數(shù)學教案－我長高了數(shù)學教案比較高矮.doc

1、數(shù)學教案我 長 高 了_數(shù)學教案比擬高矮教學內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊3839頁教學目的：1、在活動中學生進一步穩(wěn)固對厘米、米的認識； 2、學生掌握正確的量物體長度的方法，會進展簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念； 3、在活動中培養(yǎng)學生的合作精神，浸透簡單的統(tǒng)計思想。教學重點：學生掌握正確的量物體長度的方法，會進展簡單的測量活動。教學難點：在活動中浸透簡單的統(tǒng)計思想。教學準備：身高測量器一臺，身高尺5個，卷尺假設干，CAI課件。教學過程：一、談話導入師：同學們，你們能不能比劃出1厘米大約有多長？1米大約有多長呢？猜一猜講桌大約有多長？窗戶的寬大約是多少？二、活動1、驗

2、證猜測，總結方法。分組測量講桌長，窗戶寬。匯報測量結果。師：為什么結果會不一樣？學生分析p 原因。小結量物體長度的正確方法：把尺的“0”刻度對準物體的一端，尺要拉直放平，再看物體的另一端對著刻度幾，就是我們測量出的結果。2、測量身高，浸透統(tǒng)計思想。 猜猜同桌的身高。 他的身高到底是多少呢？ 介紹測量工具。 生介紹測量方法并示范。 分組測量每個同學的身高，記錄數(shù)據(jù)。 完成統(tǒng)計表并觀察，從中能理解到什么內容？ 討論：我發(fā)現(xiàn)自己長高了。課題知道某位同學的身高是多少；哪個高度的人數(shù)最多。3、自由測量 啟發(fā)：你還想測量什么？ 生自由發(fā)言。 討論：怎樣測量步長和手臂伸開的長度？ 分組自由測量，記錄數(shù)據(jù)。

3、匯報測量結果。三、小結今天這節(jié)課開展了哪些活動？測量時要注意什么？隨著新數(shù)學課程的推行，人們越來越重視學生學習數(shù)學時的感受和體驗，重視合作交流。在此，筆者以數(shù)學理論活動課“我學會測量了”中的兩次小組活動為例，談談對于培養(yǎng)學生的合作才能的認識和理論。本課改編自九年義務教育小學數(shù)學第三冊人教版試用修訂本的理論活動課“我長高了”。一、第一次小組活動【課堂實錄】第一次小組活動是測量課桌寬度、門窗寬度和黑板長度。學生按每組67人，分成8組。3個組測量門的寬度、3個組測量窗戶的寬度，2個組測量黑板的長度，并且記錄測量結果，布置完任務后，學生都非常興奮，個個躍躍欲試，希望馬上開場動手。老師提出：請每組同學先

4、討論一下每個人做什么，然后再測量。學生嘰嘰喳喳地討論一番后，匯報了方案。有的組讓每個人都量，于是他們討論了順序，即誰先量，誰后量；有的組指定了兩三個學生，由他們專門負責測量和記錄。在隨后的測量活動中，有的組行動有序，速度較快；有的組，幾個學生爭搶著做記錄、做測量，出現(xiàn)了混亂；有的組，個別學生顯得離群；有的組為測量結果不同發(fā)生了爭執(zhí)。測量完畢后，老師請學生談談自己的感受。學生立即說了起來，情緒很沖動。學生首先反映出來的是組織問題，這可從學生的發(fā)言中看出?！菊n堂實錄】第一個發(fā)言的學生說：“有的同學老是搶，搞得很亂?！睂W生們紛紛附和。老師問：那應該怎么辦呢？有的學生說：每個組應該量之前就商量好誰先誰

5、后。有的學生說：我覺得大家應該按我們說好的做，不能搶。這樣才能量得快。有的學生說：對，越搶越慢，應該排隊，按順序來做。還有的學生說：不能插隊加塞，組長應該管管那些插隊的人。學生反映出來的第二個問題是分工問題。【課堂實錄】老師主動問一個在活動中顯得離群的學生有什么感受，為什么老站在旁邊不動。他說：我想量，可是組長不讓我量?？偸亲尯土浚瑒e人都量不到。他的組長解釋道：他量得很慢，所以我就讓量得快的同學量。不然我們組就會很慢。老師問其他學生：你們覺得這樣好嗎？對于這個問題，學生的分歧很大。有的學生說：“應該讓每個人都量，一人量一次。這樣才公平?！边@句話在很多學生中激起了共鳴，他們大多是沒有被指定做測量

6、記錄的學生。也有的學生支持組長的意見：“要是每個人都量，時間就不夠了?！边@個觀點也得到了局部學生的認同，不過人數(shù)相對較少。還有的學生想了折中的方法：“沒量到的人可以下課量?！睂W生雖然年幼，但是他們已經(jīng)開場考慮公平和效率的關系。但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一對矛盾。在此時，一個理智的老師不應該絕對地支持某一方，而反對另一方?！菊n堂實錄】經(jīng)過短暫的考慮，我對學生說：“我們搞測量不是為了爭速度第一，而是為了讓大家都掌握測量物體長度的本領。所以，只要時間足夠，就應該讓每個人都量。量得慢的同學，大家可以幫助他，使他能快一點。當然，假如實在是沒時間了，那就只好下課再量了。”學生反映出來的第

