科學(xué)發(fā)音之意大利語的準(zhǔn)確發(fā)音技巧

1、科學(xué)發(fā)音之意大利語的準(zhǔn)確發(fā)音技巧一、通過強化五個元音的科學(xué)訓(xùn)練打好根底世界語言各有不同， 不同的語言其元音也是各式各樣的，即便是相同的元音在不同國家的 語言中也會呈現(xiàn)不同的色彩。所謂字正腔圓，其 “字正大局部是指元音正 也有輔音 ，即發(fā)元音 的位置正 ; “腔圓是指歌唱中元音狀態(tài)的穩(wěn)定性和飽和性。歌唱的語言既要清楚又要美化，在字正的根底上美化了元音，腔 自然就 “圓。美聲唱法中的意大利語作品演唱也講究字正腔圓?？茖W(xué)訓(xùn)練意大利語五個元音字母a、e、i、0、u的發(fā)音，可以通過 下面四個學(xué)習(xí)步驟進行。一用歌唱狀態(tài)進行意大利語元音發(fā)音練習(xí)歌唱的狀態(tài)，通常比喻為“打哈欠的狀態(tài) 指翻開口腔 ，在念意大利語

2、的五個元音字母 “、ae、 i、 0、 u 時,盡量在保持口腔翻開的狀態(tài)下利用只變換舌位的方式將五個 元音念清楚，即在不影響腔體的前提下將發(fā)音做到依稀可辨。練習(xí)夸張的元音發(fā)音時，口型變化要做到小和少。 每發(fā)一個元音，均用高位置的軟起音，慢節(jié)奏，配合氣息，每天 練習(xí)五分鐘，就會過渡自然、不留痕跡。目的是使學(xué)生從整體上了解，在實際歌唱中意大利語根本元音的 發(fā)音在口型和舌位方面的具體運動變化，熟練掌握五個根本元音之間 連接的規(guī)律，為歌唱狀態(tài)的連貫自如做好心理意識上的準(zhǔn)備。二用五個元音字母進行發(fā)聲練習(xí)對初學(xué)者的發(fā)聲練習(xí)應(yīng)采用不 帶輔音的單元音開始。在進行五個元音的試唱后， 從學(xué)生發(fā)得最好最舒服的那個元

3、音字 母入手，而不應(yīng)強迫必須先唱某個元音。例如，某個學(xué)生“元音發(fā)得較好，就應(yīng)從“元音開始練聲，待這 個元音歌唱狀態(tài)穩(wěn)定后，再向其余的元音擴展， 直到五個元音字母都 沒有發(fā)聲障礙后， 再將五個元音字母放在同一條發(fā)聲練習(xí)里變換使用。排序從閉元音至開元音，更有利于學(xué)生抓住歌唱中意大利語元音 字母的連接規(guī)律。我國美聲教學(xué)中使用的最普遍的聲樂練習(xí)曲教材是意大利作曲家 約瑟孔空的?孔空聲樂練聲曲?，全套分別由不同聲部、不同程度的聲樂練聲曲組成。它是從單調(diào)的發(fā)聲練習(xí)到演唱作品的重要過渡：用意大利語發(fā)音的唱名法“do re、mi、fa、so、la、si演唱簡短的旋律。唱名雖不及歌詞那樣繁復(fù)，但畢竟多了一些輔音

4、的變化，加之旋 律、節(jié)奏因素的干擾，學(xué)生易失去練聲時的歌唱狀態(tài)。因此，不急于直接用唱名唱，可先用單元音代替， 用學(xué)生發(fā)音最好的元音通篇練聲，接著樂句間來回更替五個元音，直至歌唱中元音 的狀態(tài)十分穩(wěn)定，最后再用唱名演唱，這就適應(yīng)了唱名 即參加輔音字 母的歌唱狀態(tài)。四用聲樂作品進行五個元音的練習(xí)五個元音在作品中可分為“大 元音和“小元音的練習(xí)?！按?元音練習(xí)等同于聲樂練聲曲的練習(xí)步驟：先通篇只用一個元 音字母，之后每一兩個樂句間變換使用五個元音字母?！靶≡艟毩?xí)是先找出每一個樂句的根本元音并將其標(biāo)出，根據(jù)元 音連接中口型和舌位的運動特點進行根本元音的連接練習(xí)。如作品?我親愛的?第一樂句： Caro

