焦虹玉《前后》教學(xué)設(shè)計

1、前后教學(xué)設(shè)計焦 虹 玉渭南市臨渭區(qū)吝店鎮(zhèn)中心小學(xué)一、教材依據(jù) 北師大版一年級（上冊）第五單元第一課時前后6263頁。二、設(shè)計思路 教材分析：前后一課是一年級上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗的基礎(chǔ)上進行的。內(nèi)容的選取都是學(xué)生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗。本節(jié)課的教學(xué)是在觀察、模擬和游戲的活動中進行的，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，并能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。 學(xué)情分析：一年級的學(xué)生大部分來自學(xué)前班，受過一些學(xué)前教育，在生活中對物體前后的位置與順序有簡單的體驗，但卻不能用語言準(zhǔn)確地表達，而且對物體由于參照對象的不同，前后順序具有相對性也

2、毫無體會。設(shè)計理念：在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地 感知物體間的前后位置關(guān)系。我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用各種有趣的小活動充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體課件三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、在具體的情景和活動中，讓學(xué)生體驗前后的位置和順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能確定事物前后的位置與順序，并能用自己的語言表

3、達，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。3、會用前后描述物體的相對位置。過程與方法：通過多種活動體會“前后”的概念和前后位置的相對性。 情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，并從中滲透思想教育。四、教學(xué)重點 會用前后描述物體的相對位置與順序。五、教學(xué)難點“前后”的相對位置。六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體，課件，現(xiàn)場資源七、教學(xué)過程 （一）鋪墊激趣，談話導(dǎo)入1今天有這么多聽課的老師，誰愿意起來做個自我介紹，讓聽課的老師認識一下可愛的你？老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，聽課的老師們一次只能認識你一個，你愿意在介紹你自己的同時，把你的前后桌同學(xué)

4、也一起介紹一下嗎？2我也想介紹一下我自己和我的前后我是一年級的數(shù)學(xué)老師，我的前面是24名可愛的同學(xué)，我的后面是黑板今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課：“前后”。（板書課題：前后）（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知教師談話：動物園的小動物們舉行了一個森林運動會，還邀請了笑笑去給他們做現(xiàn)場報道，大家想跟著笑笑一起去看一看嗎？1、排隊買票（出示圖片）（1）到了動物園門口，笑笑首先在做什么？ （排隊） （2）笑笑在哪兒？她前面有幾個人？她后面有幾個人？2、動物賽跑（出示圖片）（1）教師提問：比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？（2）學(xué)生反饋：誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？（學(xué)生自

5、由大膽表達：有的會說第幾，有的會說前后）誰能告訴大家你最喜歡的動物它現(xiàn)在的位置。說一說它的前面有誰？后面有誰？ （3）跑步比賽繼續(xù)進行，馬上就要到終點了，現(xiàn)在你看到了什么？ （4）討論：小松鼠跑在什么位置？它到底跑在前還是跑在后？（學(xué)生討論、匯報。從而認識“比較對象不同，前后的位置關(guān)系也不同”初次滲透前后的相對性。）小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。（前后的相對性）3、動物賽車（出示圖片）教師談話：緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的賽車就要開始了笑笑趕快來到賽場準(zhǔn)備進行現(xiàn)場報道其實書上就有這次賽車比賽的照片，我們一起打開書看一看請你回答幾個問題：

6、1號車是第_名，4號車在_號車的后面，在_號車的前面（對前后認識的一個練習(xí)體現(xiàn)了把生活中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了規(guī)范的數(shù)學(xué)）（三）練習(xí)鞏固，拓展提高 1、7前面的一個數(shù)是（ ），后面一個數(shù)是（ ）。2、讓中間一橫排同學(xué)起立，說說前后分別是誰，向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰。 （讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問題并感受到前后不是固定不變的，它與方向有關(guān)，體驗前后的相對性。） 3、猜一猜：小鹿的前面有4只小動物，后面有3只小動物，一共有幾只小動物？（四）暢談收獲，總結(jié)本課 我知道了我在（ ）的前面，在（ ）的后面；我的前面是（ ），我的后面是（ ）。 （一年級學(xué)生小，語言表達能力弱，考慮到這一點本課我以填空題的形式來總結(jié)）（五

7、）課后作業(yè)1、回家后，幫你的玩具排排隊，并向家里人說說他們的前后順序。 2、向家長說說，做早操時，排在你前面和后面的分別是誰？（六）板書設(shè)計前后_在_的前面    _在_的后面     _的前面是_     _的后面是_八、教學(xué)反思 前后是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，是“位置與順序”的第一部分知識，也是學(xué)生在生活中辨認方向的基本知識。應(yīng)該說，每個人，不管是成人，還是兒童，都有一些辨認“前后”的基礎(chǔ)。學(xué)生在接觸“前后”時，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)

8、為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。 我在這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生介紹自己和介紹自己前面和后面的同學(xué)中，自然地引入課題。緊接著利用“百米賽跑”的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學(xué)，把賽跑過程從“賽跑前賽跑中賽跑后”分別出示，這樣活化了教材內(nèi)容，起到了很好的作用。孩子們通過對小動物跑在前面還是后面的討論，進行了兩個和三個小動物之間的比較，多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系?！翱ǘ≤囐悺钡那榫承路f時尚，又合情合理，作為評價樣題，對前后相對性進行鞏固。 這節(jié)課我基本的