《課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究》開題報告

1、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究開題報告課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究開題報告沈陽市第一四五中學(xué)郎英姿一、課題的提出（一）課題研究背景國家領(lǐng)導(dǎo)人曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！爆F(xiàn)在國家的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，特別是創(chuàng)新型人才的競爭，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)最重要的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維成了時代發(fā)展的需要，也是教育改革的方向和要求。學(xué)校如何改革教學(xué)模式，使培養(yǎng)出來的人具有高素質(zhì)、富有創(chuàng)造力，能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是擺在教育面前的一件大事。我國應(yīng)試教育盤踞了校園幾十年，僵化的教育模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，這些

2、不能不引起有責(zé)任感的教育工作者的深思。隨著我國科技的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，越來越多的人認(rèn)識到創(chuàng)造性教育的重要性，從而努力的鉆研創(chuàng)造性教育理論與進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了教育改革中的重中之重。我國近幾年提出的素質(zhì)教育立足于培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為教育的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，作為一個數(shù)學(xué)教師我有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的責(zé)任，而創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理念也將會逐步滲透到各學(xué)科教學(xué)中。（二）省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評1、省內(nèi)研究現(xiàn)狀當(dāng)前我省的基礎(chǔ)教育中關(guān)于創(chuàng)造性思維還有很多值得注意和改進(jìn)的地方。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與評價機(jī)制禁錮教師和

3、學(xué)生的思維模式，導(dǎo)致教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)僅僅存在于在課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，或教學(xué)設(shè)計中涉及到的情況，缺乏對實(shí)際教學(xué)有指導(dǎo)意義的策略研究。長期以來，衡量學(xué)校教育水平和教師教學(xué)水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這給培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維設(shè)置了嚴(yán)重的障礙。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，束縛了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。家長的傳統(tǒng)觀念也極大地影響著學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。另外，基礎(chǔ)教育對創(chuàng)造性思維的認(rèn)識也存在很多誤區(qū)。2、省外研究現(xiàn)狀我國的創(chuàng)造性思維研究起步比較晚，直到八十年代初，在錢學(xué)森教授的倡導(dǎo)下，成立了中國創(chuàng)造學(xué)研究所。自20世紀(jì)80年代中期開展創(chuàng)造教育的實(shí)驗(yàn)與研究，1993年成立了全國中小學(xué)創(chuàng)造教育研究會。19

4、95年，“中國發(fā)明協(xié)會高校創(chuàng)造教育分會”正式成立，目前，全國約100所大學(xué)不同程度地開展了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造性思維教育的研究及其教學(xué)。浙江師范大學(xué)中文教師在近年開設(shè)了創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的選修課，并對創(chuàng)造性思維教育進(jìn)行了一些研究。目前，世界各國在創(chuàng)造型學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造性的培養(yǎng)途徑、創(chuàng)造素質(zhì)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造方法等問題上均展開了廣泛的研究。國外的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)起步早、底子厚，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)供我們學(xué)習(xí)和借鑒。國外對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究比較細(xì)化，他們有系統(tǒng)的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的模型和測量標(biāo)準(zhǔn)，即評價體系。國外的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是真正對學(xué)生個體、個性的發(fā)展，以學(xué)生為本，而我國較多的是形式上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二、課題核心概

5、念界定，研究的重點(diǎn)難點(diǎn)和主要創(chuàng)新之處（一）課題核心概念界定創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散思維。這種思維方式,遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。其思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。它解決問題的方法更不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索、選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。（二）研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)研究重點(diǎn)：1、如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能。2、如何在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性思維的技術(shù)。3、如何堅持對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性

6、思維訓(xùn)練。4、如何在教學(xué)中投身創(chuàng)造性思維實(shí)踐。研究難點(diǎn)：找出影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的因素，破除創(chuàng)造性思維的枷鎖。（三）主要創(chuàng)新之處研究內(nèi)容的創(chuàng)新：本課題在查閱了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過研究學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重大意義、方法等理論知識，構(gòu)建了自身的理論框架，逐步研究形成在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方式方法，總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式和教學(xué)策略。三、研究的依據(jù)(一)理論依據(jù)在當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技文化日新月異，主要源于各個領(lǐng)域的創(chuàng)造性。從宏觀上講，創(chuàng)造性是社會進(jìn)步的動力之一；從微觀上講，創(chuàng)造性是衡量一個人才華高低、能力大小的尺度。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的智力結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)造

