努力編寫(xiě)符合省綱要的新教材 推進(jìn)江蘇信息技...丹

1、初中信息技術(shù)新教材培訓(xùn)初中信息技術(shù)新教材培訓(xùn) 用好新教材用好新教材 推進(jìn)信息技術(shù)教育新發(fā)展推進(jìn)信息技術(shù)教育新發(fā)展初中信息技術(shù)新教材培訓(xùn)初中信息技術(shù)新教材培訓(xùn) 1 1教材編寫(xiě)的的基礎(chǔ)比較高教材編寫(xiě)的的基礎(chǔ)比較高v(1(1）江蘇）江蘇“校校通校校通”水平高水平高努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度” 江蘇省教育信息化發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，全省中小學(xué)“校校通”工程的完成，中小學(xué)信息技術(shù)教師多層次培訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)以及各級(jí)組織與部門(mén)信息資源建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)，為中小學(xué)信息技術(shù)課程的高水準(zhǔn)實(shí)施提供了比較充分的條件。 v(2)(2)省教育廳要求比較

2、高省教育廳要求比較高 鼓勵(lì)先進(jìn)，不保護(hù)鼓勵(lì)先進(jìn)，不保護(hù)“落后落后” ” 努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”v (3) (3)綱要立意比較高綱要立意比較高 要求要求“從全省教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建理念新穎、從全省教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、切實(shí)可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、切實(shí)可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系系”。v 雙四維結(jié)構(gòu)思想：雙四維結(jié)構(gòu)思想：四個(gè)課程目標(biāo)四個(gè)課程目標(biāo)四項(xiàng)模塊內(nèi)容四項(xiàng)模塊內(nèi)容知識(shí)與技能信息的識(shí)別與獲取過(guò)程與方法信息的存儲(chǔ)與管理情感態(tài)度與價(jià)值觀信息的加工與表達(dá)行為與創(chuàng)新信息的發(fā)布與交流

3、努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”v綱要指出：綱要指出：“各模塊中的四項(xiàng)內(nèi)容，它們中的每各模塊中的四項(xiàng)內(nèi)容，它們中的每一項(xiàng)在一項(xiàng)在縱向縱向上互相銜接，高年段內(nèi)容是低年段對(duì)上互相銜接，高年段內(nèi)容是低年段對(duì)應(yīng)內(nèi)容的自然延伸；每項(xiàng)內(nèi)容又都在不同水平上應(yīng)內(nèi)容的自然延伸；每項(xiàng)內(nèi)容又都在不同水平上整合了信息技術(shù)工具整合了信息技術(shù)工具( (軟件、硬件軟件、硬件) ) 、信息技術(shù)原、信息技術(shù)原理、信息活動(dòng)及與之相關(guān)的安全、規(guī)范、社會(huì)意理、信息活動(dòng)及與之相關(guān)的安全、規(guī)范、社會(huì)意義等。各項(xiàng)內(nèi)容在義等。各項(xiàng)內(nèi)容在橫向橫向上互相聯(lián)通，內(nèi)容也相互上互相聯(lián)通，內(nèi)容也相互交融，沒(méi)有

4、絕對(duì)的先后順序，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要交融，沒(méi)有絕對(duì)的先后順序，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要重新整合。重新整合?！迸ω瀼厥≈笇?dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”初中基礎(chǔ)模塊初中基礎(chǔ)模塊信息識(shí)別與獲取信息識(shí)別與獲取信息存儲(chǔ)與管理信息存儲(chǔ)與管理信息加工與表達(dá)信息加工與表達(dá)信息發(fā)布與交流信息發(fā)布與交流1.1.嘗試使用搜索嘗試使用搜索引擎的高級(jí)搜索引擎的高級(jí)搜索功能，總結(jié)提高功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗(yàn)；搜索效率的經(jīng)驗(yàn)；2.2.了解和使用幾了解和使用幾種常用的下載工種常用的下載工具；具；3.3.養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息站獲取可靠信息的習(xí)慣；的習(xí)慣；4.4.尊重他人的著尊重他人

5、的著作權(quán)。作權(quán)。（第一單元）（第一單元）* *體驗(yàn)多媒體體驗(yàn)多媒體（第五單元）（第五單元）1.1.了解計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)了解計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用；的基本構(gòu)件及其作用；2.2.使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理；與管理；（第二單元）（第二單元）3.3.初步了解計(jì)算機(jī)中初步了解計(jì)算機(jī)中的信息編碼方法的信息編碼方法4.4.會(huì)使用工具對(duì)文件會(huì)使用工具對(duì)文件進(jìn)行壓縮和解壓縮；進(jìn)行壓縮和解壓縮；（第一單元）（第一單元）5.5.做好計(jì)算機(jī)的安全做好計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)工作，定期更新防護(hù)工作，定期更新殺毒軟件并查殺病毒殺毒軟件并查殺病毒。（第二單元）（第二單元）1.1.

6、會(huì)綜合運(yùn)用標(biāo)記與會(huì)綜合運(yùn)用標(biāo)記與格式等功能編輯常見(jiàn)格式等功能編輯常見(jiàn)的應(yīng)用文檔；的應(yīng)用文檔；（第三（第三單元）單元）2.2.了解圖像基本常識(shí)了解圖像基本常識(shí)；初步學(xué)會(huì)使用一種；初步學(xué)會(huì)使用一種專門(mén)的圖像處理工具專門(mén)的圖像處理工具；（第六單元）（第六單元）3.3.學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫(huà)學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫(huà)制作軟件，嘗試制作制作軟件，嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)；簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)；（第八（第八單元）單元）4.4.能應(yīng)用電子表格進(jìn)能應(yīng)用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理與行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理與直觀表達(dá)；直觀表達(dá)；（第四單（第四單元）元）5.5.會(huì)對(duì)音頻、視頻文會(huì)對(duì)音頻、視頻文件進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯。件進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯。（第七單元）（第七單元）*

7、 *綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用（九單元）（九單元）1.1.初步了解網(wǎng)絡(luò)是怎么初步了解網(wǎng)絡(luò)是怎么工作的；工作的；2.2.能夠綜合利用多種網(wǎng)能夠綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí)（第十單元）（第十單元） 3.3.能夠?qū)λ煜さ闹黝}能夠?qū)λ煜さ闹黝}網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及質(zhì)量進(jìn)行分析；格及質(zhì)量進(jìn)行分析；4.4.能夠制作簡(jiǎn)易網(wǎng)站，能夠制作簡(jiǎn)易網(wǎng)站，能夠使用一種發(fā)布工具能夠使用一種發(fā)布工具發(fā)布簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并嘗試發(fā)布簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并嘗試參與網(wǎng)站的維護(hù)；參與網(wǎng)站的維護(hù)；（第十一單元）（第十一單元）5.5.能夠結(jié)合實(shí)例說(shuō)明網(wǎng)能夠結(jié)合實(shí)例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響并暢

8、想未來(lái)。響并暢想未來(lái)。（第十單元）（第十單元）努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”v 每節(jié)都有感悟語(yǔ)，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面做了一些嘗試。每節(jié)都有感悟語(yǔ)，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面做了一些嘗試。v 例如：選修機(jī)器人例如：選修機(jī)器人p101, p101, 第三節(jié)第三節(jié) 碰撞避障碰撞避障學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)碰撞傳感器，通過(guò)機(jī)器人碰撞，基本掌握解決問(wèn)題的一般認(rèn)識(shí)碰撞傳感器，通過(guò)機(jī)器人碰撞，基本掌握解決問(wèn)題的一般過(guò)程，了解算法。過(guò)程，了解算法。學(xué)習(xí)感悟?qū)W習(xí)感悟在在“碰撞碰撞”的火花中，找到解決問(wèn)題的一般方法。的火花中，找到解決問(wèn)題的一般方法。學(xué)習(xí)資源