5、 mio ben(a-o-i-o-e)。 最后，以此方法用所有標(biāo)出的元音來演唱全曲?！靶　霸艟毩?xí)很關(guān)鍵，它直接影響到歌唱者演唱作品時的吐字、 行腔、字與字之間的銜接等環(huán)節(jié)，進而影響到歌唱的技巧和音樂的連 貫性。二、通過吟誦意大利語作品的歌詞來培養(yǎng)語感意大利語的輔音有22 個， 它們是： b、c (ch)、c(ce,ci)、d、f、g (gh)、g (gi,ge)、l、m、n、 p、q、r 、s/s、t、v、 z/z、gl (gli)、gn、 sc(sce,sci。) 以漢語為母語的歌唱者發(fā)聲時的難點 ，在于很多具有發(fā)音特點 的因素，都是從輔音的語音運動形態(tài)中表達出來的。例如意大利語中單、雙輔

6、音 “care親愛的“ carr奔;“sete渴“ set七等的區(qū)別， 平時雙輔音只是強度在時值上較單輔音稍 大、稍長，不仔細(xì)聽辨區(qū)別很微小，而在歌唱中雙輔音那么要適度夸大 這種強度和時值，才可到達唱腔所需要的節(jié)奏感和韻律感，甚至在故 事情節(jié)、人物性格需要時將雙輔音唱成三輔音、五輔音都很有必要。很多學(xué)生的意大利語吐字重音不對，單、雙輔音和清、濁輔音不 分，常常令聽眾對唱詞模糊或產(chǎn)生歧義。，通過分層次的科學(xué)訓(xùn)練方法， 來仔細(xì)研習(xí)意大利語輔音的發(fā)音， 將為學(xué)生準(zhǔn)確把握歌唱中意大利語的語音特色與韻味奠定良好的根底。歌詞中的小連線 “不可忽略，表示同一個單詞內(nèi)各音節(jié)之間由于 旋律的需要而別離開，仍按一

7、個單詞的發(fā)音規(guī)那么對待，而非兩三個不 同的單詞，否那么，音節(jié)的劃分會出現(xiàn)錯誤導(dǎo)致讀音不正確。拼讀歌詞要準(zhǔn)確流利，注意語音根本要素 元音、輔音，和由 此結(jié)合而成的音節(jié)的發(fā)音部位、發(fā)音方法、發(fā)音時的腔體開合程度以 及運動趨勢。讀得多了，熟了，重音、語氣就領(lǐng)悟到了。二用歌唱的狀態(tài)誦讀歌詞強化語感這是指用一種朗誦的語調(diào)、 語 速、音量配合歌唱時的腔體、 氣息狀態(tài)， 高位置地、 夸張地誦讀歌詞。單、雙輔音，清、濁輔音的區(qū)別在這一環(huán)節(jié)要適度夸張，因為是 在歌唱的狀態(tài)下誦讀歌詞， 只是沒有節(jié)奏和音高。音節(jié)與音節(jié)之間、詞與詞之間再不是生硬的銜接，過渡自然，咬 字松弛而清晰，類似于話劇舞臺的人物臺詞。不僅誦讀要

8、唱的、能唱的作品，暫時不唱的、不應(yīng)唱的作品也可 拿來誦讀。久而久之，便培養(yǎng)了學(xué)生朗讀意大利語的語感，增進了聽力。否那么，會直接影響歌唱的語音清晰和情感表達的適度，進而制約聲樂藝術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)力通過誦讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，提高學(xué)生的語音能力，使 語感得到很好的培養(yǎng)。按作品節(jié)奏誦讀歌詞是最后一個步驟，也是開始演唱該作品最關(guān) 鍵的一步。要嚴(yán)格按照作品的節(jié)奏用歌唱狀態(tài)去朗讀，不帶音高，開始速度 放慢，以不中斷、不打絆的絕對準(zhǔn)確流暢為基準(zhǔn)，而后逐漸加速。如果，加速后的某一遍練習(xí)不理想，那么需要重新調(diào)整慢至適宜的 速度，但最終一定要到達作品原本的速度。然后，再進行簡單的視譜，按照這個步驟進行，一首新的