7、性思維是政治家、教育家、科學(xué)家、藝術(shù)家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本索質(zhì)。從古至今，各種對人類影響深遠(yuǎn)的發(fā)明創(chuàng)造和知識創(chuàng)新,無不是創(chuàng)造性思維的結(jié)果，中國古代的四大發(fā)明、近代的產(chǎn)業(yè)革命、當(dāng)代的科技進(jìn)步、電腦的出現(xiàn)、智能手機(jī)的使用、衛(wèi)星發(fā)射的成功等等，集中展示了創(chuàng)造性思維的巨大力量和對人類發(fā)展的意義，所以，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有社會價值中前所未有的思維成果。(二)政策依據(jù)黨中央方針的指導(dǎo)，十八大報告指出：與時俱進(jìn)，就是黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。所謂的創(chuàng)造性就是理論成果應(yīng)當(dāng)是對前一時代理論成果的超越性，而理論的創(chuàng)造性必然帶來工作的創(chuàng)造性。根據(jù)黨中央的方針指導(dǎo)，教育必

8、須重視創(chuàng)造性，在教育工作過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人類的勞動分為兩種：一種是創(chuàng)造性勞動，一種是重復(fù)性勞動。創(chuàng)造性勞動是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，重復(fù)性勞動是創(chuàng)造性勞動的再現(xiàn)。未來的重復(fù)性勞動將越來越多地被機(jī)器人所代替，未來的雇員將越來越多的從事創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)造性思維是未來勞動者最基本的素養(yǎng)。而提高全民勞動者的素質(zhì)，教育具有基礎(chǔ)性的地位，是教育工作者不可推卸的艱巨重任。(三)實(shí)踐依據(jù)(1)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可以使學(xué)生知識總量不斷提高，文化內(nèi)涵不斷豐富，認(rèn)識世界的水平不斷提高。(2)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能夠發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，能夠發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神。(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以不斷提高學(xué)生的認(rèn)識能力，可以改

9、變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。（4）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一種終身的教育，創(chuàng)造性思維的成功，又可以反復(fù)激勵學(xué)生去進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性思維。三、研究的原則1 .科學(xué)性原則課題研究本質(zhì)上是一種科學(xué)研究，它必須貫徹科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)有序地推進(jìn)。做到面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合；理論探究和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。2 .合作性原則學(xué)會與人交往合作，學(xué)會與人共同承擔(dān)索任、共同分享快樂和成果是完成課題研究的基本保證。即使選擇的課題是采取獨(dú)立研究的方式，同樣離不開與人打交道，離不開別人的支持與幫助。合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，在開展研究課題過程中要發(fā)揚(yáng)團(tuán)

10、隊(duì)精神，學(xué)會合作與分享。3 .實(shí)踐性原則學(xué)生是課題的主體，能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)該讓學(xué)生自己動手動腦，自己設(shè)計、組織、管理，充分發(fā)揮課題組全體學(xué)生的創(chuàng)造性能力，努力增強(qiáng)在執(zhí)行時的實(shí)效性。4 .靈活性原則任何經(jīng)驗(yàn)都有其認(rèn)知或?qū)嵺`的局限性，我們必須遵循與時俱進(jìn)的觀念，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行因地制宜的策略創(chuàng)新，使其更具可操作性。四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出創(chuàng)造性思維激發(fā)和培養(yǎng)的辦法。2、通過本課題的研究，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生掌握知識的質(zhì)量。3、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

11、，為將來走向社會做好鋪墊。（二）研究內(nèi)容課堂是教育教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革的重點(diǎn)就是課堂教學(xué)。本課題主要研究在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，探索出適合于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)策略。包括在課堂教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑，清除培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的障礙，營造創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的環(huán)境的辦法。五、研究的對象與方法（一）研究的對象研究對象是初中七年級全體學(xué)生（二）研究方法本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究、個案研究，比較研究、統(tǒng)計分析等方法。1、文獻(xiàn)法：參考國內(nèi)外重要文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，掌握國內(nèi)外研究的基本現(xiàn)狀，明確自己的研究目標(biāo)和重點(diǎn)。2、調(diào)查研究：深入

12、班級，深入學(xué)生個體，就學(xué)生現(xiàn)有的創(chuàng)造性思維能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。3、個案研究：制定個性研究方案，結(jié)合課題研究目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定計劃，針對個性發(fā)展的需要進(jìn)行有效指導(dǎo)。4、比較研究：立足于自己的研究對象，通過實(shí)驗(yàn)前、后觀察學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的變化，對學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，調(diào)整研究方案，再重新進(jìn)行實(shí)踐,并將記錄的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)形成有價值的文字。5、統(tǒng)計分析：統(tǒng)計分析全部研究對象的總體變化趨勢，最終總結(jié)出有效的方法，達(dá)成目標(biāo)。六、研究的過程與實(shí)施（一）具體步驟第一階段:準(zhǔn)備階段（2016年11月2017年2月）1、做好課題的選題、申報工作