9、學(xué)習(xí)資源光盤(pán)：碰撞避障視頻光盤(pán)：碰撞避障視頻程序：碰撞程序：碰撞.dat.dat、 避障避障.dat.dat實(shí)踐實(shí)踐創(chuàng)作創(chuàng)作碰撞后退、避障行進(jìn)碰撞后退、避障行進(jìn)程序設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”2 2教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)“高度高度”v （1 1）注重小學(xué)初中的有機(jī)銜接）注重小學(xué)初中的有機(jī)銜接v新教材在處理小學(xué)和中學(xué)內(nèi)容時(shí)采取了新教材在處理小學(xué)和中學(xué)內(nèi)容時(shí)采取了“階段化階段化”和和“螺旋上升螺旋上升”的方法。在一開(kāi)始小學(xué)和中學(xué)的的方法。在一開(kāi)始小學(xué)和中學(xué)的課程教學(xué)大綱就是整體考慮的，一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)課程教學(xué)大綱就是整體考慮的

10、，一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)在小學(xué)教材里的內(nèi)容不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)在中學(xué)教材里，在小學(xué)教材里的內(nèi)容不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)在中學(xué)教材里，中學(xué)教材的內(nèi)容在小學(xué)的基礎(chǔ)上有所深化和擴(kuò)展，中學(xué)教材的內(nèi)容在小學(xué)的基礎(chǔ)上有所深化和擴(kuò)展，甚至是小學(xué)完全沒(méi)有涉及到的。例如：第三單元甚至是小學(xué)完全沒(méi)有涉及到的。例如：第三單元 設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔 小學(xué)小學(xué)wordword的的“上升上升” ” 努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”2 2新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)“高度高度”v（2 2）注重知識(shí)點(diǎn)滲透和增大）注重知識(shí)點(diǎn)滲透和增大v以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，高中知識(shí)點(diǎn)有一些滲透以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為參

11、考，高中知識(shí)點(diǎn)有一些滲透到初中教材中了，例如：第一單元的信息的編碼到初中教材中了，例如：第一單元的信息的編碼等。總的來(lái)說(shuō)，初中教材涉及到計(jì)算機(jī)硬件及組等?？偟膩?lái)說(shuō)，初中教材涉及到計(jì)算機(jī)硬件及組成、成、WindowsWindows操作系統(tǒng)、設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔操作系統(tǒng)、設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔WordWord、表格、表格處理處理ExcelExcel、動(dòng)畫(huà)制作、動(dòng)畫(huà)制作FlashFlash、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人技術(shù)等方面的知識(shí)。雖然知識(shí)點(diǎn)面較廣，但是人技術(shù)等方面的知識(shí)。雖然知識(shí)點(diǎn)面較廣，但是在知識(shí)的深度上并不要求很深。在知識(shí)的深度上并不要求很深。 努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)

12、，體現(xiàn)江蘇“高度高度”2 2新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)“高度高度”v （3）注重增加內(nèi)容以符合綱要）注重增加內(nèi)容以符合綱要 v從編寫(xiě)來(lái)看新教材的起點(diǎn)要高得多。如：應(yīng)用程從編寫(xiě)來(lái)看新教材的起點(diǎn)要高得多。如：應(yīng)用程序的安裝與刪除、系統(tǒng)安裝和維護(hù)；序的安裝與刪除、系統(tǒng)安裝和維護(hù)； 多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)與應(yīng)用；與應(yīng)用； 聲音、影像素材獲??；聲音、影像素材獲??； 圖形圖像處理；圖形圖像處理； 動(dòng)畫(huà)制作、視頻流媒體等概念。雖然對(duì)硬件的要?jiǎng)赢?huà)制作、視頻流媒體等概念。雖然對(duì)硬件的要求較高，但內(nèi)容更實(shí)用。求較高，但內(nèi)容更實(shí)用。努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高

13、度”2 2新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)“高高”v（4 4）注重學(xué)生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)）注重學(xué)生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng) A A注意老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課后練習(xí)注意老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課后練習(xí)一般都是綜合性練習(xí)，通過(guò)完成一些具體的任務(wù)一般都是綜合性練習(xí)，通過(guò)完成一些具體的任務(wù)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。達(dá)到掌握知識(shí)的目的。 B B 行為與創(chuàng)新的體現(xiàn)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是課行為與創(chuàng)新的體現(xiàn)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是課程改革中所強(qiáng)調(diào)的，新教材中已有所體現(xiàn)。例如：程改革中所強(qiáng)調(diào)的，新教材中已有所體現(xiàn)。例如：p23p23頁(yè)，頁(yè)， 搜索并下載壓縮工具軟件搜索并下載壓縮工具軟件WinRARWinRAR, ,記

14、錄操記錄操作步驟。軟件來(lái)源和下載工具都會(huì)不同。實(shí)踐指作步驟。軟件來(lái)源和下載工具都會(huì)不同。實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)p13p13頁(yè)，主題活動(dòng)，內(nèi)容可選。頁(yè)，主題活動(dòng)，內(nèi)容可選。努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”2 2新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)“高高”v 確實(shí)，在很多探索活動(dòng)中，一般都不設(shè)定統(tǒng)一的答案，或確實(shí)，在很多探索活動(dòng)中，一般都不設(shè)定統(tǒng)一的答案，或唯一的答案；而是讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得出自己的結(jié)論，唯一的答案；而是讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得出自己的結(jié)論，例如，要組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生到電腦市場(chǎng)或者虛擬購(gòu)例如，要組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生到電腦市場(chǎng)或者虛擬購(gòu)機(jī)平

15、臺(tái)進(jìn)行調(diào)查和研究，最后開(kāi)出配置清單。在類似的探機(jī)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查和研究，最后開(kāi)出配置清單。在類似的探究活動(dòng)中，不能低估學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生們的作品常常究活動(dòng)中，不能低估學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生們的作品常常會(huì)給老師帶來(lái)意外的驚喜。所以，我們一定要給學(xué)生機(jī)會(huì)，會(huì)給老師帶來(lái)意外的驚喜。所以，我們一定要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們的能力得到盡情的發(fā)揮和釋放。讓他們的能力得到盡情的發(fā)揮和釋放。努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”2 2新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)“高高”v 5 5）注重獨(dú)立成冊(cè)的選修課程教材）注重獨(dú)立成冊(cè)的選修課程教材v程序設(shè)計(jì)和機(jī)器人選修課程首次單列成

16、冊(cè)，使得程序設(shè)計(jì)和機(jī)器人選修課程首次單列成冊(cè)，使得初中信息技術(shù)課程教學(xué)更加靈活和適應(yīng)。依靠教初中信息技術(shù)課程教學(xué)更加靈活和適應(yīng)。依靠教材推動(dòng)材推動(dòng)“學(xué)生機(jī)器人學(xué)生機(jī)器人” ” 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)，推進(jìn)各地實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)，推進(jìn)各地“機(jī)器人機(jī)器人”普及教育。普及教育。努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”2 2新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)新教材編寫(xiě)時(shí)力求體現(xiàn)“高高”v 6 6）注重信息技術(shù)與課程整合的體現(xiàn)）注重信息技術(shù)與課程整合的體現(xiàn) 例如：多媒體與學(xué)科教學(xué)，虛擬現(xiàn)實(shí)與青蛙例如：多媒體與學(xué)科教學(xué)，虛擬現(xiàn)實(shí)與青蛙解剖，音頻文件與物理噪聲的測(cè)定，在主題活動(dòng)解剖，音頻文件與物理噪聲