7、三個問題是協(xié)調問題?！菊n堂實錄】在這次活動中，對同一個對象的測量，一些學生結果不同。于是老師請學生們說說是怎么協(xié)調解決的。學生說他們一開場爭論得很厲害，后來看哪種結果同意的人多，就寫哪種。老師認同這種協(xié)調方法，同時指出：“由于每個同學的尺子不是完全一樣的，有的尺子每小格長一點，有的尺子每小格短一點；而且有的人拉得緊一些，有的人拉得松一些，所以量出來的結果可能有點不一樣。假如不知道哪種結果更準確，可以在結果前面寫上大約兩個字?！本C合學生的發(fā)言可看出，測量方面出現(xiàn)的問題較少，學生的感受主要是圍繞著活動的組織和安排說的。這說明剛步入二年級的他們，由于對合作中的組織、分工、協(xié)調等問題都很生疏，缺少合作

8、經(jīng)歷，所以雖然事前有方案，但是考慮得不全面，在活動中暴露了很多問題。待到回憶時，這些問題自然成了他們討論的中心，引發(fā)了他們對其產(chǎn)生原因和解決方法的考慮。此時老師應該因勢利導，幫助他們總結經(jīng)歷，汲取教訓，學習怎樣發(fā)揮小組集體的力量，怎樣進展真正意義上的合作學習。二、第二次小組活動【課堂實錄】第二次小組活動是測量身高、兩手伸開的長度及腰圍。在此之前，學生從來沒有動手做過這三項測量，因此教學分兩步進展。第一步，讓學生知道身高、兩手伸開的長度和腰圍的意思，測量的方法以及測量時需要的人數(shù)；第二步，學生分組進展測量并填表記錄?；顒訒r仍然是按67人一組，分成8組，2組學生測量身高，另3組學生測量腰圍，另3組

9、學生測量兩手伸開的長度。布置任務后，學生分組討論測量時的分工、順序等等。這次測量前，學生討論得很認真。雖然這次測量，對他們的吸引力更大，但是他們并沒有像上次那樣急于開場。可以看出，他們汲取了教訓，開場重視分工、排序等組織工作了?！菊n堂實錄】討論后各組匯報了自己的方案。這次的方案比上次周密完好。有一個量身高的組，讓學生按座位順序排隊，第一個學生給第二個學生量并記錄，第二個學生給第三個學生量并記錄最后一個學生給第一個學生量并記錄；另一個量身高的組，由一個人拉動身高測量儀上的橫桿，一個人讀數(shù)，一個人記錄，其別人按順序排隊受測，受測完了在旁邊觀看、幫助或者回座位休息。量腰圍的組和量兩手伸開長度的組，分

10、工情況比擬多樣。有的組分成了更小的組，每2人一組，互相測量，各自記錄；有的組，由一個人專門量，一個人專門記，其別人受測完了，可以互相自由結合再量一次；有的組讓每個同學輪流做測量和記錄。匯報后學生開場活動。老師觀察發(fā)現(xiàn)，根本上各組都按方案進展活動，效率有所進步，組織比擬周密，分工比擬合理，幾乎沒有無所事事的離群學生，遇到問題時能心平氣和地協(xié)商解決。有的組甚至稱得上是井井有條，忙而不亂。和第一次測量活動相比，進步很明顯?！菊n堂實錄】在回憶時，學生們大多認為這次活動比上次好，沒有人插隊，爭吵少了，也沒有人抱怨分工不公。此外，還有一些學生，議論了他們遇到的問題和解決的方法。一個學生說：量兩手伸開的長度

11、時，皮尺零刻度那邊容易掉下來，我就請那邊的人捏緊一點，這樣就行了。一個學生說：一個人量腰圍不好量，我就叫被量的同學自己把皮尺頭按住，這樣就好量了。還有個學生說：同學辮子太高了，橫桿壓不到頭頂。應該把辮子弄低一點，不然量不準。我們將前后兩次活動進展比擬，不難看出，當學生的合作才能、組織才能、協(xié)調才能增強了，活動就會變得有效起來。學生不再被混亂、沖突的人際關系所干擾，注意力集中到了“運用數(shù)學知識解決問題”這個主題上，活動中遇到的問題，能在合作中被有效解決。正因為如此，所以在第一次小組活動后學生們抱怨秩序，抱怨分工，而在第二次小組活動后，不但沒有了這些不滿，反而可以提出“辮子太高影響身高測量”的發(fā)現(xiàn)。因此，我們的學生應該從小學會在集體中工作、學習，在交流合作中國共產(chǎn)黨同成長，防止自