9、作品就 根本掌握了。歌詞語音局部的熟練和準(zhǔn)確，可以使演唱意大利語作品中的語音 困擾程度降至最低，在無形中，演唱者就輕而易舉地把握了自己的音 色和作品的風(fēng)格。通過以上練習(xí)，提前排除了演唱意大利語作品時對語音節(jié)奏的干 擾因素，提高了作品學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和效率。三、通過大量演唱意大利語作品強化語言風(fēng)格任何事物的開展都 有一個由量變到質(zhì)變的過程，學(xué)習(xí)演唱意大利語歌曲也不例外。當(dāng)學(xué)生對意大利語語音的訓(xùn)練進行到相對穩(wěn)定的程度后，唯有通 過大量演唱不同時期、不同風(fēng)格的意大利語作品，才能在實踐中深入 了解意大利語語音上的特點和吐字、行腔上的特色，在演唱時才能保證既有鮮明的語言風(fēng)格，又不影響歌唱技巧的發(fā)揮。例如，很

10、多學(xué)生演唱的意大利語作品量少、 涉及面窄，只會其一， 不會其二，幾首詠嘆調(diào)尚可對付， 而當(dāng)參加一些國際性聲樂比賽，特 別是要求演唱不同時期、不同風(fēng)格的作品時，學(xué)生的語音缺陷就會暴 露出來，影響到歌唱技巧的發(fā)揮?；蛘邊⒓痈鑴≡焊鑴〗巧倪x拔，即便其中兩、三首詠嘆調(diào)演唱 語音方面無可挑剔， 但在喧敘調(diào)、對白局部都會出現(xiàn)語音方面的問題， 影響對作品人物性格的刻畫、音樂的表現(xiàn)。在意大利語作品的演唱中如何做到游刃有余， 以下幾方面策略可 作為重要參考。這些聲樂作品音域跨度不大，主要在中聲區(qū)，歌詞簡潔，篇幅短 小篇幅較長者，歌詞大多重復(fù)出現(xiàn) ，適用于任何聲音類型。一個音符只對應(yīng)一個意大利語音節(jié)的發(fā)音， 語

11、言與音樂融成一體， 較為有利于初學(xué)者的語音訓(xùn)練。二演唱室內(nèi)樂Musica da camera乍品室內(nèi)樂作品又稱為 意大利 古典藝術(shù)歌曲。1920世紀(jì)意大利作曲家，如貝里尼、羅西尼、普契尼等人 所寫的室內(nèi)樂作品集也是針對初學(xué)者的意大利語語音訓(xùn)練的重要聲樂 教材。國內(nèi)的教材中建議選用?貝里尼藝術(shù)歌曲集? ?羅西尼藝術(shù)歌曲 選?等教材。這些意大利藝術(shù)歌曲集分別包括不同風(fēng)格的作品，其涵蓋的程度由淺入深，是很好的演唱曲集。歌詞局部多為詩化的語言，措辭華美，行文流暢，情緒上包括活 潑、浪漫、哀怨及不過分的戲劇性等。在原文的歌詞上，有男女兩性的區(qū)別，但在傳統(tǒng)的習(xí)慣上是男女 均可演唱，并可依個人的音域做適度的