17、的測(cè)定，在主題活動(dòng)中，更是較多的設(shè)計(jì)中，更是較多的設(shè)計(jì)“整合整合”的實(shí)踐和任務(wù)，使的實(shí)踐和任務(wù)，使得信息技術(shù)的應(yīng)用融入學(xué)科課程改革中。得信息技術(shù)的應(yīng)用融入學(xué)科課程改革中。 努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”機(jī)房噪音測(cè)試努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇努力貫徹省指導(dǎo)綱要意見(jiàn)，體現(xiàn)江蘇“高度高度”序號(hào)噪聲源分貝數(shù)1計(jì)算機(jī)電源風(fēng)扇2打字的鍵盤(pán)聲3鼠標(biāo)連擊聲4計(jì)算機(jī)房操作聲5學(xué)生討論聲6例如：教材上冊(cè)例如：教材上冊(cè)p127頁(yè)，用噪聲測(cè)試軟件頁(yè)，用噪聲測(cè)試軟件PocketRTA 對(duì)機(jī)對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)各種噪音源進(jìn)行測(cè)量，從而科學(xué)地理解噪聲的危害。房?jī)?nèi)各種噪音源進(jìn)行測(cè)量，從

18、而科學(xué)地理解噪聲的危害。二、教材特色二、教材特色v （1）實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)v 教材從探究、應(yīng)用、以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)教材教材從探究、應(yīng)用、以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，留出實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，留出實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使腦，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”到到“會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”，防止知，防止知識(shí)傳遞的簡(jiǎn)單化。識(shí)傳遞的簡(jiǎn)單化。v 例如：語(yǔ)速指朗讀說(shuō)話時(shí)的快慢速度，一般的語(yǔ)速在每分例如：語(yǔ)速指朗讀說(shuō)話時(shí)的快慢速度，一般的語(yǔ)速在每分鐘鐘200-250字。用軟件錄音，再刪除前后多余的聲音，字。用軟件錄音，再刪除前后多余的

19、聲音，得到一段精確的朗讀時(shí)間，測(cè)出自己的語(yǔ)速。得到一段精確的朗讀時(shí)間，測(cè)出自己的語(yǔ)速。努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇“角度角度” 種類朗讀文件時(shí)間（秒）讀的字?jǐn)?shù)測(cè)出的語(yǔ)速普通語(yǔ)速快的語(yǔ)速二、教材特色二、教材特色v（2）素養(yǎng)性特點(diǎn)）素養(yǎng)性特點(diǎn)v新教材期望做到從計(jì)算機(jī)教學(xué)向信息技術(shù)教學(xué)的新教材期望做到從計(jì)算機(jī)教學(xué)向信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，所以，很多信息的識(shí)別和獲取、加工和表轉(zhuǎn)變，所以，很多信息的識(shí)別和獲取、加工和表達(dá)、交流和服務(wù)等知識(shí)和技能點(diǎn)，特別是其中學(xué)達(dá)、交流和服務(wù)等知識(shí)和技能點(diǎn)，特別是其中學(xué)生已經(jīng)在不自覺(jué)中使用的方法，得到了重視和引生已經(jīng)在不自覺(jué)中使用的方法，得到了

20、重視和引導(dǎo)，以體現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。例如溫度信導(dǎo)，以體現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。例如溫度信息獲取的數(shù)量、方式、手段、途徑、技巧等，可息獲取的數(shù)量、方式、手段、途徑、技巧等，可以有目的的強(qiáng)調(diào)，特別是其中學(xué)生不重視、不正以有目的的強(qiáng)調(diào)，特別是其中學(xué)生不重視、不正確的習(xí)慣和方法可以重點(diǎn)從信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提確的習(xí)慣和方法可以重點(diǎn)從信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面去論述。升方面去論述。努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇“角度角度” 途徑途徑工具工具精度精度具體步驟具體步驟感知感知感覺(jué)器官感覺(jué)器官測(cè)量測(cè)量溫度計(jì)溫度計(jì)天氣天氣預(yù)報(bào)預(yù)報(bào)電視電視電話電話網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙報(bào)紙通過(guò)人體感覺(jué)器官感受氣

21、溫的高低 用溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)外溫度 定時(shí)收看天氣預(yù)報(bào) 撥打121、定制短信等登錄相關(guān)網(wǎng)站查詢 查閱報(bào)紙 廣播二、教材特色二、教材特色v 例如：上冊(cè)例如：上冊(cè)p4p4頁(yè)頁(yè), , 探究學(xué)習(xí)：通過(guò)多種途徑獲取周圍環(huán)探究學(xué)習(xí)：通過(guò)多種途徑獲取周圍環(huán)境的氣溫，體會(huì)信息來(lái)源的多樣性，并填表。境的氣溫，體會(huì)信息來(lái)源的多樣性，并填表。努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇“角度角度” 二、教材特色二、教材特色v（3）方法性特點(diǎn)）方法性特點(diǎn)v 教材中注重過(guò)程與方法的體現(xiàn)，例如：教材中注重過(guò)程與方法的體現(xiàn)，例如：p72 使用調(diào)查問(wèn)使用調(diào)查問(wèn)卷獲取數(shù)據(jù)、第九單元的多媒體作品的規(guī)劃，都比較注意方卷

22、獲取數(shù)據(jù)、第九單元的多媒體作品的規(guī)劃，都比較注意方法的學(xué)習(xí)。有的地方通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)等過(guò)程，填寫(xiě)表格、法的學(xué)習(xí)。有的地方通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)等過(guò)程，填寫(xiě)表格、連線形式，以及像連線形式，以及像BIG6、WEBQUEST等信息技術(shù)環(huán)境下等信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)探究方式，完成對(duì)知識(shí)的理解和技能的訓(xùn)練的目的。有學(xué)習(xí)探究方式，完成對(duì)知識(shí)的理解和技能的訓(xùn)練的目的。有些直接在正文中體現(xiàn)，有些在練習(xí)中體現(xiàn)。些直接在正文中體現(xiàn)，有些在練習(xí)中體現(xiàn)。 例如：實(shí)踐手冊(cè)例如：實(shí)踐手冊(cè)p13頁(yè)。主題活動(dòng)：有效獲取信息。借頁(yè)。主題活動(dòng)：有效獲取信息。借鑒了鑒了BIG6的思想和做法。的思想和做法。 又如選修機(jī)器人部分又如選修機(jī)器

23、人部分 第第5單元單元 機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì) 第第1節(jié)節(jié) 走近機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)走近機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì) 將學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法作為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法作為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用組合法、焦點(diǎn)法、輻射法等進(jìn)行設(shè)計(jì)。和應(yīng)用組合法、焦點(diǎn)法、輻射法等進(jìn)行設(shè)計(jì)。努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇“角度角度” 二、教材特色二、教材特色v（4）評(píng)價(jià)性特點(diǎn)）評(píng)價(jià)性特點(diǎn)v主題活動(dòng)增加評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主題活動(dòng)增加評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公開(kāi)與預(yù)設(shè)、以及評(píng)價(jià)人的不同。的公開(kāi)與預(yù)設(shè)、以及評(píng)價(jià)人的不同。努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇“角度角度”

