幼兒園運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略1

1、幼兒園運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)之策略1幼兒園運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略6幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與策略7幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與策略10幼兒園運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)之策略寧?？h躍龍中心幼兒園 李曉萍內(nèi)容摘要：“生命在于運動，健康在于鍛煉”，促進(jìn)幼兒身心健康，是每位教育工作者的責(zé)任。那么占地面積小的幼兒園如何擺脫自己的困境，完成教育部提出的“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的目標(biāo)呢？筆者所在的幼兒園調(diào)動所有教職員工的智慧和力量，通過開拓豐富多彩的運動區(qū)域、提供風(fēng)土氣息的活動材料、建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的活動內(nèi)容、形成靈活多樣的指導(dǎo)策略、提供堅實有力的制度保障等策略，對又小又舊的運動環(huán)境進(jìn)行了探索改造，取得較好的效果。關(guān)鍵詞 ：

2、 幼兒園 小空間 運動環(huán)境 改造 一、問題提出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”，這是新綱要對廣大幼教工作者明確提出的要求。確實，幼兒時代的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為其一生的健康也贏得了時間?！吧谟谶\動，健康在于鍛煉”，規(guī)程也明確指出幼兒園要保證幼兒每天在園2小時的戶外活動時間，許多幼兒教師正在努力實踐著綱要的精神?？纱蠹叶贾?，開展體育鍛煉需要有一個較為寬敞的運動場地，而我園就如許多創(chuàng)建于90年代初的幼兒園一樣，園舍大多存在著一下的特點：占地面積小，活動空間少，樓道狹窄，結(jié)構(gòu)不合理?？蓤@址卻處在寸金寸土的鬧市區(qū)，拓展遙遙無望，生源年年爆滿。是自嘆自怨

3、，安于現(xiàn)狀？還是因地制宜，銳意改革？我想，在提倡發(fā)展內(nèi)涵的幼教改革春天里，場地小、園舍老，這既是發(fā)展的弱勢，也是改革的優(yōu)勢，只有變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢，才能完成教育部提出的“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的目標(biāo)。二、困境透視1、 場地的困境彈丸之地的幼兒園東、南、北三面都是高樓，西邊的圍墻之外是一片較為破舊的民居，走進(jìn)狹小的天井，朝四周一望，真有點“井底之蛙”的感覺。由于地處老城區(qū)的黃金地段，幼兒園一直無法拓展。本就四方一溜的戶外場地，因西北角約10平方米教師車棚的割據(jù)，西邊與東南角的盆景占據(jù)，及東北邊冬青樹的簇立而就顯得更加的拮據(jù)。三個班的孩子一散開，場地就沒有了回旋的余地。每天早晨

4、8點整，下午班老師推著車子穿過活動場地，緊挨著大型玩具的一溜的教職員工的車輛以及枝叉交錯的盆景都給孩子們的運動埋下了安全隱患，教師們時常念叨：“活動場地實在太小了，帶著孩子們玩提心吊膽，害怕一不小心撞破了頭，掛花了臉，哎，真難受！”“好羨慕別的幼兒園，場地寬敞！”家長們議論著：“你們幼兒園別的都好，就是活動場地太小，園大門出口太窄?！?、 教師的煩惱教師A：“又要自制體育器械了，上次做的玩具幼兒園評比之后都放哪兒了？都不見了？玩都沒玩過，真的太可惜了。”教師B：“自己做的自己藏，孩子玩了幾次后都不感興趣了，我都不知把它塞在什么地方了，別人做的是什么，不知道，很想借用，不過太麻煩?！苯處烠：“辛

5、辛苦苦做的，派不上用場，真是勞命傷財，沒興趣。”幼兒園教師心靈手巧，這是整個社會都公認(rèn)的事實，在教師手中，司空見慣的瓶子、竹竿、布條都能變成孩子們喜愛的玩具，甚至閑置的茶杯蓋、淘米籮、小板凳都能再次發(fā)揮它們的用處。同時教師們心里也明白，綱要中所提倡“培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”等等要求，都需要通過開展豐富多彩的體育游戲來實現(xiàn)，而玩具是促進(jìn)幼兒游戲，提高幼兒興趣的最好的伙伴?？尚量嗟闹谱鳎瑵M腔的愛心不能作用于孩子身上，教師們感到自己的忙碌體現(xiàn)不了它應(yīng)有的價值，也就因此失去了自制玩具的熱情。3、 園方的苦惱教師對于自制器械的煩惱，幼兒園看到了，但作為幼兒園也有

6、自己的苦惱，可以說對自制玩具是“既愛之，亦恨之”。自制的器械花樣多，成本省，可以減少幼兒園的玩具成本支出，便于及時增添急需的有針對性的玩具，同時可以在全園樹立節(jié)儉、環(huán)保的理念，這是大家有目共睹的，可為了自制體育器械的充分利用，幼兒園也動了不少的腦筋，但均以失敗告終：苦惱一為了讓教師一目了然的知道幼兒園有哪些器械，為了鍛煉時幼兒能自主選擇并取用方便，自制體育器械以全方位開放的形式，展示在一樓室內(nèi)操場，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，玩得興趣盎然、井然有序，每一個孩子都是那么的投入，幼兒園里誰見了誰都開心，孩子、老師、園長下午4點離園時間，幼兒園操場比晨間活動時還要熱鬧，展臺上的自制玩具傾巢而出，有的家長怕

