師并用紅筆標(biāo)出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生對形聲字“聲旁表音，形旁表義的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃重興趣與強(qiáng)烈愿望。維護(hù)友誼過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊!課件播放音樂可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏摘掉風(fēng)箏，小溪里再也看不到

6、漂流的紙船了摘掉紙船1.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。2.情境對話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊?預(yù)設(shè)：你怎么還在扎風(fēng)箏啊?為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢?小松鼠你好，你如今心里又是怎么想的，你準(zhǔn)備怎么做呢?3.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方式。A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了，過了幾天引讀第1.0自然段多么感人的一句話啊!動畫出示：假如你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。B 收到紙船的小熊馬上

7、放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄引讀第1.1.自然段4.風(fēng)箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片生齊讀課文最后兩個自然段。營造了一個輕松、和諧的交際“場，在這樣的“場中，學(xué)生的情緒被調(diào)動，思維狀態(tài)被啟動，充分體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨(dú)，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感1.聯(lián)絡(luò)生活學(xué)習(xí)“福字。對于“福這個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“福這個字的?多媒體出示這個“福怎么是倒的呢?聯(lián)絡(luò)“福字對學(xué)生進(jìn)展傳統(tǒng)文化的教育。2.指導(dǎo)書寫詞語“祝福，小組交流評議。3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的光陰，此時此刻，你想對他們說些什么呢?4.練習(xí)寫話。小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢?學(xué)生按要求在祝?？ㄉ蠈懺?。5.布置作業(yè)：課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來培養(yǎng)學(xué)生的寫話才能，這樣，既加深學(xué)生對課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快