24、自己老師同學(xué)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)鍵詞的運(yùn)用關(guān)鍵詞的運(yùn)用A AB BC CD D資料的分類資料的分類資料的來(lái)源記錄資料的來(lái)源記錄評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)人簽字簽字二、教材特色二、教材特色v（5 5）形式性特點(diǎn)）形式性特點(diǎn)彩色版面彩色版面主附框架主附框架層次結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu) 二大過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程、探究過(guò)程；二大過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程、探究過(guò)程； 多個(gè)子過(guò)程：學(xué)習(xí)模塊、實(shí)踐學(xué)習(xí)多個(gè)子過(guò)程：學(xué)習(xí)模塊、實(shí)踐學(xué)習(xí) 討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 書(shū)盤(pán)呼應(yīng)：教材中凡是有光盤(pán)圖標(biāo)的地方，就表書(shū)盤(pán)呼應(yīng)：教材中凡是有光盤(pán)圖標(biāo)的地方，就表示該知識(shí)點(diǎn)有光盤(pán)資料。資料內(nèi)容既包括教學(xué)內(nèi)示該知識(shí)點(diǎn)有

25、光盤(pán)資料。資料內(nèi)容既包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解，又包括教學(xué)素材。容的詳細(xì)講解，又包括教學(xué)素材。努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇努力突出鮮明教材特色，體現(xiàn)江蘇“角度角度” 二、教材特色二、教材特色v（6）人文性）人文性v為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教材中多處進(jìn)行了為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教材中多處進(jìn)行了滲透，如進(jìn)行信息傳輸實(shí)踐時(shí)要遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)的滲透，如進(jìn)行信息傳輸實(shí)踐時(shí)要遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行判斷時(shí)要把握的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行判斷時(shí)要把握的標(biāo)準(zhǔn)，以及針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些現(xiàn)象展開(kāi)討論，如電腦以及針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些現(xiàn)象展開(kāi)討論，如電腦和人腦的關(guān)系、對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的看法、網(wǎng)絡(luò)道德的和人腦的關(guān)

26、系、對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的看法、網(wǎng)絡(luò)道德的思辯等，通過(guò)討論學(xué)習(xí)使學(xué)生建立起相關(guān)的背景思辯等，通過(guò)討論學(xué)習(xí)使學(xué)生建立起相關(guān)的背景知識(shí)，整合網(wǎng)上資源、實(shí)踐觀察以及他人的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)，整合網(wǎng)上資源、實(shí)踐觀察以及他人的經(jīng)驗(yàn)，理解和內(nèi)化規(guī)則，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在借鑒理解和內(nèi)化規(guī)則，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在借鑒了其他同學(xué)的觀點(diǎn)后，尋找新的視角和切入點(diǎn)，了其他同學(xué)的觀點(diǎn)后，尋找新的視角和切入點(diǎn)，從多角度獲得較為全面的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我完從多角度獲得較為全面的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。善。三、體現(xiàn)方法論思想三、體現(xiàn)方法論思想v（1）學(xué)習(xí)方式多樣的融合）學(xué)習(xí)方式多樣的融合v綱要中指出：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是機(jī)械的知綱要中指出

27、：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是機(jī)械的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)充滿體驗(yàn)、識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)充滿體驗(yàn)、充滿探究、充滿創(chuàng)造、充滿實(shí)踐的過(guò)程?？梢圆沙錆M探究、充滿創(chuàng)造、充滿實(shí)踐的過(guò)程?？梢圆扇№?xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)。v教材中力求體現(xiàn)上述綱要的思想，在設(shè)計(jì)任務(wù)、

28、教材中力求體現(xiàn)上述綱要的思想，在設(shè)計(jì)任務(wù)、項(xiàng)目、活動(dòng)時(shí)巧妙融合，改變過(guò)去教材知識(shí)體系，項(xiàng)目、活動(dòng)時(shí)巧妙融合，改變過(guò)去教材知識(shí)體系，通過(guò)教師上課完成綱要思想。通過(guò)教師上課完成綱要思想。努力追求教與學(xué)方式的融合，體現(xiàn)教材努力追求教與學(xué)方式的融合，體現(xiàn)教材“厚度厚度” 三、體現(xiàn)方法論思想三、體現(xiàn)方法論思想v（2 2）學(xué)習(xí)任務(wù)連環(huán)的融合）學(xué)習(xí)任務(wù)連環(huán)的融合v知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的需要、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的需要、教學(xué)方法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的需要、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的需要、教學(xué)方法的需要，使得教材編寫(xiě)比較容易出現(xiàn)跳躍和破碎，的需要，使得教材編寫(xiě)比較容易出現(xiàn)跳躍和破碎，要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性和完整性比較困難。新教材在學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性和完整性比較困難。新教

29、材在學(xué)習(xí)和貫徹綱要的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)三級(jí)框架和教材地圖，和貫徹綱要的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)三級(jí)框架和教材地圖，同時(shí)與專業(yè)人員一起，創(chuàng)作作品和案例，在學(xué)習(xí)同時(shí)與專業(yè)人員一起，創(chuàng)作作品和案例，在學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)完成后，再選擇和分解子任務(wù)，使得教材總?cè)蝿?wù)完成后，再選擇和分解子任務(wù)，使得教材學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)相連、環(huán)環(huán)相扣，融合比較成功，學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)相連、環(huán)環(huán)相扣，融合比較成功，也比較專業(yè)。例如：電腦動(dòng)畫(huà)單元。學(xué)習(xí)任務(wù)：也比較專業(yè)。例如：電腦動(dòng)畫(huà)單元。學(xué)習(xí)任務(wù)：美麗的田園，由盛開(kāi)的小花美麗的田園，由盛開(kāi)的小花 、成群的牛羊、旋、成群的牛羊、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車組成。轉(zhuǎn)的風(fēng)車組成。努力追求教與學(xué)方式的融合，體現(xiàn)教材努力追求教與學(xué)方式的融合

30、，體現(xiàn)教材“厚度厚度” 三、體現(xiàn)方法論思想三、體現(xiàn)方法論思想努力追求教與學(xué)方式的融合，體現(xiàn)教材努力追求教與學(xué)方式的融合，體現(xiàn)教材“厚度厚度” 三、體現(xiàn)方法論思想三、體現(xiàn)方法論思想v （3 3）學(xué)習(xí)教材多樣的融合）學(xué)習(xí)教材多樣的融合v 教材、實(shí)踐指導(dǎo)、配套光盤(pán)、教學(xué)網(wǎng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)。教材、實(shí)踐指導(dǎo)、配套光盤(pán)、教學(xué)網(wǎng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)。努力追求教與學(xué)方式的融合，體現(xiàn)教材努力追求教與學(xué)方式的融合，體現(xiàn)教材“厚度厚度” 初中信息技術(shù)新教材培訓(xùn)初中信息技術(shù)新教材培訓(xùn) 教材分析和教法建議教材分析和教法建議教材編寫(xiě)思路v教材以課程指導(dǎo)綱要為依據(jù)，從根本上改變了傳教材以課程指導(dǎo)綱要為依據(jù)，從根本上改變了傳