7、自己的孩子玩不到喜歡的玩具，就左手拿著“滑板車”，右手抓著“火龍球”，眼睛盯著孩子玩跳馬。孩子們玩了這樣，又玩那樣；玩具是玩到哪兒，就丟在那兒，全然忘記了老師說的要愛護(hù)玩具，要歸回原處。因為家長在旁，孩子們對老師當(dāng)場的勸說不予理睬，15分鐘過后，操場上一片狼籍。整理、修補、教育；再整理、再修補、再教育，效果甚微。幾天后，器械碎的碎、斷的斷、破的破，教師們看在眼里，急在心里?？鄲蓝粗叭_放式”不行，幼兒園在樓梯騰出了一角，擺放體育器械，每天需要什么，教師去拿，由于地方小，品種多，漸漸的，找玩具也就越來越費時間了，去找的老師也就越來越少了。眼看這種方法越來越麻煩，就實行每人自行保管自制的器械，

8、需要時相互調(diào)換、借用?？勺罱K也就出現(xiàn)了前面教師所說的現(xiàn)象，自己的幾種玩煩了，別人的是什么不知道。隨著綱要的逐步實施，它的精神也漸入人心，不管是教師還是園領(lǐng)導(dǎo)都充分認(rèn)識到了健康、運動的重要性，認(rèn)識到了游戲、玩具的不可估量性，也認(rèn)識了挖掘本土資源的可行性，所以幼兒園積極倡導(dǎo)教師挖掘本土資源，開展自制器械活動，同時也為器械的充分利用開動了腦筋，可由于空間的限制，自制器械的運用就成了“瓶頸”。既然“運動、游戲、玩具”對孩子有獨特的價值，我們就得跳出原有的思維，在小空間中尋求蘊含的運動價值。三、探索改造從2006年9月開始，幼兒園借助了教研員和所有教職員工的智慧和力量，運用多種策略，對幼兒園的運動環(huán)境進(jìn)

9、行了全方位的探索改造。策略一 開拓豐富多彩的運動區(qū)域在靜態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園遵循因地制宜性、季節(jié)性、安全性等原則合理開拓游戲場所，變靜為動。1、地面發(fā)散9月初，幼兒園的角角落落不時有園長、老師乃至教研員在察看、議論、商討，不明原因的家長一開始總問著同一個問題：“李老師，我看你經(jīng)常在幼兒園轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么？”國慶長假7天中，舊車棚、舊櫥窗消失了，多余盆景搬離了，部分冬青樹鏟除了10月8日早晨，我在校園迎接大家，也迎來了老師、家長的同一個問題：“李老師，幼兒園怎么變大了，變亮了？”接下來幾周，老師、阿姨去黃壇溪中搬來了大大小小的石頭，去竹林村買來了棕櫚樹、竹子，去前童農(nóng)家要來了玉米桿和玉米棒全體教

10、職員工和師傅一起，埋石頭、樹竹子、排棕櫚、鋪地墊統(tǒng)感訓(xùn)練區(qū)、爬桿區(qū)、軌道車區(qū)、玩沙區(qū)、木樁區(qū)就漸漸呈現(xiàn)在了我們面前。鄭懂小朋友對外婆說：“我們幼兒園天天都在變，變大了，也變得漂亮了。” 2、 立體開發(fā)這幾天，幼兒園開始對操場上四根水泥柱產(chǎn)生了興趣。這四根又高又粗的柱子，豎立在室內(nèi)操場與室外操場之間已有10年，它不僅阻斷了運動空間，而且制造了安全隱患，老師們心里一直癢癢的，恨不得立即把它搬走，那么現(xiàn)在能不能改造它，為我所用呢？“給它們裝軟梯和繩網(wǎng)吧，上次參觀消防隊，孩子們不是對他們的軟梯躍躍欲試嗎？”大班段的老師提出了建議?！昂弥饕狻边@個方案得到了老師們的一致贊同，4根柱子，就形成了孩子們的攀爬

11、區(qū)。緊接其后，大樹下吊起了高低不同的松果、網(wǎng)球，這是天然的跳躍區(qū)；圍墻上掛起了大小、高低不同的輪胎，這是兩用投擲區(qū)；樓梯墻面裝上了觸摸板，這是日常觸摸區(qū)3、空中延伸在進(jìn)行地面發(fā)散和立體開發(fā)的同時，我們又打起了樓頂?shù)闹饕猓白鲆粋€樓頂操場”的方案讓全體教職工一陣興奮，在大家的急切盼望中，橡膠地毯鋪好了、安全網(wǎng)拉上了、杉樹吊橋裝上了平衡區(qū)在樓頂操場建成了，孩子們又多了一片活動天地。原來又舊又小的運動環(huán)境，經(jīng)過撤、移、建、添4道手續(xù)，僅地面運動面積就增加200多平方米，不僅如此，還因地制宜開辟了近10來個運動區(qū)域，同時加上樓道上開展的觸摸、拍打、投擲、走迷宮、頂沙包、推小車等。使幼兒形成上下呼應(yīng)，縱

12、橫交錯的運動環(huán)境。策略二 提供風(fēng)土氣息的活動材料動態(tài)的環(huán)境具有靈活性的特點, 在創(chuàng)設(shè)和利用動態(tài)環(huán)境的過程中,我們盡量做到生活化、趣味化，變動為新。1、生活化生活化的游戲材料，不僅滿足了幼兒喜歡模仿成人的好奇心，而且既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保,與當(dāng)前辦"低成本高質(zhì)量"幼兒園的理念相一致。如：軟梯、云梯、爬梯,蒲團(tuán)、畚萁、米籮,竹桿、鐵環(huán)、奶粉罐，無一不是取之于生活，用之于運動。2、趣味化為幼兒提供趣味化的游戲材料體現(xiàn)了“快樂運動，健康成長”的理念，幼兒在感興趣的游戲環(huán)境中，能釋放積極的情緒、展示靈敏的身姿，克服畏懼心理，樹立成功的信心。如游戲“郊游”，幼兒背上小書包，走過“吊橋”，翻過“山

