新課程下怎樣教好數(shù)學(xué)

1、新課程下怎樣教好數(shù)學(xué)安陽縣馬家鄉(xiāng)馬家小學(xué) 李彩紅課程改革是基礎(chǔ)教育的深刻變革，是對廣大教育工作者、特別是對廣大小學(xué)教師的全新挑戰(zhàn)。那么在新課程改革下，我們應(yīng)以怎樣的教育理念來面對數(shù)學(xué)教育的深刻變革，應(yīng)怎樣成功的教好數(shù)學(xué)，以發(fā)揮數(shù)學(xué)的價值作用，這是擺在我們面前的不可回避的課題。今天，該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？我們認為上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)還是主渠道，但課堂教學(xué)的環(huán)境已不是傳統(tǒng)教學(xué)的“講授訓(xùn)練測試反饋”，而是努力構(gòu)建一個讓學(xué)生主動自主的參與研究數(shù)學(xué)的環(huán)境，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索、研究和解決問題的過程，使學(xué)生掌握所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在個性、能力技能、情感等方面得到充分的發(fā)展，以適應(yīng)

2、素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)體系。為此，對于廣大教師來說，在新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最迫切和重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者。在新課程改革下，讓學(xué)生通過“自主探究、合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已成為共識。但怎樣組織教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力是關(guān)鍵。愛因斯坦指出，“提出一個問題比解決一個問題更為重要”。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)盡可能的緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促使學(xué)生產(chǎn)生獲得結(jié)論、急于創(chuàng)新的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生自主探索新知的興趣。例如在教學(xué)“平行四邊形面積公式”時，我不是將學(xué)生引入公式推導(dǎo)場景，而是利用多

3、媒體演示：唐老鴨和米老鼠各種了一塊菜地，他們的菜地分別是長相等和寬與高相等的長方形和平行四邊形。他們都說自己的菜地面積大，互不相讓，于是請同學(xué)幫忙。新穎別致的情景，激起了學(xué)生的興趣，有興趣到生疑，有生疑到好奇, 有好奇引起需要，因需要開始自主探索，最終促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并提出問題：如何計算平行四邊形的面積？同時，學(xué)生還可以體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力和價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。二、要改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與研究和解決問題的過程。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（試驗稿）中明確指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、

4、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中去感受、去探究、去應(yīng)用，參與研究和解決問題的過程，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題。在學(xué)習(xí)“三角形面積公式”時，我們一改過去傳統(tǒng)的“教師講授學(xué)生練習(xí)”的方式，而是讓學(xué)生分小組合作，把研究的空間留給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，有的把兩個完全相同的三角形通過自己拼擺，有的拼成一個平行四邊形，有的拼成長方形，有的拼成三角形。然后再觀察分析，小組討論交流，找出它們底與高之間的關(guān)系，再經(jīng)教師點撥，然后得出每個三角形的面積等于它所拼成的平行四邊形面積的一半，從而得出三角形的面積計算公式。這樣通過組

5、與組之間，生與生之間、師生之間的反復(fù)討論研究，不僅弄清了三角形面積公式的含義，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個研究、探索、解決問題的過程。在整個的研究活動中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是積極主動的，而教師是帶著學(xué)生走向知識，是“授人以漁”。這樣，學(xué)生在參與活動的過程中不僅理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。而且展示自己的個性和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)了他們的探索意識和創(chuàng)新精神。 三、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生體驗成功的快樂。 心理試驗證明：一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起再一次追求成功的信念和力量。體驗成功，有利于學(xué)生形成追求新目標、新成績的動力。有了

6、成功的體驗，學(xué)生會積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動，會對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，就會相信只要通過自身的努力就能克服困難，獲得成功。比如在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，通過創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生動手、動腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。首先利用多媒體課件出示：有兄弟三人分一個西瓜，老大說：“老二分得這個西瓜的1/3,老三分得這個西瓜的2/6，我分得這個西瓜的3/9?！崩隙@種分法表示不公平。接著讓學(xué)生說一說誰分得的多。這時學(xué)生眾數(shù)紛紜。然后讓學(xué)生模擬剛才的片斷，然后用教具比較三個分數(shù)的大小，結(jié)果它們一樣大，學(xué)生產(chǎn)生疑問。然后讓學(xué)生觀察它們的分子、分母之間的關(guān)系，終于發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。然后再問：分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以一個相同的數(shù)可以嗎？學(xué)生考慮片刻回答：“不行，分母不可以是零。”然后再讓學(xué)生用自己的語言敘述一下分數(shù)的基本性質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)情景，層層深入的讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，使學(xué)生不斷克服思維障礙的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們對問題的積極思考和探索，并且在學(xué)習(xí)活動中不斷體驗成功的快樂。 實踐證