31、統(tǒng)的以計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，打統(tǒng)的以計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，打破了知識(shí)的系統(tǒng)性，按照信息的處理過(guò)程，以獲破了知識(shí)的系統(tǒng)性，按照信息的處理過(guò)程，以獲取信息、處理信息和交流信息為線索組織教材，取信息、處理信息和交流信息為線索組織教材，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和組合，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和組合，構(gòu)建出本套教材內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握信構(gòu)建出本套教材內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，并力求在傳授知識(shí)與技能的過(guò)程中，滲透情感態(tài)并力求在傳授知識(shí)與技能的過(guò)程中，滲透情感態(tài)度和價(jià)值

32、觀的教育，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性、度和價(jià)值觀的教育，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性和發(fā)展性。技術(shù)性、綜合性和發(fā)展性。 目 錄v第第1單元單元 走進(jìn)信息世界走進(jìn)信息世界v第第2單元單元 管理計(jì)算機(jī)管理計(jì)算機(jī)v第第3單元單元 設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔v第第4單元單元 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析v第第5-9單元單元 多媒體信息加工和處理多媒體信息加工和處理v第第10單元單元 走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界v第第11單元單元 設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站第1單元 走進(jìn)信息世界教材編寫(xiě)思路教材編寫(xiě)思路教材分析和教法建議教材分析和教法建議教材編寫(xiě)思路教材編寫(xiě)思路v 第一單元的主線是認(rèn)識(shí)信息和有效獲取信

33、息。第一單元的主線是認(rèn)識(shí)信息和有效獲取信息。v 在知識(shí)與技能方面分別對(duì)應(yīng)于綱要中在知識(shí)與技能方面分別對(duì)應(yīng)于綱要中“信息的識(shí)別與獲取信息的識(shí)別與獲取”部分以下三點(diǎn)：部分以下三點(diǎn)： (1) (1) 了解常見(jiàn)的幾種搜索引擎的特性，嘗試使用搜索引擎了解常見(jiàn)的幾種搜索引擎的特性，嘗試使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗(yàn)。的高級(jí)搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗(yàn)。 (3) (3) 綜合多種因素判斷信息的可靠性，養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲綜合多種因素判斷信息的可靠性，養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣。取可靠信息的習(xí)慣。 (4) (4) 尊重他人的著作權(quán)，包括對(duì)其作品的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、尊重他人的著作權(quán)，包括

34、對(duì)其作品的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、復(fù)制權(quán)等。修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、復(fù)制權(quán)等。v 對(duì)應(yīng)于對(duì)應(yīng)于“信息的存儲(chǔ)與管理信息的存儲(chǔ)與管理”部分以下兩點(diǎn)：部分以下兩點(diǎn)： (3) (3) 了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的意義，知道計(jì)算機(jī)中的信了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的意義，知道計(jì)算機(jī)中的信息編碼方法及信息的度量單位，能讀懂信息存儲(chǔ)空間及文息編碼方法及信息的度量單位，能讀懂信息存儲(chǔ)空間及文件的大小。件的大小。 (4) (4) 會(huì)使用工具對(duì)文件進(jìn)行壓縮和解壓縮，以方便傳輸或會(huì)使用工具對(duì)文件進(jìn)行壓縮和解壓縮，以方便傳輸或節(jié)約存儲(chǔ)空間。節(jié)約存儲(chǔ)空間。教材分析和教法建議v 第一節(jié)第一節(jié) 初識(shí)信息與信息技術(shù)（初

35、識(shí)信息與信息技術(shù)（3課時(shí)）課時(shí)）v 初識(shí)信息與信息技術(shù)初識(shí)信息與信息技術(shù)作為教材的第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，基作為教材的第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，基本上是概念與知識(shí)的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容，本上是概念與知識(shí)的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，為此本單元采用較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，為此本單元采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)綱要要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)緊體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)綱要要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)緊貼生活的貼生活的“實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)”和和“探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)”，結(jié)合配套光盤(pán)中，結(jié)合配套光盤(pán)中有關(guān)信息和信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用的視頻材料，讓有關(guān)信息和信息技術(shù)在現(xiàn)代社

36、會(huì)中的應(yīng)用的視頻材料，讓學(xué)生在體驗(yàn)和活動(dòng)中直觀感受信息和信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，學(xué)生在體驗(yàn)和活動(dòng)中直觀感受信息和信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，理解信息的概念和特征。以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)都基于學(xué)生的日理解信息的概念和特征。以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)都基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生都是在不自覺(jué)地使用這些方法鑒別物常生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生都是在不自覺(jué)地使用這些方法鑒別物質(zhì)、獲取信息、傳遞信息，通過(guò)在教材中滲透的方法論思質(zhì)、獲取信息、傳遞信息，通過(guò)在教材中滲透的方法論思想，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)。想，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)。實(shí)錄實(shí)錄第二節(jié)有效獲取信息（3課時(shí)）v 第二節(jié)按獲取信息的一般流程將知識(shí)點(diǎn)分為第二節(jié)按獲取信息的一般流程將知識(shí)點(diǎn)分為

37、“信息的需求信息的需求分析、獲取信息的途徑、從因特網(wǎng)獲取信息、信息的甄別分析、獲取信息的途徑、從因特網(wǎng)獲取信息、信息的甄別和引用以及信息的管理和引用以及信息的管理”等五個(gè)部分。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)等五個(gè)部分。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同信息技術(shù)的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，避免陷入技術(shù)崇拜不同信息技術(shù)的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，避免陷入技術(shù)崇拜的誤區(qū)。的誤區(qū)?！皬囊蛱鼐W(wǎng)獲取信息從因特網(wǎng)獲取信息”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中蘊(yùn)含是本節(jié)的重點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著大量操作技巧和人文素養(yǎng)。為了使學(xué)生體會(huì)、總結(jié)搜索著大量操作技巧和人文素養(yǎng)。為了使學(xué)生體會(huì)、總結(jié)搜索引擎的使用方法和技巧，引擎的使用方法和技巧，在網(wǎng)上搜索信息的七個(gè)遞進(jìn)的探在網(wǎng)上搜索信

38、息的七個(gè)遞進(jìn)的探究活動(dòng)中，沒(méi)有指定關(guān)鍵字，而是讓學(xué)生自己選擇關(guān)鍵字究活動(dòng)中，沒(méi)有指定關(guān)鍵字，而是讓學(xué)生自己選擇關(guān)鍵字和搜索引擎，通過(guò)比較搜索結(jié)果的精確度，總結(jié)搜索技巧，和搜索引擎，通過(guò)比較搜索結(jié)果的精確度，總結(jié)搜索技巧，提高信息獲取能力，提高信息獲取能力，并思考數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系。并思考數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系。同時(shí)同時(shí)能做到合法地從網(wǎng)上下載信息，養(yǎng)成尊重他人著作權(quán)的習(xí)能做到合法地從網(wǎng)上下載信息，養(yǎng)成尊重他人著作權(quán)的習(xí)慣，合理地引用他人觀點(diǎn)或使用他人成果。慣，合理地引用他人觀點(diǎn)或使用他人成果。第第2單元單元 管理計(jì)算機(jī)管理計(jì)算機(jī)教材編寫(xiě)思路教材編寫(xiě)思路教材分析和教法建議教材分析和教法建議教材編寫(xiě)