13、坡”，跨過“田埂”來到目的地，幼兒在愉快的游戲情節(jié)中，相互鼓勵，互相學(xué)習(xí)，克服畏懼心理，從而達(dá)到健康成長的目標(biāo)。策略三 建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的活動內(nèi)容1、系統(tǒng)化在安排一系列體藝教育內(nèi)容的過程中，我們做到循序漸進(jìn)，科學(xué)系統(tǒng)。如：在玩球這個教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們按照孩子的年齡特點、動作發(fā)展水平的不同，分成了小班拍皮球、中班拍網(wǎng)球、大班拍乒乓球的系列玩球游戲，由易到難，由淺入深。再如：小班孩子要學(xué)習(xí)三輪童車，中班孩子學(xué)的是踩踏車，大班則學(xué)滑板車。不論是內(nèi)容的系統(tǒng)性，還是這些器械間的內(nèi)在聯(lián)系的序列性，都充分地發(fā)展了不同年齡層次幼兒的運動能力.2、多樣化提供多樣化的游戲材料，符合當(dāng)代幼兒在活動方式上顯示出的具有

14、明顯的選擇性參與需要的特點，同時也考慮到年齡差異性和個體差異性這個事實存在，讓幼兒在與多樣化的游戲材料中互動，促進(jìn)每個個體在自身基礎(chǔ)上的提高.在材料投放中，我們的主要方式有：不同的材料，同一個指向。如“爬”，我園提供的材料有適合小年齡幼兒的“山洞”、米籮、板凳，有滿足大年齡幼兒向高處攀爬的爬梯、軟梯、網(wǎng)墻等；同一種材料不同的尺碼:有的是輕重差異，如拳擊沙袋它有8斤的,9斤的,12斤的,14斤的；有的是大小差異，如輪胎有的是汽車輪胎,有的是電瓶車輪胎；有的是高低差異，有4級爬梯、有5級爬梯；有的是難度差異，在“寶寶大膽走”的游戲中，我們設(shè)計了3條不同的道路，一條是“條條路”（平衡木），一條是“圈

15、圈路”（輪胎），一條是“搖搖路”（ 梯子），為幼兒學(xué)步提供各種各樣練習(xí)自然走的機會，孩子們興趣盎然。多樣化的游戲材料，不僅使幼兒的動作得到發(fā)展，而且注重了個體差異和幼兒自主能力的培養(yǎng)，使每個幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)上得到了提高。3、可變性為幼兒提供可變性的游戲材料，體現(xiàn)了一物多玩、靈活多樣的器械特征，如由各色布條制成的“五彩裙”，小朋友動手動腦玩出了許多的花樣：“追彩云”游戲，教師（幼兒）穿上五彩裙，幼兒追逐，以拉下彩條多者為勝；“采云朵”游戲，把五彩裙展開掛在高處，幼兒縱跳拉彩條；“拋彩球”游戲，把彩條揉成一團(tuán)拋向空中，再接?。弧熬疚舶汀庇螒?，把彩條掛在身上，幼兒互相躲閃追逐；“舞彩龍”游戲，

16、把幾條五彩裙相連形成一條彩龍，彩龍隨著孩子們的活動在場地上上下翻飛；“牽牛?！庇螒?，彩條交叉相互拉動；“炒黃豆”游戲，將彩條拉平，邊念兒歌邊同向翻滾炒豆子；“踏彩云”游戲，把彩條間隔擺放，幼兒玩各種間隔走，間隔跳游戲等等?？勺冃赃€體現(xiàn)在不同材質(zhì)之間的材料多變組合運動。如竹梯，單個兒放在地上，可以走平衡、跳格子；齊心協(xié)力扛起來，就成了開火車的游戲;兩頭架在輪胎上，就可以練習(xí)懸空平衡；一頭與爬梯連接，就變成了“攻城墻”游戲，這樣的百變組合舉不勝舉。可變性材料能不斷激發(fā)幼兒對材料的興趣，提高使用率，并能節(jié)省開支；可變性材料還能豐富活動內(nèi)容，促使幼兒積極思維，勇于創(chuàng)新。 策略四 形成靈活多樣的指導(dǎo)策略

17、有了運動材料的支撐，幼兒與運動材料之間的互動，主要采用整班流動和年齡組交替的組織形式，定向與自主相結(jié)合，集中與分散相交融的指導(dǎo)策略。1、整班流動整班流動就是一個班的孩子在一個單位時間內(nèi)主要共同練習(xí)一種動作，一周內(nèi)對不同的動作流動練習(xí),如周一走跑跳，周二投擲，周三鉆爬 整班流動有利于幼兒熟悉各種材料和玩法，有利于教師指導(dǎo)，也有利用各種動作平衡發(fā)展。2、年齡組交替年齡組交替是解決戶外場地狹窄，幾個班同時出現(xiàn)在場地上，活動根本無法展開的弊端而采取的一種有效的組織形式。大班和中小班兩個年齡組的晨間戶外活動是在7點半至8點半的一個小時時間里交替進(jìn)行的，各類戶外游戲是通過上下午的交替而展開的。年齡組交替既