12、移調(diào)，故而除了男、女高音可 演唱外，尚適用于男、女中音。不同聲部的美聲初學(xué)者均可在這類作品中強化自己的語言駕馭 能力。三演唱歌劇作品 喧敘調(diào)、詠嘆調(diào) 作為獨唱作品，歌劇作品中分 為喧敘調(diào)和詠嘆調(diào)兩個局部。對以漢語為母語的聲樂學(xué)生來說， 意大利歌劇作品的喧敘調(diào)演唱 在語音上的難度大大超過了詠嘆調(diào)， 因為喧敘調(diào)中往往有密集而繁瑣 的詞匯，在一個音符下堆積23個意大利語音節(jié)的發(fā)音現(xiàn)象都屬常見， 甚至有的篇幅冗長，人物角色多半時間都在演唱喧敘調(diào)局部。典型的代表作是奧地利作曲家莫扎特創(chuàng)作的意大利歌劇?費加羅 的婚禮?唐璜?等。例如?費加羅的婚禮 ?中的女主角蘇珊娜 女高音 在全劇中只 有一首詠嘆調(diào)， 除

13、少量重唱外， 大量篇幅都是詞匯堆積如山的喧敘調(diào)。?唐璜?中的女主角采琳娜 女 73高音也是如此。 如果學(xué)生沒有扎實的意大利語語音功底，就很難勝任此類劇目中的角色。上述兩部歌劇的喧敘調(diào)局部， 對學(xué)生提高語音訓(xùn)練有很大的幫助。 歌劇作品中詠嘆調(diào)相對用詞少，語速慢，更有一些花腔女高音的 歌劇詠嘆調(diào)中幾個長串的樂句只有一個“ ah字;或單詞里的一個音節(jié)與之對應(yīng);或在一首詠嘆調(diào)里相同的歌詞反復(fù)出現(xiàn)，如羅西尼的?塞爾維 亞的理發(fā)師?中的女主角羅西娜 女中音 的詠嘆調(diào)?我聽到美妙的歌 聲 ?。詠嘆調(diào)在語音的工作量上相比于喧敘調(diào)要少， 但是意大利語語音 的風(fēng)格特征在二者中都表達得淋漓盡致。歌劇中的人物性格、故

14、事情節(jié)、戲劇沖突等很大程度上是依靠歌 唱者演唱中對意大利語語音吐字、行腔運用和語言風(fēng)格的把握表現(xiàn)出 來的。在此，筆者認(rèn)為中、高級階段的學(xué)生，介入歌劇作 品 的 語 音 訓(xùn) 練 是 非 常 必 要 的 一 個 學(xué) 習(xí) 環(huán) 節(jié) 。旋律優(yōu)美的意大利民歌作為美聲教學(xué)的教材， 對初學(xué)者在意大利 語音訓(xùn)練方面有較大的難度。歌詞局部均為意大利南部方言， 其發(fā)音規(guī)那么與聲樂學(xué)生所掌握的 標(biāo)準(zhǔn)意大利語發(fā)音相去甚遠(yuǎn)， 易對初學(xué)者造成干擾， 例如 ?我的太 陽?中第一樂句歌詞原文為 “ Chebellacosa,劃橫線的單詞 “ cos抻 的“,s按照標(biāo)準(zhǔn)的意大利語發(fā)音規(guī)那么是在兩個元音“o和“a之間，應(yīng)發(fā)濁輔音的 “, 而在那波里方言里卻發(fā)清輔音的 “。很多著名的歌唱家在演唱這首歌曲時都是遵循了當(dāng)?shù)胤窖缘陌l(fā)音特點，以保證原汁原味初學(xué)者假設(shè)不了解這一情況就易造成混淆。其次，歌詞局部段落較多，詞匯量增加，從語言到語法都具有濃 重的方言色彩，在已熟練掌握意大利語語音全部發(fā)音規(guī)那么的根底上仍 會有很多單詞或音無法拼讀，甚至連寫法都陌生。如歌曲?重歸蘇蓮?fù)?的歌詞局部共兩個段落，每段內(nèi)容都不同， 其中大量的方言和單詞，都是要經(jīng)過單獨學(xué)習(xí)才能掌握好的。而對于一些標(biāo)準(zhǔn)意大利語語音根底薄弱的初學(xué)者來說，一定要慎選此類作