39、思路v第二單元的主線是認(rèn)識(shí)硬件，學(xué)會(huì)安裝軟件和日第二單元的主線是認(rèn)識(shí)硬件，學(xué)會(huì)安裝軟件和日常維護(hù)方法，做好計(jì)算機(jī)安全防護(hù)工作。對(duì)應(yīng)于常維護(hù)方法，做好計(jì)算機(jī)安全防護(hù)工作。對(duì)應(yīng)于綱要綱要中中“信息的存儲(chǔ)與管理信息的存儲(chǔ)與管理”中的以下部分：中的以下部分：v(1) (1) 了解計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用，知了解計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用，知道計(jì)算機(jī)是如何通過(guò)這些構(gòu)件工作的。道計(jì)算機(jī)是如何通過(guò)這些構(gòu)件工作的。v(2) (2) 了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件的關(guān)系，能夠使用操了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件的關(guān)系，能夠使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理。作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理。v(5) (5) 做好

40、計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)工作，定期更新殺毒做好計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)工作，定期更新殺毒軟件并查殺病毒。軟件并查殺病毒。第一節(jié) 認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)（2課時(shí)）v 本節(jié)通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際接觸計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的基本本節(jié)通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際接觸計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的基本組件及其作用，理解計(jì)算機(jī)處理信息的一般過(guò)程，從而消組件及其作用，理解計(jì)算機(jī)處理信息的一般過(guò)程，從而消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感。教學(xué)時(shí)應(yīng)以感性為主，采用體除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感。教學(xué)時(shí)應(yīng)以感性為主，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)接觸實(shí)物、觀驗(yàn)學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)接觸實(shí)物、觀看視頻、動(dòng)畫(huà)、操作演示等直觀方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，看視頻、動(dòng)畫(huà)

41、、操作演示等直觀方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，在此過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查看硬件的參數(shù)，如在此過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查看硬件的參數(shù)，如CPU的型的型號(hào)、內(nèi)存、硬盤(pán)的容量等。在軟件部分，通過(guò)查看學(xué)生機(jī)號(hào)、內(nèi)存、硬盤(pán)的容量等。在軟件部分，通過(guò)查看學(xué)生機(jī)中所安裝的軟件，學(xué)會(huì)區(qū)分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，了解部中所安裝的軟件，學(xué)會(huì)區(qū)分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，了解部分應(yīng)用軟件的功能。最后，讓學(xué)生登錄模擬裝機(jī)平臺(tái)網(wǎng)站，分應(yīng)用軟件的功能。最后，讓學(xué)生登錄模擬裝機(jī)平臺(tái)網(wǎng)站，進(jìn)一步了解主板、顯卡、內(nèi)存等配件的品牌、型號(hào)，從中進(jìn)一步了解主板、顯卡、內(nèi)存等配件的品牌、型號(hào)，從中選擇自己喜歡的配置，進(jìn)行虛擬裝機(jī)，將理論知識(shí)與生活選擇自己喜歡

42、的配置，進(jìn)行虛擬裝機(jī)，將理論知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。聯(lián)系起來(lái)。 第二節(jié) 優(yōu)化計(jì)算機(jī)（1課時(shí)）v 第二節(jié)從維護(hù)計(jì)算機(jī)的角度教會(huì)學(xué)生如何安裝操作系統(tǒng)和第二節(jié)從維護(hù)計(jì)算機(jī)的角度教會(huì)學(xué)生如何安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，如何使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與應(yīng)用軟件，如何使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理，具備了這些知識(shí)，學(xué)生就可以學(xué)以致用，獨(dú)立維護(hù)管理，具備了這些知識(shí)，學(xué)生就可以學(xué)以致用，獨(dú)立維護(hù)家用電腦。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，可采用家用電腦。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，可采用“問(wèn)題解決問(wèn)題解決”的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題- -尋找解決方法尋找解決方法- -解決問(wèn)解決問(wèn)題

43、題”的過(guò)程，設(shè)計(jì)了多個(gè)層層深入的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有序的過(guò)程，設(shè)計(jì)了多個(gè)層層深入的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有序地解決問(wèn)題。地解決問(wèn)題。v 操作系統(tǒng)的安裝是一個(gè)非常實(shí)用的技術(shù)問(wèn)題，但在課堂上操作系統(tǒng)的安裝是一個(gè)非常實(shí)用的技術(shù)問(wèn)題，但在課堂上現(xiàn)場(chǎng)安裝很不現(xiàn)實(shí)，因此，我們?cè)谂涮坠獗P(pán)上準(zhǔn)備了一段現(xiàn)場(chǎng)安裝很不現(xiàn)實(shí)，因此，我們?cè)谂涮坠獗P(pán)上準(zhǔn)備了一段視頻，截取了關(guān)鍵安裝步驟，在大約視頻，截取了關(guān)鍵安裝步驟，在大約5分鐘的時(shí)間內(nèi)，讓分鐘的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解安裝的全過(guò)程，并記錄關(guān)鍵步驟。安裝應(yīng)用軟件學(xué)生了解安裝的全過(guò)程，并記錄關(guān)鍵步驟。安裝應(yīng)用軟件則是一項(xiàng)可在機(jī)房實(shí)施的實(shí)用技能，教師可安排學(xué)生安裝則是一項(xiàng)可在機(jī)房實(shí)施的實(shí)用技

44、能，教師可安排學(xué)生安裝一個(gè)軟件，通過(guò)操作實(shí)踐加深對(duì)應(yīng)用軟件的理解。一個(gè)軟件，通過(guò)操作實(shí)踐加深對(duì)應(yīng)用軟件的理解。 第二節(jié) 優(yōu)化計(jì)算機(jī)v系統(tǒng)的優(yōu)化是本節(jié)的難點(diǎn)，雖然所選擇的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的優(yōu)化是本節(jié)的難點(diǎn)，雖然所選擇的知識(shí)點(diǎn)很實(shí)用，如卸載程序、磁盤(pán)清理，當(dāng)學(xué)生在課堂很實(shí)用，如卸載程序、磁盤(pán)清理，當(dāng)學(xué)生在課堂上實(shí)踐時(shí)，卻會(huì)帶來(lái)各種隱患，再如漏洞修補(bǔ)和上實(shí)踐時(shí)，卻會(huì)帶來(lái)各種隱患，再如漏洞修補(bǔ)和系統(tǒng)還原，一般學(xué)校的學(xué)生機(jī)都帶有還原系統(tǒng)，系統(tǒng)還原，一般學(xué)校的學(xué)生機(jī)都帶有還原系統(tǒng)，沒(méi)有用沒(méi)有用Windows xp創(chuàng)建的還原點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)建的還原點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)還原，所以多數(shù)只能采取教師演示、有條件系統(tǒng)還原，所以

45、多數(shù)只能采取教師演示、有條件的學(xué)生回家去實(shí)踐的方法來(lái)實(shí)施。建議將配套光的學(xué)生回家去實(shí)踐的方法來(lái)實(shí)施。建議將配套光盤(pán)的講解播放給學(xué)生看，操作流程就可以很清楚盤(pán)的講解播放給學(xué)生看，操作流程就可以很清楚地展示出來(lái)。地展示出來(lái)。 第三節(jié) 計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)（1課時(shí)）v 教材首先指出計(jì)算機(jī)安全的重要意義以及保證計(jì)算機(jī)安全教材首先指出計(jì)算機(jī)安全的重要意義以及保證計(jì)算機(jī)安全的有效途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的良好道德規(guī)的有效途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的良好道德規(guī)范的重要性，然后通過(guò)一個(gè)病毒實(shí)例引入病毒的概念，講范的重要性，然后通過(guò)一個(gè)病毒實(shí)例引入病毒的概念，講述病毒常識(shí)和防護(hù)方法，不但要讓學(xué)生了解病