18、充分利用了戶外場地,又讓各年齡組的幼兒通過幾個時間段和樓道運動的補充,保證了每天2小時的運動時間。3、定向與自主相結(jié)合定向指的是每天晨間戶外活動鍛煉的主要動作是預(yù)設(shè)的。如周一走跑跳，周二投擲，周三鉆爬這是定向的大內(nèi)容,但是達(dá)到目標(biāo)的途徑由幼兒自主選擇.以周二投擲“看誰投得遠(yuǎn)”為例,幼兒可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇不同的材料，開展游戲鍛煉，如投球進(jìn)藍(lán)、炸碉堡、給動物喂食等。這樣既達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),又尊重了幼兒的興趣,發(fā)揮了幼兒的主觀能動性.4、集中與分散相交融幼兒選擇了自己喜歡的材料，就可在規(guī)范的范圍內(nèi)分散練習(xí)，這是教師進(jìn)行個別指導(dǎo)的最佳時機。集中分成部分集中和整體集中，部分集中就是對能力相對較弱

19、的部分幼兒進(jìn)行集中指導(dǎo)，或鼓勵、或示范、或糾正,或引導(dǎo)，使他們盡快跟上大部隊的步伐。整體集中就是把全班幼兒集合起來，共同練習(xí)今天預(yù)設(shè)的主要動作.在整體練習(xí)過程中教師所觀察到的，就成為下次或平時個別指導(dǎo)的依據(jù)。以上兩種組織形式和兩種指導(dǎo)策略的開展，使幼兒的發(fā)展目標(biāo)通過他們的主動學(xué)習(xí)得以落實，讓每位幼兒都在自己最近發(fā)展區(qū)上得到全面的發(fā)展。策略五 提供堅實有力的制度保障1、時間保障有了空間和材料的保障，如何保證每天2小時的戶外活動時間呢？我園采取分時間段安排和樓道運動相補充的原則。上午7：308：30晨間戶外活動；8：309：10趣味早操活動；中午11：4012：55餐后散步活動,這是三個全園統(tǒng)一的

20、鍛煉時段,然后幼兒園通過課表把娛樂游戲、戶外自選游戲、健身游戲、綜合體藝活動、玩沙玩石等活動一一落實,再加上樓道運動的補充，完全能保證每天2小時的戶外鍛煉時間。2、設(shè)備保障緊靠室內(nèi)操場的南墻，有一座長約5米漂亮城堡，里面裝著近50種的自制運動器械，實行半開放式的管理。每天清晨7點20分，門衛(wèi)呂師傅一一打開城堡的每一扇門，各種材料、各種用途的器械就一一展露在我們的眼前；7點30分，大班孩子在老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)城堡右邊的“晨間活動一覽表”和自己的興趣，選擇相應(yīng)的器械，在各區(qū)域的范圍開展晨間鍛煉；7點55分，大班的孩子將自己手中的運動器械一一歸于原位；8點整，中小班的孩子來選擇器械了；9點20分至1

21、6點整參加體育活動的孩子到城堡來選擇器械了；16點整，城堡的門關(guān)上了。開門、選擇、鍛煉、關(guān)門，這樣的規(guī)定動作和程序，每天都在城堡中演繹著。同時每周六下午，保育員都對城堡中的器械進(jìn)行清潔與整理。運動城堡的建立解決了幼兒園之前的困境，使每位教師自制的器械得到了全園幼兒的共享，不僅取用方便，而且發(fā)揮了教師和幼兒的自主權(quán)，調(diào)動了他們的運動積極性。同時，半開放式的管理，避免了離園活動時間家長和孩子對器械的破壞性，延長了器械的使用壽命，最大限度地發(fā)揮了自制器械的運動價值。四、初見成效隨著運動環(huán)境探索改造的成功，取得了意想不到的效果。孩子們樂了。每天早起參加晨間鍛煉的孩子多了；運動過程中孩子們的積極性、創(chuàng)造

22、性提高了，如蒙一班的孩子，運用彩色竹梯和其他器械百變組合，玩出了“走平衡” 、“跳格子”“攻城墻” “開火車”、“過小河”、“抬花轎”等多種花樣，這樣的創(chuàng)造性活動，每班都能略舉一二；放學(xué)后親子間的運動豐富了：有母女倆一起走平衡的；有父子倆一起比投擲的；有爺孫倆合作爬軟梯的還涌現(xiàn)出一批小“老師”，指導(dǎo)著自己的爸爸和媽媽。老師們笑了。運動城堡使用二周后的反饋會上，教師們開心地說：“現(xiàn)在帶晨間戶外活動可輕松啦，有那么多的運動區(qū)域，有各種各樣的運動器械可供選擇，孩子們玩起來可投入啦，不需像以前一樣，為每天玩什么？怎么玩操心?！毙∫话嗟牟窭蠋熯€說：“李老師，現(xiàn)在你給我任何一種器械，我都能帶著孩子玩一上午

23、?！庇變簣@更自信了。運動環(huán)境探索改造的成功，給幼兒園增強了實踐新綱要的信心：幼兒園小不是問題，問題在于人的理念，只要教師樹立健康第一的思想，并因地制宜地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，構(gòu)建活動，形成策略，小空間也能開展大運動。參考文獻(xiàn)：1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 江蘇教育出版社2、人民教育（2007.5） 中國教育報刊社出版幼兒園運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略區(qū)域活動在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展中的獨有功能，已越來越被人們所重視，并身體力行地進(jìn)行著積極的實踐。由于在區(qū)域活動中，教師對幼兒的控制程度相對較弱，因而，加強區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中“第三位老師”的作用，成為開展好區(qū)域活動的一項重要的前提。本文就如何為幼

