第二課時(shí)《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí).doc

1、第二課時(shí)小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì) 小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1自主探究，理解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和閱讀才能。2在正確、流利、有感情朗讀課文的根底上，通過(guò)課堂表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。教學(xué)過(guò)程一、提醒課題，復(fù)習(xí)舊知。1板書(shū)課題，圍繞“借”提出問(wèn)題：為什么要向 誰(shuí)借結(jié)果？怎 樣2觀(guān)察.課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。評(píng)：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，并以此作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法。二、學(xué)習(xí)課文第3

2、至第5自然段。1學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。向誰(shuí)借“”，怎樣惜“_”，結(jié)果怎樣“”。2全班交流：你讀懂了什么？指名學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)指導(dǎo)。例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。師：你是怎么知道的？生：讀小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！睅煟涸僮x讀這幾句話(huà)，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏锰?，小魚(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。老師利用.課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用處。生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)榧偃缃杞o它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，

3、它會(huì)沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？學(xué)生發(fā)表許多意見(jiàn)。師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過(guò)努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話(huà)該怎么讀？為什么？學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議?？蓮恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。評(píng)：“動(dòng)態(tài)生成”是“新根底教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，老師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問(wèn)題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的根底上，老師把學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深化。3小組分角色朗讀第3至第5自然段。4小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假設(shè)小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方？向誰(shuí)借？怎樣借？借到了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。1學(xué)生自由編。2在小組里說(shuō)、評(píng)、議。3指名說(shuō)，全班評(píng)議。評(píng)：加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的根底上，讓學(xué)生“仿文說(shuō)話(huà)”，結(jié)實(shí)地建立了知識(shí)構(gòu)造，既開(kāi)展了學(xué)生的說(shuō)話(huà)才能，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。1自讀、討論。小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？2指導(dǎo)朗

5、讀。1小壁虎這時(shí)心里可快樂(lè)了，它說(shuō)的話(huà)該怎么讀？學(xué)生自由讀。2指名讀，全班評(píng)議。3電腦.課件錄音朗讀。4全班齊讀。評(píng)：非重點(diǎn)段落采用簡(jiǎn)單得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)處理，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。四、課堂演練，加深理解。1分角色朗讀全文。2以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性表演。1熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。2小組書(shū)練。3指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改良。評(píng)議根據(jù)：1表演的連接性。2各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。評(píng)：童話(huà)表演，不僅幫助兒童深化理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，進(jìn)步兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而在自由活潑的氣氛中，學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)、議論、比擬，對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生的感受。五、課堂.總結(jié)，課后延伸。1總結(jié)。2作業(yè)：續(xù)編故事。小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多么開(kāi)心??！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