46、毒的含義、述病毒常識(shí)和防護(hù)方法，不但要讓學(xué)生了解病毒的含義、特征，更要讓學(xué)生掌握病毒的防護(hù)方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)查、殺特征，更要讓學(xué)生掌握病毒的防護(hù)方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)查、殺病毒。病毒。v 在對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行管理的過(guò)程中，經(jīng)常遇到以下情形：學(xué)生在對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行管理的過(guò)程中，經(jīng)常遇到以下情形：學(xué)生私自帶優(yōu)盤(pán)上機(jī)、有學(xué)生私自篡改或刪除他人資料，這些私自帶優(yōu)盤(pán)上機(jī)、有學(xué)生私自篡改或刪除他人資料，這些行為既帶來(lái)了安全的隱患，又造成了不良后果，教師應(yīng)及行為既帶來(lái)了安全的隱患，又造成了不良后果，教師應(yīng)及時(shí)抓住這些教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守信息社會(huì)中公認(rèn)時(shí)抓住這些教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守信息社會(huì)中公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，養(yǎng)

47、成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)技術(shù)利用的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感。中的責(zé)任感。 第3單元 設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔教材編寫(xiě)思路教材編寫(xiě)思路教材分析和教法建議教材分析和教法建議 學(xué)生作品學(xué)生作品教材編寫(xiě)思路 v本單元是對(duì)小學(xué)階段使用文字處理軟件進(jìn)行信息本單元是對(duì)小學(xué)階段使用文字處理軟件進(jìn)行信息加工的相關(guān)內(nèi)容的提升，由于小學(xué)階段已較為系加工的相關(guān)內(nèi)容的提升，由于小學(xué)階段已較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了文字處理軟件的常用功能，所以本單統(tǒng)地學(xué)習(xí)了文字處理軟件的常用功能，所以本單元以利用元以利用word2003word2003制作一本作文選的探究活動(dòng)為制作一本作文選的探究活動(dòng)為主線，讓學(xué)生親歷制作一本作文選

48、的過(guò)程，通過(guò)主線，讓學(xué)生親歷制作一本作文選的過(guò)程，通過(guò)對(duì)卷首語(yǔ)、目錄、正文、封面和封底的創(chuàng)作，用對(duì)卷首語(yǔ)、目錄、正文、封面和封底的創(chuàng)作，用到相關(guān)的知識(shí)技能就學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，力求通過(guò)實(shí)到相關(guān)的知識(shí)技能就學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，力求通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)將際應(yīng)用活動(dòng)將WordWord文字處理軟件中的知識(shí)技能完文字處理軟件中的知識(shí)技能完整的串起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)整的串起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做做中學(xué)，學(xué)中做”的的過(guò)程，既獲得知識(shí)，更獲得發(fā)展。過(guò)程，既獲得知識(shí)，更獲得發(fā)展。 第一節(jié) 文本加工工具（1課時(shí)）v教材通過(guò)展示學(xué)生生活中的各種應(yīng)用文檔，讓學(xué)教材通過(guò)展示學(xué)生生活中的各種應(yīng)用文檔，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用

49、，引導(dǎo)學(xué)生注意生了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的美；加工應(yīng)用文檔所觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的美；加工應(yīng)用文檔所需的工具有很多種，其中文字處理軟件是其中最需的工具有很多種，其中文字處理軟件是其中最主要的工具之一，由于常用的字處理軟件有幾種，主要的工具之一，由于常用的字處理軟件有幾種，功能各有不同，可根據(jù)實(shí)際用途來(lái)選用，因此本功能各有不同，可根據(jù)實(shí)際用途來(lái)選用，因此本單元第一節(jié)通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查表，了解學(xué)生對(duì)字處理單元第一節(jié)通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查表，了解學(xué)生對(duì)字處理軟件的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軟件與軟件的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軟件與文件格式間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野

50、。文件格式間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野。第二節(jié) 制作作文選（8課時(shí)）v第二節(jié)以設(shè)計(jì)第二節(jié)以設(shè)計(jì)作文選作文選為總?cè)蝿?wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)封為總?cè)蝿?wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)封面、卷首語(yǔ)、目錄、正文、封底等子任務(wù)，融合面、卷首語(yǔ)、目錄、正文、封底等子任務(wù)，融合了文字處理軟件的常用編輯、排版技術(shù)。由于學(xué)了文字處理軟件的常用編輯、排版技術(shù)。由于學(xué)生在小學(xué)階段已具備文字編輯基礎(chǔ)，所以本節(jié)采生在小學(xué)階段已具備文字編輯基礎(chǔ)，所以本節(jié)采取留白的方法，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的編排技巧，取留白的方法，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的編排技巧，如文字修飾、段落修飾、分欄等，不再給出操作如文字修飾、段落修飾、分欄等，不再給出操作步驟，讓學(xué)生通過(guò)分析作品編排技

51、巧的方法，回步驟，讓學(xué)生通過(guò)分析作品編排技巧的方法，回顧其中所使用的技巧，體會(huì)版式設(shè)計(jì)的意義。對(duì)顧其中所使用的技巧，體會(huì)版式設(shè)計(jì)的意義。對(duì)于小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的技能，如文本框、索引于小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的技能，如文本框、索引和目錄等，則給出主要的操作步驟，需要教師上和目錄等，則給出主要的操作步驟，需要教師上課時(shí)發(fā)揮主體作用，結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行具體的課時(shí)發(fā)揮主體作用，結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行具體的講解。講解。 第4單元 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析教材編寫(xiě)思路教材編寫(xiě)思路教材分析和教法建議教材分析和教法建議教材編寫(xiě)思路v 對(duì)于初中生而言，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析是全新的內(nèi)容，本單元對(duì)于初中生而言，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析是全新的內(nèi)容，本

52、單元的編寫(xiě)思路是通過(guò)數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)不同的編寫(xiě)思路是通過(guò)數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)不同渠道獲取數(shù)據(jù)信息，如調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)搜索等，根據(jù)所獲渠道獲取數(shù)據(jù)信息，如調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)搜索等，根據(jù)所獲取的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)電子表格，通過(guò)對(duì)表格數(shù)據(jù)的各種運(yùn)算和取的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)電子表格，通過(guò)對(duì)表格數(shù)據(jù)的各種運(yùn)算和處理，體會(huì)數(shù)據(jù)加工和表達(dá)的多元性。處理，體會(huì)數(shù)據(jù)加工和表達(dá)的多元性。v 本單元首先展示在本單元首先展示在word中制作的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜，從中制作的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜，從word的表格處理進(jìn)行引入，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，接著通過(guò)對(duì)的表格處理進(jìn)行引入，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，接著通過(guò)對(duì)比各種數(shù)據(jù)處理的方法，如手工計(jì)算

53、、比各種數(shù)據(jù)處理的方法，如手工計(jì)算、word表格的公式表格的公式計(jì)算，比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生感受這些傳統(tǒng)或現(xiàn)代的計(jì)算，比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生感受這些傳統(tǒng)或現(xiàn)代的方法在數(shù)據(jù)處理上的不足之處，再通過(guò)留白的方法，自然方法在數(shù)據(jù)處理上的不足之處，再通過(guò)留白的方法，自然過(guò)渡到電子表格軟件。過(guò)渡到電子表格軟件。 第一節(jié) 數(shù)據(jù)收集與輸入（1課時(shí)）v 第一節(jié)數(shù)據(jù)的收集與錄入部分，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主探究第一節(jié)數(shù)據(jù)的收集與錄入部分，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主探究excel的基本操作方法，學(xué)會(huì)從多種渠道收集數(shù)據(jù)。教材的基本操作方法，學(xué)會(huì)從多種渠道收集數(shù)據(jù)。教材限于篇幅的要求，只提出了探究學(xué)習(xí)的操作要求，沒(méi)有具限于篇幅的