24、兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的區(qū)域活動環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒健康發(fā)展方面，淺談個人的做法與點滴體會。 一、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動物質(zhì)環(huán)境（一）充分利用三維空間，合理規(guī)劃活動場地，確保各區(qū)域環(huán)境井然有序活動室內(nèi)外的環(huán)境是有限的，每個活動區(qū)又有各自的特點和活動方式，因此要做到讓每個幼兒都能活動起來，但又互不干擾，我們就把活動室內(nèi)外作為一個整體來考慮，盡可能充分利用活動室、走廊、陽臺等三維空間（室內(nèi)外的墻面、地面、高空）環(huán)境，提高環(huán)境利用率，為幼兒創(chuàng)造了一個合理有序的良好環(huán)境。如：教室內(nèi)屋頂懸吊的“益智角”“科學(xué)區(qū)”“彩色屋”等配有卡通圖案、藤條、花朵環(huán)繞的醒目標(biāo)志，以及地面上的玩具矮柜、操作臺、小圍墻將教室的主體部分分

25、成半開放狀的三大區(qū)域，既方便幼兒進(jìn)出又幫助幼兒明確區(qū)域范圍，化解了櫥柜分割空間所造就的生硬感，同時又為教室?guī)砹瞬鷻C。為方便取水和餐具的清洗，“生活勞作區(qū)”則選擇在靠近盥洗室的活動室一角，在墻面上布置各種食品圖案、掛上幼兒工作服，并將物品架綁在窗臺上，擺放上各種餐具、調(diào)味品，將桌面的有效空間留給幼兒，一個令幼兒喜愛的“生活勞作區(qū)”便誕生了，幼兒美其名曰“美食天地”；在活動室另一角，教師為幼兒精心布置、創(chuàng)設(shè)成一個“童話屋”，在小屋內(nèi)鋪上溫馨的地毯，懸掛夢幻中的星星和月亮及幼兒喜歡的各種卡通形象，放置一臺錄音機，一盤故事磁帶，擺放各式各類的童話書籍與畫冊，讓幼兒自由自在地在“童話屋”中傾聽、閱

26、讀、交流，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。“自然角”中的花鳥蟲魚與懸掛在陽臺柱子、屋頂上的葡萄藤融為一體，幼兒仿佛置身于大自然中一般，不覺讓人心曠神怡；“表演區(qū)”“結(jié)構(gòu)角”均需較大的空間，考慮到活動時音量較大，所以安排在前后陽臺，避免互相干擾；這樣，充分利用活動室的空間，動靜分割，減少了不同活動幼兒之間的影響，幼兒游戲時井然有序，大家都盡可能地專注于自己所做的事，為開展區(qū)域活動奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）注重整合教育資源、創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、開放性的區(qū)域環(huán)境區(qū)域活動環(huán)境應(yīng)該是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒建構(gòu)一個自主、寬松、生動活潑、愉快發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境，幼兒可以自由地進(jìn)出各個區(qū)域，開展各種有意義的學(xué)習(xí)

27、游戲活動。我們將區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)作為班級環(huán)境布置的有效方式，通過整合原有的教育資源，創(chuàng)設(shè)了讓兒童看得見，摸得著、選用起來很便利、便于幼兒根據(jù)自己的需要、有選擇地進(jìn)行自主活動、開放性的區(qū)域環(huán)境。不同的區(qū)域材料各不相同，特性各異，對兒童的成長也有著不同的影響。如：益智角整合了數(shù)學(xué)、拼圖、棋類、迷宮等教育資源，引導(dǎo)幼兒在對材料的夾、串、穿、拼、插、分類等操作擺弄中形成數(shù)量、大小、形狀、顏色、長度、序列、時空等概念，啟迪幼兒的智慧；表演區(qū)整合了音樂表演、木偶表演、故事表演、時裝表演等內(nèi)容，在選擇道具、服飾搭配以及表演活動中幼兒獲得音樂節(jié)奏、語言表達(dá)、手頭操作、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開朗個性

28、的培養(yǎng)；生活區(qū)整合了感知認(rèn)識以及洗、切、團(tuán)、刨、攪拌等操作技能，提高幼兒的動手能力，感受生活的樂趣。雖然每個區(qū)域整合的資源不同但它們都能增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的提高。 更多幼教論文，請參考中國幼兒在線官網(wǎng)上的各幼兒園網(wǎng)站。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與策略 摘要：步入幼兒園，環(huán)境的設(shè)置像一個窗口，展示每所幼兒園的特色，教師的智慧，管理的理念，吸引孩子和家長的目光，影響孩子的心境，觸動孩子的靈魂。幼兒一周有很長的一段時間在幼兒園生活，因而如何創(chuàng)設(shè)和改變幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀對他們身心發(fā)展是十分重要的。 關(guān)鍵詞： 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 特點 現(xiàn)狀 意義很多幼兒教

29、育專家認(rèn)為美術(shù)在幼兒所有的活動中戰(zhàn)友舉足輕重的地位，對幼兒的身心發(fā)展具有重大意義。幼兒在美術(shù)活動中可以得到全面的發(fā)展。美術(shù)對幼兒來說是一種全面完整的活動，需要幼兒全身的地投入。幼兒美術(shù)教育適合幼兒的心理可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。而幼兒美術(shù)教育除了美術(shù)課外更多的形式應(yīng)該在平時的活動中，其中我認(rèn)為幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒美術(shù)教育的最好的平臺。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我覺得應(yīng)該是從生活中來，反應(yīng)幼兒的心理特征所以幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該幼兒們擔(dān)起這個重?fù)?dān)，把幼兒自己的畫來裝飾幼兒自己的生活。一、我們先了解一下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點。1、藝術(shù)趣味性 空間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在造型、色彩上應(yīng)

