制作人財會學校

1、都 江 堰余秋雨制作人：財會學校制作人：財會學校 杜甫杜甫 都江堰是秦國蜀郡守李冰為治理岷江水患都江堰是秦國蜀郡守李冰為治理岷江水患率眾修建的大型水利工程，迄今已有率眾修建的大型水利工程，迄今已有2250多多年的歷史，是世界上最古老而又充滿生機的年的歷史，是世界上最古老而又充滿生機的生態(tài)工程，國家級文物保護單位，它位于都生態(tài)工程，國家級文物保護單位，它位于都江堰市城西，建筑在山川與平原的咽喉要沖，江堰市城西，建筑在山川與平原的咽喉要沖，其工程采用其工程采用“無壩引水無壩引水”的形式，主要由魚的形式，主要由魚嘴（分水堤）、飛沙堰（溢洪道）、寶瓶口嘴（分水堤）、飛沙堰（溢洪道）、寶瓶口（引水口）三

2、大主體工程構成，三大工程巧（引水口）三大主體工程構成，三大工程巧妙地利用了天然地勢和彎道水流規(guī)律，協(xié)調妙地利用了天然地勢和彎道水流規(guī)律，協(xié)調運行，有效地解決了引水灌溉，泄洪排沙的運行，有效地解決了引水灌溉，泄洪排沙的問題，孕育了沃野千里，號為陸海的問題，孕育了沃野千里，號為陸海的“天府天府之國之國”成都平原。成都平原。尤其是近尤其是近40年來的大力擴建軍與渠系改年來的大力擴建軍與渠系改造，使其灌溉面積由不到造，使其灌溉面積由不到300萬畝發(fā)展到萬畝發(fā)展到1003萬畝，成為全國最大的灌區(qū)。形成萬畝，成為全國最大的灌區(qū)。形成了集灌溉、防洪、城市供水、綜合利用了集灌溉、防洪、城市供水、綜合利用為一體

3、的灌區(qū)格局。都江堰科學的原理，為一體的灌區(qū)格局。都江堰科學的原理，精密的設計、巧妙的技術、宏偉的營構，精密的設計、巧妙的技術、宏偉的營構，集中體現(xiàn)了中華文化的博大精深及人與集中體現(xiàn)了中華文化的博大精深及人與自然和諧共榮的思想精髓。自然和諧共榮的思想精髓。 寫作風格寫作風格：以：以游記游記的方式的方式進行進行文化思考，文化思考，將將“人、歷史、人、歷史、自然自然” 交融在一起。其散文交融在一起。其散文被稱為被稱為“文化散文文化散文” 余秋雨：中國文化史學者，藝術理論家，上海余秋雨：中國文化史學者，藝術理論家，上海戲劇學院教授，并曾任校長。戲劇學院教授，并曾任校長。獲過獲過“國家級突出國家級突出貢

4、獻專家貢獻專家”稱號，稱號，代表作：代表作：文化苦旅文化苦旅、文文明的碎片明的碎片、霜冷長河霜冷長河。余秋雨簡介余秋雨簡介教學難點與重點教學難點與重點一都江堰的偉大與景觀一都江堰的偉大與景觀二李冰式精魂二李冰式精魂 1 1頹壁殘垣：殘垣斷壁。倒塌、殘缺的墻壁。頹壁殘垣：殘垣斷壁。倒塌、殘缺的墻壁。 2 2驚悸：因驚恐而心跳得厲害。驚悸：因驚恐而心跳得厲害。 3 3邈遠：遙遠。邈遠：遙遠。 4 4廢弛：原指法令、政令等松弛而變得無約廢弛：原指法令、政令等松弛而變得無約束力，這里指失去原有的作用。束力，這里指失去原有的作用。 5 5華章：華麗的詩文。華章：華麗的詩文。 6 6修繕：修理。修繕：修理

5、。 7 7炫耀：夸耀。炫耀：夸耀。 8 8濡養(yǎng)：將食物弄濕來喂養(yǎng)。濡養(yǎng)：將食物弄濕來喂養(yǎng)。 9 9喧囂：聲音雜亂，不清靜。喧囂：聲音雜亂，不清靜。 10 10 馴順：性情柔和能服從。馴順：性情柔和能服從。 閱讀課文，找出重點詞語 11 11咆哮：咆哮：( (如猛獸、海浪、人等如猛獸、海浪、人等) )發(fā)出洪亮有力發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音；高聲大叫。的回蕩的聲音；高聲大叫。 12 12眾目睽睽：眾人的眼睛都注視著。眾目睽睽：眾人的眼睛都注視著。 13 13浚理：疏通治理?？＠恚菏柰ㄖ卫怼?14 14長鍤：挖土的工具，鐵鍬。長鍤：挖土的工具，鐵鍬。 15 15圭臬：指圭表，比喻準則或法度。臬，古代圭

6、臬：指圭表，比喻準則或法度。臬，古代測日影的標桿。測日影的標桿。 16 16韜略：由古兵書韜略：由古兵書六韜六韜、三略三略引申而引申而來來, ,指計策、謀略。指計策、謀略。 17 17祭祀：置備供品對神佛或祖先行禮，表示崇祭祀：置備供品對神佛或祖先行禮，表示崇敬并祈求保佑。敬并祈求保佑。 18 18怦然：形容心跳的聲音。怦然：形容心跳的聲音。一、對比說都江堰是一、對比說都江堰是“中國歷史上最激動人心的工中國歷史上最激動人心的工程。程?！倍F(xiàn)實中都江堰制服滔滔江水的壯觀景象二、現(xiàn)實中都江堰制服滔滔江水的壯觀景象三、贊美都江堰的修建者的業(yè)績和歷史地位三、贊美都江堰的修建者的業(yè)績和歷史地位 本文的