13、，完成課題申請書的撰寫。2、了解相關(guān)政策，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。3、建立學(xué)生個人檔案，隨時跟蹤學(xué)生的實(shí)時變化。第二階段:課題實(shí)施階段（2017年3月-2018年8月）1、成立各學(xué)科子課題組，分解課題研究任務(wù)。組織子課題研究教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確各自的研究任務(wù)和目標(biāo)。2、結(jié)合課題，開始行動研究：第一步：各實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)自己的任務(wù)和目標(biāo)擬定具體的方案，構(gòu)建自己獨(dú)有的教學(xué)模式；第二步：按照擬定的策略和方法進(jìn)行實(shí)際操作，記錄學(xué)生的變化情況。第三步：定期組織研討交流，各實(shí)驗(yàn)教師匯報自己的階段研究成果和不足，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)。第四步：綜合各學(xué)科課堂教學(xué)策略和方法，在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)研究辦法和方

14、案,不斷完善教學(xué)方法，最終找到最適合自己學(xué)科的教學(xué)模式，逐步找到提高創(chuàng)造性思維能力的最佳方法。第三階段:結(jié)題階段（2018年9月2018年11月）1、各實(shí)驗(yàn)教師將研究成果形成文字材料，對課題研究過程進(jìn)行反思性評價,對有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行全面總結(jié)。2、收集資料，匯總各實(shí)驗(yàn)教師研究成果，綜合課題組研究教師的經(jīng)驗(yàn)和成果形成綜合性研究報告。3、撰寫研究報告，接受省教育學(xué)會和市區(qū)專家的結(jié)題評審。（二）研究的基本策略和途徑1、做好課題的開題論證工作通過專家、主管領(lǐng)導(dǎo)和同行研究人員進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研討和審議，對課題進(jìn)行全面評審?fù)瓿砷_題論證。對課題研究方案和技術(shù)路線提出

15、調(diào)整與修改意見，最后實(shí)施研究。對課題的可行性和可操作性做分析，對各方面指標(biāo)做出評析，對研究方案作進(jìn)一步修改完善。2、確保課題研究的過程研究前摸清研究對象的底數(shù)，找出具體問題的，以便有針對性的進(jìn)行研究。當(dāng)課題研究到中期時，檢驗(yàn)研究中期成效。當(dāng)課題研究結(jié)束時檢驗(yàn)課題研究的實(shí)際效果。3、開展研究活動每次活動要有計劃安排，有過程性材料，如活動反思、總結(jié)等。組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，開展課堂教學(xué)研究，開展課題研討活動和研究交流等。4、研究過程中不斷反思不斷的自我提問，對自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價提出問題。將行為記錄貫穿研究活動的始終，重在對實(shí)踐活動過程與效果的反思。不斷地討論交流，在與同事的交流討論中了解到更

16、多的信息，從而對自己研究行為進(jìn)行反思。5、收集資料收集學(xué)習(xí)資料、研究反思、論文、案例、經(jīng)驗(yàn)交流材等活動資料。撰寫研究各階段的總結(jié)報告。保留研究過程中學(xué)生的情況變化資料。6、自我檢查研究目標(biāo)達(dá)成程度；課題研究內(nèi)容的落實(shí)情況；研究過程資料收集情況；階段性研究成果；存在問題和今后的研究設(shè)想。七、保證措施1、嚴(yán)格按照上級主管部門對課題立項(xiàng)的管理辦法，經(jīng)學(xué)校審批，按程序立項(xiàng)。2、嚴(yán)格課題研究的過程管理。嚴(yán)格遵守學(xué)校課題研究管理制度，課題負(fù)責(zé)人對課題全面負(fù)責(zé)，具有管理權(quán)。全面負(fù)責(zé)課題的進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)、人員調(diào)配等項(xiàng)工作，嚴(yán)格按課題進(jìn)度完成各項(xiàng)任務(wù)。3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人，課題研究人員一經(jīng)

17、確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。課題組成員務(wù)必從實(shí)際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，大膽創(chuàng)新，勇于探索的原則，始終保持高度的熱情，積極參與本課題的各項(xiàng)活動。4、嚴(yán)格課題研究的時間管理。課題組成員大多是一線教師，有一定的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課題組成員要根據(jù)課題小組的計劃和分工安排，明確任務(wù)，隨時積攢課題研究資料，記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)及時、準(zhǔn)確、真實(shí)、完整，并隨時觀察數(shù)據(jù)的變化。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，確保課題研究按時按計劃進(jìn)行。5、嚴(yán)格課題研究的成果管理。課題研究過程中的資料，包括申請書、立項(xiàng)書、開題報告書、實(shí)施方案；實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查、分析、測試等重要原始記錄和數(shù)據(jù)，論文清單、結(jié)題申報材料、證書等，都要有嚴(yán)密的管理措施。對于科研成果，由課題負(fù)責(zé)人按時立卷歸檔。6、嚴(yán)格課題研究的經(jīng)費(fèi)管理。學(xué)校具有課題研究的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?課題組成員應(yīng)遵照節(jié)儉辦事，講究效率，講究效益的原則，根據(jù)實(shí)際需要，確保課題研究經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)確有效的落實(shí)。即保證研究順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果的基