30、注意藝術(shù)性和趣味性，強調(diào)積極的審美意義，尊重理解幼兒的審美需求。如：多選擇幼兒喜聞樂見的動物或人物卡通形象，采用擬人化的手法，形態(tài)稚拙、夸張，色彩鮮艷、明快，制作手法多樣，并使幼兒百看不厭，均可收到好的教育效果。 2、體參與性 一個良好的空間藝術(shù)環(huán)境布置，要有利于幼兒積極、主動地參與活動，使幼兒成為環(huán)境的設(shè)計者和制作者。同時，幼兒在參于活動室的墻面和懸掛物制作的過程中，使環(huán)境布置與幼兒產(chǎn)生互動，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。如；在活動室利用一面墻的位置設(shè)計出一個精美的“愛心日歷”，把一個月的三十天放入，成為三十個方格，即：“日歷”，幼兒每天可以自主地將自己認(rèn)為有趣的是用圖畫的方式記錄下來。如：種植的小苗

31、比昨天長高了多少；當(dāng)天的天氣性況；自己穿什么衣服等等，然后把畫出來的圖畫貼在日歷上。這種環(huán)境布置除了具有美化環(huán)境的功能外，更重要的是能夠培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)心周圍的人和事，培養(yǎng)幼兒愛的情感；另外，可以豐富幼兒相關(guān)知識，如時間概念、植物生長、還可以培養(yǎng)幼兒動手操作能力。更重要的是通過這種形式為幼兒提供了一個自由表達(dá)的機會，幼兒可以把自己認(rèn)為可愛的、有趣的事物以不同的方式在專欄里表現(xiàn)出來，使幼兒的需要獲得滿足，能力獲得發(fā)展，獲得一種開放性的藝術(shù)教育效果。讓幼兒動手參與空間藝術(shù)環(huán)境布置，還能增進(jìn)幼兒對環(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識，從而使幼兒更懂得保護(hù)環(huán)境，萌發(fā)創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境的意識。 3、年齡差異性 由于幼兒園

32、中孩子的生理、心理發(fā)展水平各不相同，他們對環(huán)境的接受能力也不一樣，因此，幼兒園的藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮年齡差異性。如：小班幼兒動手能力差，可在其生活空間里多布置些美觀的小型藝術(shù)品。墻飾可選擇集體生活、行為規(guī)范為主要內(nèi)容，多借可愛的動物形象來表達(dá)構(gòu)思；中班，可選擇反應(yīng)自然常識性內(nèi)容，形象選擇可以人與動物融洽共生為主題來布置墻面；大班的幼兒，動手動腦能力較強，可在其空間環(huán)境中，多布置些社會常識性內(nèi)容為主的半成品，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提高其動手操作能力。 4、教育滲透性 由于幼兒年齡小，認(rèn)知能力有限，對他們不能進(jìn)行空洞抽象的理論教育，應(yīng)該運用具體的形象，啟發(fā)他們在看、聽、摸、做的過程中建構(gòu)知識，形成概

33、念。所以，幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)通過鮮艷的色彩、優(yōu)美的造型、直觀的生活形象展示，啟迪幼兒智慧，凈化幼兒心靈，陶冶幼兒的情操，滲透猶如全面發(fā)展教育的內(nèi)容。 5、經(jīng)濟(jì)安全性 有些空間藝術(shù)環(huán)境的布置具有一定的周期性，所以，大可不必追求高檔制作材料，重要的是構(gòu)思巧妙，形式新穎。生活中許多閑置無用的廢舊材料也能出精品，變廢為寶，即能展示幼兒教師的心靈手巧及審美品味，又能啟迪、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。在布置過程中，有很多層面的操作需要經(jīng)過畫、做、貼、剪、掛等環(huán)節(jié)，可以，由幼兒和教師共同完成，所以隨時考慮安全性措施是十分重要的事情。如立體墻飾的外形要柔和圓潤，切記尖銳突出，懸掛職墻飾要牢固，制作材料不能由污染或

34、其他危險性，使每一個幼兒都能在一個安全、輕松、愉快的氣氛中參與空間藝術(shù)環(huán)境的布置。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與注意事項在很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都存在著一些誤區(qū)長期以來，我們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識不足、操作不當(dāng)，很多人主觀意識里的環(huán)境概念大都是活動室里的墻面布置，對于為什么要布置墻面、誰來布置墻面，怎樣布置墻面沒有深入的思考，因而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在諸多的問題：一是環(huán)境過于單調(diào)，重環(huán)境的美觀輕環(huán)境的教育性、實用性及幼兒的參與性，則幼兒成長的內(nèi)在要素得不到充分激發(fā)；二是環(huán)境過于失衡，重知識的反復(fù)習(xí)得輕興趣和能力的培養(yǎng)，則導(dǎo)致孩子的片面發(fā)展；三是某些環(huán)境的缺失，很多幼兒園認(rèn)為只為孩子提供基本的生活環(huán)境就足

35、夠了，其他諸如交往、溝通、習(xí)慣等環(huán)境都是次要的，這樣則導(dǎo)致孩子發(fā)展上的偏差；四是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題不明確在很多時候還是老師們的作品比較多；五是忽視了美術(shù)教育的重要性沒有把美術(shù)教育與幼兒的身心發(fā)展相結(jié)合。當(dāng)然除了這些誤區(qū)還要讓幼兒教育事業(yè)的從業(yè)者與管理者還要注意到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題，我認(rèn)為在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們應(yīng)該注意以下幾個方面：1、提供機會。使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，

36、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。2、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)

37、，形成對集體的熱愛和依戀感，促進(jìn)其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是

38、一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。3、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾一教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的

