七年級上冊《天上的街市》教學(xué)反思

1、七年級上冊?天上的街市?教學(xué)反思?天上的街市?教學(xué)反思之一?天上的街市?是郭沫假設(shè)先生的名篇，這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，合適朗讀，要以此加強朗讀指導(dǎo)。同時適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。 在這節(jié)課開場的時候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的?山市?，讓學(xué)生開場展開聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文-?天上的街市?。接下來為學(xué)生配樂范讀詩歌，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習(xí)小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法簡單賞析詩歌，讓學(xué)生根據(jù)

2、詩歌內(nèi)容談自己的見解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的復(fù)述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩中的幸福結(jié)局，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會更為深化。最后總結(jié)時回憶了“聯(lián)想和“想像的手法并進展了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的才能，作業(yè)那么讓學(xué)生把練習(xí)仿寫句子。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然

3、是廣泛而深化的。在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀理論中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，開展學(xué)生的發(fā)散思維才能，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在?漫步?學(xué)習(xí)的“美文美讀法進展賞析：“我覺得-美，美在-。語文學(xué)習(xí)小組中，A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說的過程中，體會詩歌的句式美，情感美。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進展。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)歷、情感去鉆研詩歌

4、，進展領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氣氛，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，老師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。通過這一堂課的教學(xué)，我深深體會到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠理解，在設(shè)計時更多考慮學(xué)生實際情況，設(shè)計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地進步學(xué)生的語文才能。?天上的街市?教學(xué)反思之二?天上的街市?是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂

5、環(huán)境下自由地帶著自己的經(jīng)歷、情感去欣賞詩歌，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情。在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩歌的內(nèi)容。在初步領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由議論自己不理解的詩句，并在班上交流。在此根底上在進展聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，通過個別有代表性的問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)美的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗語言的魅力。本次教學(xué)有以下的成功之處：一詳盡的背景介紹。介紹當(dāng)時的寫作背景，使學(xué)生輕而易舉地領(lǐng)悟了詩歌的主旨。二運用多種教學(xué)形式。在授課時，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在

6、小組里進展評比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。缺乏之處：一朗讀指導(dǎo)不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學(xué)中我對詩歌朗讀的指導(dǎo)往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學(xué)生點評朗讀外表上表達了新課標(biāo)以生為本的精神，但實際上大多數(shù)的學(xué)生點評大多是“有情感“沒情感“很好等空洞的言辭，沒有一個詳細的評價，因此朗讀的學(xué)生在朗讀程度上還是原地踏步。假如是老師直接點評，學(xué)生就會處于一種被動的狀態(tài)?；蛟S老師平時在2授課時應(yīng)該教會學(xué)生點評朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點評起到實際效果。二在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。我安排了讓學(xué)生自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但

7、學(xué)生提出的問題不多，只有個別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同?這類的問題卻沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題這一點上下一些功夫。?天上的街市?教學(xué)反思之三我在?天上的街市?教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀理論中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，開展學(xué)生的發(fā)散

8、思維才能 ，激發(fā)想象力。我注意教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進展。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)歷、情感去鉆研詩歌，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氣氛，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，老師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來表達我的教學(xué)思想：一、是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去挑選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的才能。二、是重視讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。三、是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和考慮