54、要求，只提出了探究學(xué)習(xí)的操作要求，沒(méi)有具體的方法和步驟，這時(shí)教師可充分利用實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)體的方法和步驟，這時(shí)教師可充分利用實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)中要求的方法和步驟進(jìn)行操作，對(duì)教材進(jìn)生根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)中要求的方法和步驟進(jìn)行操作，對(duì)教材進(jìn)行有效補(bǔ)充。數(shù)據(jù)信息的收集是本節(jié)的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通行有效補(bǔ)充。數(shù)據(jù)信息的收集是本節(jié)的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)直接和間接兩種渠道去收集，由于教材第一單元重點(diǎn)介過(guò)直接和間接兩種渠道去收集，由于教材第一單元重點(diǎn)介紹間接獲取信息的方法，所以本單元沒(méi)有重復(fù)第一單元的紹間接獲取信息的方法，所以本單元沒(méi)有重復(fù)第一單元的內(nèi)容，而通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)直接收集數(shù)據(jù)，了解開(kāi)展問(wèn)內(nèi)容，而通

55、過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)直接收集數(shù)據(jù)，了解開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查的一系列過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集的意識(shí)，同時(shí)也卷調(diào)查的一系列過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集的意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，養(yǎng)成合作、探究的良好行為習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，養(yǎng)成合作、探究的良好行為習(xí)慣。 第二節(jié) 表格規(guī)劃與修飾（1課時(shí)）v第二節(jié)主要是電子表格的規(guī)劃與修飾，首先通過(guò)第二節(jié)主要是電子表格的規(guī)劃與修飾，首先通過(guò)對(duì)比兩個(gè)用不同方法組織數(shù)據(jù)的工作表，體會(huì)分對(duì)比兩個(gè)用不同方法組織數(shù)據(jù)的工作表，體會(huì)分類存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的重要性，進(jìn)而針對(duì)所收集的大量數(shù)類存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的重要性，進(jìn)而針對(duì)所收集的大量數(shù)據(jù)，選用合適的二維表組織和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，據(jù)，選用合適的二維表組織和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，

56、 通過(guò)討通過(guò)討論教材提供的調(diào)查問(wèn)卷的合理性，啟發(fā)學(xué)生要根論教材提供的調(diào)查問(wèn)卷的合理性，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)實(shí)際需要，完整全面地表達(dá)數(shù)據(jù)，以便統(tǒng)計(jì)分據(jù)實(shí)際需要，完整全面地表達(dá)數(shù)據(jù)，以便統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)所建立的工作表，可結(jié)合配套光盤(pán)中的講析。對(duì)所建立的工作表，可結(jié)合配套光盤(pán)中的講解，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一般的修飾方法。解，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一般的修飾方法。第三節(jié) 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)（2課時(shí)）v第三節(jié)主要介紹數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)，是本單元的第三節(jié)主要介紹數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)，是本單元的核心內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)核心內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析包含很多方面，本節(jié)主要介紹一些基本、和

57、分析包含很多方面，本節(jié)主要介紹一些基本、實(shí)用的功能，如查找、排序、篩選、分類匯總等，實(shí)用的功能，如查找、排序、篩選、分類匯總等，為便于加工數(shù)據(jù)，需要對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行必要為便于加工數(shù)據(jù)，需要對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的運(yùn)算，這時(shí)就需要介紹函數(shù)和公式。在此知識(shí)的運(yùn)算，這時(shí)就需要介紹函數(shù)和公式。在此知識(shí)點(diǎn)，除了讓學(xué)生探究公式和函數(shù)的正確編輯、使點(diǎn)，除了讓學(xué)生探究公式和函數(shù)的正確編輯、使用、復(fù)制等方法外，還進(jìn)一步延伸出相對(duì)引用和用、復(fù)制等方法外，還進(jìn)一步延伸出相對(duì)引用和絕對(duì)引用的概念，此刻教師不要一味地說(shuō)教，也絕對(duì)引用的概念，此刻教師不要一味地說(shuō)教，也不要僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要僅讓學(xué)

58、生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究和嘗試，在種種操作失誤中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)大膽地探究和嘗試，在種種操作失誤中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。題并解決問(wèn)題。 第四節(jié) 數(shù)據(jù)圖表與分析（1課時(shí)）v 第四節(jié)數(shù)據(jù)圖表與分析是本節(jié)的亮點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)的多第四節(jié)數(shù)據(jù)圖表與分析是本節(jié)的亮點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)的多種描述方式，如文字、數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)、圖表等，讓學(xué)生討論各種描述方式，如文字、數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)、圖表等，讓學(xué)生討論各種描述方式的特點(diǎn)，由此體現(xiàn)圖表的優(yōu)勢(shì)。制作圖表的過(guò)種描述方式的特點(diǎn)，由此體現(xiàn)圖表的優(yōu)勢(shì)。制作圖表的過(guò)程本身很簡(jiǎn)單，只要按照程本身很簡(jiǎn)單，只要按照“圖表制作向?qū)D表制作向?qū)А币徊讲酵瓿杉匆徊讲酵瓿杉纯?，但是在這一探究過(guò)程

59、中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生注意工可，但是在這一探究過(guò)程中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生注意工作表數(shù)據(jù)和與之相關(guān)聯(lián)的圖表間的同步變動(dòng)關(guān)系，并總結(jié)作表數(shù)據(jù)和與之相關(guān)聯(lián)的圖表間的同步變動(dòng)關(guān)系，并總結(jié)不同圖表類型的適用場(chǎng)合。對(duì)于數(shù)據(jù)加工的多元性問(wèn)題，不同圖表類型的適用場(chǎng)合。對(duì)于數(shù)據(jù)加工的多元性問(wèn)題，本節(jié)從三種不同身份的人的角度，觀察同一張工作表，根本節(jié)從三種不同身份的人的角度，觀察同一張工作表，根據(jù)其所得出的不同結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，據(jù)其所得出的不同結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念、創(chuàng)新精神并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念、創(chuàng)新精神和獨(dú)特個(gè)性。和獨(dú)特

60、個(gè)性。第5-9單元 多媒體信息的加工和處理教材編寫(xiě)思路教材編寫(xiě)思路教材分析和教法建議教材分析和教法建議綱要要求v初中部分：初中部分：v（2）了解圖像基本知識(shí)，初步嘗試使用一種）了解圖像基本知識(shí)，初步嘗試使用一種專門(mén)的圖像處理工具修改、調(diào)整圖像或?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的專門(mén)的圖像處理工具修改、調(diào)整圖像或?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)效果，運(yùn)用技術(shù)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)、個(gè)性化表達(dá)。藝術(shù)效果，運(yùn)用技術(shù)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)、個(gè)性化表達(dá)。v（3）學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫(huà)制作軟件嘗試制作簡(jiǎn)）學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫(huà)制作軟件嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，了解動(dòng)畫(huà)生成的基本原理。單的動(dòng)畫(huà)，了解動(dòng)畫(huà)生成的基本原理。v（5）了解常見(jiàn)的音頻視頻文件格式及播放軟）了解常見(jiàn)的音頻視頻文件格