39、、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。三、體會通過觀察了解幼兒園環(huán)境設(shè)計和墻面布置以及兒童自己的作品等現(xiàn)有情況，運用美術(shù)教學(xué)及其他所掌握的學(xué)前方面的相關(guān)知識，結(jié)合在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中所學(xué)到的相關(guān)知識。探索發(fā)現(xiàn)其中值得我們學(xué)習(xí)的方面以及其中存在的問題或不合理的地方。參加幼兒園的半日活動和美術(shù)特色教育班，通過參觀在其中獲得在理論學(xué)習(xí)中把所學(xué)不到的經(jīng)驗，在觀察院內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及幼兒作品，對學(xué)前兒童美術(shù)教育的學(xué)習(xí)和理解有所加深。對于美術(shù)方面的環(huán)境設(shè)計在剛?cè)雸@時就能體會到。在幼兒園外面的墻

40、壁上畫有各種各樣的樹、花草、小動物等，使幼兒站在小操場上即能體會到一種類似大自然的活潑的感覺。可以使幼兒在做操或活動的同時感受到自然的和諧和活潑，更加喜歡參加戶外運動，從而不僅鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，更促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。進(jìn)入幼兒園里后可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的大廳和走廊的墻面上都繪有一些漂亮的圖案以小動物居多我覺得有特色的地方就是在墻壁上還掛了很多照片給我印象最深的就是在剛進(jìn)大廳的墻壁上掛著的“這些多是我們的前輩”的老照片還都是黑白的。覺得這不僅能讓幼兒更了解幼兒園然后更喜歡幼兒園也能讓家長們體會到本園的歷史以及辦學(xué)的出眾之處。而且園內(nèi)畫都很鮮艷的也體現(xiàn)了在兒童的認(rèn)知審美中，鮮明、生動和趣味感占有

41、很重要的地位。另外，在走廊中還有一個特定的墻面用來展示兒童自己的作品，墻面美術(shù)設(shè)計與兒童作品之間的過度很自然，都體現(xiàn)了兒童審美的活潑有趣的特點。更在兒童自己的畫中體會到學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的特點，比如說兒童的美術(shù)的創(chuàng)作與材料有很大關(guān)系，我們欣賞的美術(shù)作品中就有小朋友們根據(jù)鵝卵石的形狀所制作的“人”的形象栩栩如生。作品中雖然簡單卻有著深刻的含義每一副簡單作品中都是一個或生動或驚險刺激的故事。學(xué)前兒童處在象征期向形象期過渡的階段，他們的美術(shù)作品能深刻的體會到這一點，從構(gòu)思方面到造型、構(gòu)圖、情節(jié)越來越深刻飽滿。在美術(shù)班的墻壁上有不同的區(qū)域和不同的畫，其中有一個區(qū)域叫做“打開位置的門”把美術(shù)和科學(xué)知識緊密

42、的結(jié)合到了一起充分利用了幼兒美術(shù)教育有助于推動認(rèn)知發(fā)展，有助于幼兒理解和運用視覺語言，更多的介入信息交流，共享社會的文化資源。 在觀察幼兒的活動的時候重點觀察了一下美術(shù)區(qū)的小朋友，他們有的畫畫有的玩橡皮泥，有時老師會給他們一些指導(dǎo)但更多的時候他們的美術(shù)創(chuàng)作都是決定于自己的感知、情感和再現(xiàn)能力的。據(jù)我了解他們之前用橡皮泥做過花卷當(dāng)老師讓他們再做一次時通過再現(xiàn)能力 很多小朋友都做了出來但由于情緒情感的不同，他們的花卷也不一樣，各有特色。綜上所述：在康樂的見習(xí)讓我們對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)充滿了希望，當(dāng)然畢竟像康樂這樣省級優(yōu)秀幼兒園當(dāng)然各方面做得都很好，我們要在好的例子中吸取經(jīng)驗更好的充實自己運用自己的專

43、業(yè)知識投身于幼教事業(yè)中去。從小事做起做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒在更好的生活環(huán)境中健康快樂的成長。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！苯處熢趨^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)把握科學(xué)的視點，充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，要積極創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的區(qū)域環(huán)境，實施環(huán)境與幼兒對話，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育價值，讓環(huán)境教育成為幼兒發(fā)展的有效途徑。綱要還指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。讓我們共同關(guān)注幼兒的成長環(huán)境，引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間保持積極的相互作用。文獻(xiàn)摘要：1裴文云對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考安徽教育科研2郝曉燕 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義 3周立新 淺談幼兒園

44、教師在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的視點4呂靜 曹子芳 兒童發(fā)展心理學(xué) 吉林教育出版社5張念蕓 學(xué)前兒童美術(shù)教育 北京師范大學(xué)出版社幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與策略 摘要：步入幼兒園，環(huán)境的設(shè)置像一個窗口，展示每所幼兒園的特色，教師的智慧，管理的理念，吸引孩子和家長的目光，影響孩子的心境，觸動孩子的靈魂。幼兒一周有很長的一段時間在幼兒園生活，因而如何創(chuàng)設(shè)和改變幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀對他們身心發(fā)展是十分重要的。 關(guān)鍵詞： 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 特點 現(xiàn)狀 意義很多幼兒教育專家認(rèn)為美術(shù)在幼兒所有的活動中戰(zhàn)友舉足輕重的地位，對幼兒的身心發(fā)展具有重大意義。幼兒在美術(shù)活動中可以得到全面的發(fā)展。美術(shù)對幼兒來說是一種全面完

45、整的活動，需要幼兒全身的地投入。幼兒美術(shù)教育適合幼兒的心理可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。而幼兒美術(shù)教育除了美術(shù)課外更多的形式應(yīng)該在平時的活動中，其中我認(rèn)為幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒美術(shù)教育的最好的平臺。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我覺得應(yīng)該是從生活中來，反應(yīng)幼兒的心理特征所以幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該幼兒們擔(dān)起這個重?fù)?dān)，把幼兒自己的畫來裝飾幼兒自己的生活。一、我們先了解一下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點。1、藝術(shù)趣味性 空間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在造型、色彩上應(yīng)注意藝術(shù)性和趣味性，強調(diào)積極的審美意義，尊重理解幼兒的審美需求。如：多選擇幼兒喜聞樂見的動物或人物卡通形象，采用擬人化的手法，形態(tài)稚拙、夸張，色

