5.1物體位置的確定

1、教學設計_8年級上冊數(shù)學教學設計教材：義務教育教科書數(shù)學（八年級上冊）5.1 物體位置的確定教學目標1. 會描述事物運動的路徑，能根據(jù)經(jīng)緯度確定移動事物位置變化的路徑，會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化.2. 學會運用所學的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力.3. 通過研究數(shù)量的變化和位置的變化的聯(lián)系，感受我們生活在變化的世界中，感受用運動變化和聯(lián)系的觀點研究這些變化.4. 通過克服困難的經(jīng)歷和獲得成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，增進應用數(shù)學的信心.教學重點1. 會描述物體運動的路徑，會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化2. 會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化教學難點用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化教

2、學過程（教師）學生活動設計思路問題的引入你能描述你上學的路線嗎？積極思考，躍躍欲試激發(fā)學生對問題的興趣，促進其對位置變化問題的思考活動探究（一）請根據(jù)以下路徑畫出艦隊首航全球的大致航線：青島新加坡埃及土耳其烏克蘭希臘葡萄牙巴西厄瓜多爾秘魯法屬波利尼西亞青島兩個人一小組合作，畫出我國海軍艦艇編隊首航全球的大體航線，然后請一位學生在實物投影上展示作品：按訪問國家的先后，一邊指著標志物一邊介紹航線引導學生歸納發(fā)現(xiàn)：標志物不僅可以描述我們熟悉的生活中的小事物的位置的變化，還可以描述世人矚目的大事物的位置的變化通過小組的合作，鍛煉與人合作交流的能力議一議在城市中、陸地上我們可以用標志物來描述事物的位置及

3、其位置變化，但任何地方都有標志物嗎？學生思考并回答若在沒有標志物的茫茫大海上，如何確定和報告自己的位置活動探究（二）給出數(shù)據(jù)（經(jīng)緯度和時間），讓學生畫出臺風中心在海上運行的路徑，并讓部分學生展示作品先描點，再按時間順序把相應的點連結起來 學生獨立完成，請一個學生在實物投影上展示所畫臺風移動路徑圖：學生按時間先后順序，一邊介紹臺風中心所在的經(jīng)緯度，一邊指出臺風中心所在的位置，并說明畫法議一議在以下地方，你會選標志物法、經(jīng)緯度法中的哪一種來描述位置？城市、海洋、沙漠、草原你發(fā)現(xiàn)了什么？活動探究（三）觀察課本116頁描述臺風位置的數(shù)據(jù)和臺風移動路徑圖：表內描述臺風位置的每對數(shù)據(jù)都相同嗎？每對數(shù)據(jù)所描

4、出的點的位置相同嗎？通過以上兩點的探討，你發(fā)現(xiàn)了什么？地球上任意一點的位置都可以用經(jīng)緯度來描述. 在有標志物的地方，用標志物法更方便用變化的數(shù)據(jù)來描繪位置的變化學生四人一小組進行討論交流，發(fā)現(xiàn)：描述臺風位置的每一對經(jīng)緯度是不同的，根據(jù)不同的經(jīng)緯度畫出的點的位置也不同，而經(jīng)緯度就是數(shù)學上的一對數(shù)數(shù)學里，我們用一對數(shù)據(jù)來描繪事物的位置，用變化的數(shù)據(jù)來描繪位置的變化通過讓學生預測臺風未來的走向，使學生感受到研究事物位置變化的意義，增加了教學的趣味性，同時也讓學生進入到教學情景中來，讓學生對教學產生參與感，而不是一個被動接受者；也使學生感受到事物運動的多變性和難預測性，培養(yǎng)學生對大自然的敬畏練一練請一

5、位學生說出棋盤上已有點的位置，并讓學生根據(jù)所提供的數(shù)據(jù)在棋盤上指出點所在的位置（課本118頁練習）讓一到兩位學生介紹他在初中兩個多學期內所坐過的位置，同時讓學生請自己的伙伴在電腦的座位表中把所描述的位置指出結合生活實際解決問題練習1讓學生用數(shù)據(jù)描繪已知點的位置，并能根據(jù)已知數(shù)據(jù)描繪出相應的點，為下節(jié)課平面直角坐標系作鋪墊；練習2是對課本作業(yè)的一個變形，使題目由描述定點位置變?yōu)槊枋鲆幌盗凶兓狞c的位置，同時，通過描繪學生最熟悉的自己的位置的變化，使學生感受到位置的變化與生活息息相關，也激發(fā)了學生的興趣，實現(xiàn)了課堂中的生生互動，活躍課堂氣氛總結通過這節(jié)課你學到了什么？你還有什么疑惑？你喜歡這樣的課嗎？ 讓學生自己總結，交流，培養(yǎng)學生的概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)自我反饋，自主發(fā)展的意識課后作業(yè)請你為從外地來我市的一個旅游團設計并介紹你認為