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1、傾斜的傘 教學(xué)設(shè)計(jì) 傾斜的傘的教學(xué)設(shè)計(jì)傾斜的傘的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】知識(shí)與技能目的:1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,正確書寫11個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容,理解文章題目的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目的:1、讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。2、進(jìn)步學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的才能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的:理解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課,解決局部生字詞?!窘虒W(xué)過程】一、談話引入1、課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的理解,引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。2、今天,
2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下,去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。二、讀課文,解決生字詞1、讀課文,解決生字的讀音,把句子讀通順。2、指名讀課文,布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁”4、檢查讀文情況,并習(xí)慣性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。三、品讀課文,體會(huì)情感1、引導(dǎo)學(xué)生,再次默讀課文,邊讀邊想,看看你能提出哪些有價(jià)值的問題來。2、引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題,交流自己的感受或看法。注:在雨中的傘下,發(fā)生了怎樣的故事?讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代,雨中傘下場景的相似和變化引導(dǎo)學(xué)生找出句子,讀一讀。課后練習(xí)二在雨中,那把傘為什么會(huì)傾斜?從“傾
3、斜的傘”中又感受到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從前后兩局部的情節(jié),談體會(huì)3、引導(dǎo)學(xué)生說一說,文中哪些詞語或語句,給你的感觸最深,談?wù)勛约旱目捶?。引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”,“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處,讓學(xué)生談出體會(huì)適當(dāng)指導(dǎo)朗讀四、拓展延伸“小練筆”讓學(xué)生觀察生活,感受身邊的溫暖和快樂,把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn),說一說,并寫下來。五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。1、歸類識(shí)字,如:“淋、混、濁、淚”2、注意“丹”字,容易多寫一點(diǎn)。3、班內(nèi)交流記憶字形的方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課傾斜的傘,上節(jié)課我們初讀了課文,初步理解了課文的內(nèi)容,并且自學(xué)了生字詞,下面教師先來看看同
4、學(xué)們字詞都掌握了嗎?1檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫抖顫抖困惑2檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁2、夏天的時(shí)候,們經(jīng)常遇到雨天,今天教師給同學(xué)們帶來一個(gè)有關(guān)雨中的動(dòng)畫,請(qǐng)看大屏幕,你從動(dòng)畫中看到了什么?把你看到的說給同學(xué)們聽聽!小結(jié):在茫茫的雨中,人們撐著傘行走,猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛五顏六色的花朵,美麗極了。雨中,傘不僅美麗,在這把傾斜的傘下還有著動(dòng)人的故事呢!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感3、講故事。誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動(dòng)人故事講給同學(xué)們聽聽!不是說主要內(nèi)容,而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化,另一方面也有利于抒發(fā)情感,進(jìn)而感染別人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形
5、式。二、感悟課文1、聽了這個(gè)動(dòng)人的故事,你有什么感受?板書外公丹丹先從直覺上把握文章的主旨,下面還深化體會(huì)。2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛?抓住語言感悟點(diǎn),深化體會(huì)。1、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。2、外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀?!蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀!”外公笑而不語。丹丹困惑,不明白,你明白嗎?外公笑的是什么?他想要說什么?3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的快樂嗎?誰來讀丹丹?誰來讀外公?4、“你是不是被淋濕了”5、就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎?
6、6齊讀這一感人的情景。小結(jié)日復(fù)一日,年復(fù)一年,丹丹在外公這樣的關(guān)愛下安康幸福的成長著。3、你又從哪感受到了丹丹對(duì)外公的愛?1、我做著外公當(dāng)年做的事。2“回到家里,接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開場混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么?你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?說說你的理解?!拔⑽⒁活潯薄ⅰ皽I光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的沖動(dòng)與幸福。3指導(dǎo)朗讀。過渡這篇課文通過對(duì)雨中兩個(gè)感人小場景的描寫,讓我們感受到了親人之間互相關(guān)心、互相保護(hù)的親情。以上這局部教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟,進(jìn)而深化理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理局部,假如拋開語言文字,
7、空對(duì)空的說教,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解才能不會(huì)有好處。三、擴(kuò)展1、續(xù)編故事。教師這還有一篇這樣的文章,但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂蟆U?qǐng)聽錄音:1我忍不住向頭上望去。我望到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的,怎么做的,媽媽又是怎么說的,怎么做的?請(qǐng)你充分展開想象,把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽!2我急忙向公交站臺(tái)跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)你繼續(xù)展開想象。在雨的世界中,親人互相關(guān)心、互相保護(hù),多么溫馨與甜蜜?。恳陨线@個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材,讓學(xué)生大膽想像,這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對(duì)課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比擬恰當(dāng),既是組織語言、運(yùn)用語言的過程,又是
8、思想上受教育的過程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的思想要寬容,想法可以豐富多樣;在語言的表達(dá)上,比方體態(tài)、表情,言語的連接、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。2、現(xiàn)場采訪1下面教師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場采訪的機(jī).會(huì),同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課教師,看看教師們?cè)谌粘I钪惺窃鯓雨P(guān)心自己的孩子和學(xué)生的?還可問問教師們聽了這一課后的感受。2采訪之前,教師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會(huì)采訪嗎?一要注意使用禮貌用語,二要把采訪的內(nèi)容說清楚。3祝你們采訪成功!4匯報(bào)采訪結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語文理論活動(dòng)。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等,這是工具性的表達(dá);采訪內(nèi)容那么是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、理論性有機(jī)交融在一起,實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。四、談感受同學(xué)們,通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),對(duì)教師的現(xiàn)場采訪,結(jié)合你課前搜集的
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