46、彩鮮艷、明快，制作手法多樣，并使幼兒百看不厭，均可收到好的教育效果。 2、體參與性 一個良好的空間藝術(shù)環(huán)境布置，要有利于幼兒積極、主動地參與活動，使幼兒成為環(huán)境的設(shè)計者和制作者。同時，幼兒在參于活動室的墻面和懸掛物制作的過程中，使環(huán)境布置與幼兒產(chǎn)生互動，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。如；在活動室利用一面墻的位置設(shè)計出一個精美的“愛心日歷”，把一個月的三十天放入，成為三十個方格，即：“日歷”，幼兒每天可以自主地將自己認(rèn)為有趣的是用圖畫的方式記錄下來。如：種植的小苗比昨天長高了多少；當(dāng)天的天氣性況；自己穿什么衣服等等，然后把畫出來的圖畫貼在日歷上。這種環(huán)境布置除了具有美化環(huán)境的功能外，更重要的是能夠培養(yǎng)幼兒

47、關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)心周圍的人和事，培養(yǎng)幼兒愛的情感；另外，可以豐富幼兒相關(guān)知識，如時間概念、植物生長、還可以培養(yǎng)幼兒動手操作能力。更重要的是通過這種形式為幼兒提供了一個自由表達(dá)的機會，幼兒可以把自己認(rèn)為可愛的、有趣的事物以不同的方式在專欄里表現(xiàn)出來，使幼兒的需要獲得滿足，能力獲得發(fā)展，獲得一種開放性的藝術(shù)教育效果。讓幼兒動手參與空間藝術(shù)環(huán)境布置，還能增進(jìn)幼兒對環(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識，從而使幼兒更懂得保護(hù)環(huán)境，萌發(fā)創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境的意識。 3、年齡差異性 由于幼兒園中孩子的生理、心理發(fā)展水平各不相同，他們對環(huán)境的接受能力也不一樣，因此，幼兒園的藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮年齡差異性。如：小班幼兒動手能力差，可在其生活

48、空間里多布置些美觀的小型藝術(shù)品。墻飾可選擇集體生活、行為規(guī)范為主要內(nèi)容，多借可愛的動物形象來表達(dá)構(gòu)思；中班，可選擇反應(yīng)自然常識性內(nèi)容，形象選擇可以人與動物融洽共生為主題來布置墻面；大班的幼兒，動手動腦能力較強，可在其空間環(huán)境中，多布置些社會常識性內(nèi)容為主的半成品，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提高其動手操作能力。 4、教育滲透性 由于幼兒年齡小，認(rèn)知能力有限，對他們不能進(jìn)行空洞抽象的理論教育，應(yīng)該運用具體的形象，啟發(fā)他們在看、聽、摸、做的過程中建構(gòu)知識，形成概念。所以，幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)通過鮮艷的色彩、優(yōu)美的造型、直觀的生活形象展示，啟迪幼兒智慧，凈化幼兒心靈，陶冶幼兒的情操，滲透猶如全面發(fā)展教育

49、的內(nèi)容。 5、經(jīng)濟(jì)安全性 有些空間藝術(shù)環(huán)境的布置具有一定的周期性，所以，大可不必追求高檔制作材料，重要的是構(gòu)思巧妙，形式新穎。生活中許多閑置無用的廢舊材料也能出精品，變廢為寶，即能展示幼兒教師的心靈手巧及審美品味，又能啟迪、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。在布置過程中，有很多層面的操作需要經(jīng)過畫、做、貼、剪、掛等環(huán)節(jié)，可以，由幼兒和教師共同完成，所以隨時考慮安全性措施是十分重要的事情。如立體墻飾的外形要柔和圓潤，切記尖銳突出，懸掛職墻飾要牢固，制作材料不能由污染或其他危險性，使每一個幼兒都能在一個安全、輕松、愉快的氣氛中參與空間藝術(shù)環(huán)境的布置。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與注意事項在很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都存

50、在著一些誤區(qū)長期以來，我們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識不足、操作不當(dāng)，很多人主觀意識里的環(huán)境概念大都是活動室里的墻面布置，對于為什么要布置墻面、誰來布置墻面，怎樣布置墻面沒有深入的思考，因而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在諸多的問題：一是環(huán)境過于單調(diào)，重環(huán)境的美觀輕環(huán)境的教育性、實用性及幼兒的參與性，則幼兒成長的內(nèi)在要素得不到充分激發(fā)；二是環(huán)境過于失衡，重知識的反復(fù)習(xí)得輕興趣和能力的培養(yǎng)，則導(dǎo)致孩子的片面發(fā)展；三是某些環(huán)境的缺失，很多幼兒園認(rèn)為只為孩子提供基本的生活環(huán)境就足夠了，其他諸如交往、溝通、習(xí)慣等環(huán)境都是次要的，這樣則導(dǎo)致孩子發(fā)展上的偏差；四是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題不明確在很多時候還是老師們的作品比較多；五是忽視了

51、美術(shù)教育的重要性沒有把美術(shù)教育與幼兒的身心發(fā)展相結(jié)合。當(dāng)然除了這些誤區(qū)還要讓幼兒教育事業(yè)的從業(yè)者與管理者還要注意到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題，我認(rèn)為在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們應(yīng)該注意以下幾個方面：1、提供機會。使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制

52、作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。2、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進(jìn)其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行

53、巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。3、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多