7、寫作目的是什么？本文的寫作目的是什么？ 贊美都江堰，是為了贊美都江堰的設計贊美都江堰，是為了贊美都江堰的設計者和興建它的主持者李冰；贊美李冰也是為者和興建它的主持者李冰；贊美李冰也是為了弘揚他的為官之道。三個部分，環(huán)環(huán)相扣，了弘揚他的為官之道。三個部分，環(huán)環(huán)相扣，逐層推進。文章圍繞一個中心，采用連鎖式逐層推進。文章圍繞一個中心，采用連鎖式聯(lián)想的方式，深刻地表達了對歷史經(jīng)驗和文聯(lián)想的方式，深刻地表達了對歷史經(jīng)驗和文化傳統(tǒng)的嚴肅思考。化傳統(tǒng)的嚴肅思考。思考思考2、第、第2自然段，寫長城偉大，會不會減低前面對都江自然段，寫長城偉大，會不會減低前面對都江堰的評價？堰的評價？不會。不會。 1、文章第、文

8、章第1自然段只有一句話，在全文中自然段只有一句話，在全文中起什么作用？起什么作用？ 是全文的綱。是全文的綱。“最激動人心最激動人心”是全文的文是全文的文眼。眼。都江堰與長都江堰與長城之比較城之比較都江堰的本質都江堰的本質特征特征：它像一位母親一樣滋潤和濡養(yǎng)著中華民族；它像一位母親一樣滋潤和濡養(yǎng)著中華民族；不炫耀，無所求，默默奉獻。不炫耀，無所求，默默奉獻。第一部分運用對比，主要從哪些方面進行對比？第一部分運用對比，主要從哪些方面進行對比？歷史更悠久歷史更悠久為民造福更直接為民造福更直接發(fā)揮作用的時間更長發(fā)揮作用的時間更長今天仍然像最初那樣有價值今天仍然像最初那樣有價值5、第二部分開頭寫作者、第

9、二部分開頭寫作者“乘便看一眼乘便看一眼”都江堰之前都江堰之前“心緒懶懶的，腳步散散的心緒懶懶的，腳步散散的”，這樣寫有什么用意？，這樣寫有什么用意？ 欲揚先抑，為后來的欲揚先抑，為后來的“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”做鋪墊，而且與做鋪墊，而且與第一部分結尾盛贊都江堰形成反差，使文章產(chǎn)生起第一部分結尾盛贊都江堰形成反差，使文章產(chǎn)生起伏懸念，引人入勝。伏懸念，引人入勝。6、第二部分是如何描寫都江堰的壯觀景象的？、第二部分是如何描寫都江堰的壯觀景象的？先寫都江堰所處環(huán)境，再寫都江堰的水聲，然后先寫都江堰所處環(huán)境，再寫都江堰的水聲，然后寫水形水態(tài)。寫水形水態(tài)。1024自然段中自然段中,找出直接高度找出直接高度評價李冰父

10、子貢獻的段落評價李冰父子貢獻的段落10 14 19 20 24剩下的都運用了對比的手法剩下的都運用了對比的手法,比方比方說第說第11自然段是用李冰的毫不惹自然段是用李冰的毫不惹人注目與其他顯赫官僚比較人注目與其他顯赫官僚比較.12 用李冰以實踐科學為民用李冰以實踐科學為民“消災、儒養(yǎng)消災、儒養(yǎng)”的政治理念的政治理念,同不同不學無術的官僚理念比較學無術的官僚理念比較.13 用現(xiàn)代一個有作為來類比幾千年前的李冰用現(xiàn)代一個有作為來類比幾千年前的李冰;15 用李冰修建水利工程的實干形象用李冰修建水利工程的實干形象,同追求虛名、富貴、權勢同追求虛名、富貴、權勢的當權者比較；的當權者比較；16 用李冰繪制

11、水系圖譜，同現(xiàn)代的偉大發(fā)明比較；用李冰繪制水系圖譜，同現(xiàn)代的偉大發(fā)明比較；17 用李冰樸實的治水經(jīng)同看上去浩繁實際可能無用的用李冰樸實的治水經(jīng)同看上去浩繁實際可能無用的“典籍典籍”比較比較18 用李冰對建設事業(yè)的投入同一些人熱衷于征服、破壞比較；用李冰對建設事業(yè)的投入同一些人熱衷于征服、破壞比較；21 用李冰的智慧、仁慈，同秦始皇的蠻嚇、殘忍比較；用李冰的智慧、仁慈，同秦始皇的蠻嚇、殘忍比較；22 用都江堰的現(xiàn)實作用同長城的虛名比較；用都江堰的現(xiàn)實作用同長城的虛名比較；23 用李冰父子獻身精神同某些飽食終日的現(xiàn)代官僚比較，高用李冰父子獻身精神同某些飽食終日的現(xiàn)代官僚比較，高度贊揚了李冰父子的歷史貢獻。度贊揚了李冰父子的歷史貢獻。政治含義：政治含義： 浚理，消災，滋潤，濡養(yǎng)浚理，消災，滋潤，濡養(yǎng)做實事：做實事： 具體，質樸具體，質樸出發(fā)點：出發(fā)點： 百姓生活的現(xiàn)實需要百姓生活的現(xiàn)實需要冰清玉潔的政治綱領冰清玉潔的政治綱領 李冰的政治觀李冰的政治觀 李冰式精魂李冰式精魂為民造福為民造福務實求真務實求真 淡泊名利淡泊名利 貼近蒼生貼近蒼生 他的冰清玉潔的政治綱領不被統(tǒng)治者他的冰清玉潔的政治綱領不被統(tǒng)治者所認同。所認同。