幼兒教師應(yīng)具備幾種心理素質(zhì)

1、幼兒教師應(yīng)具備幾種心理素質(zhì)幼兒教師應(yīng)具備幾種心理素質(zhì)來(lái)源XX淺談?dòng)變航處煈?yīng)具備的幾種心理素質(zhì)幼兒教師是在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)出生到六歲前兒童進(jìn)行教育的主工作人員。因此，教師的工作會(huì)直接影響兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而健 康的心理是教開(kāi)展教育工作并取得積極成效的重要保證，基于此，教師擁有良好 的心理素質(zhì)便尤為重要了。如何維護(hù)和増進(jìn)教師的心理健康不僅關(guān)系到教師個(gè)人的發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀、 社會(huì)責(zé)任感的建立，同時(shí)也關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)、性格氣質(zhì)的形成、與同伴交 往的能力等諸多方面。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)，“教師不僅的知識(shí) 傳播者，而且是模范?！钡拇_，為人師表，幼兒教師是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象.健 全的人

2、格和活潑的個(gè)性會(huì)潛移默化地影響孩子，使孩子在生活學(xué)習(xí)中得到啟示; 反之，消極的情緒和態(tài)度則會(huì)拉遠(yuǎn)與孩子的距離，甚至給孩子幼小的心靈造成不 可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，這對(duì)孩子的負(fù)面影響是終身的。作為新世紀(jì)的幼兒教師，扌日負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，更應(yīng)該具備良好的心理素 質(zhì)，注重從各方面來(lái)提高自己。一、愛(ài)崗敬業(yè)教師從事的是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，是“人類(lèi)靈魂的工程師”，幼兒教 師也不例外。培養(yǎng)幼兒是為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，所以不能簡(jiǎn) 單地認(rèn)為和幼兒打交道是很輕松隨便的事，從而草率應(yīng)付，敷衍塞責(zé)。要做好幼 兒教師，首先必須端正態(tài)度，正確對(duì)待教育幼兒的工作，意識(shí)到它的重要性以及 自己作為教師應(yīng)盡的義務(wù)

3、和應(yīng)具備的責(zé)任感。個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，她必須具備熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)幼兒的健康心態(tài)。 只有熱愛(ài)學(xué)前教育，才會(huì)以更大的積極投入去盡職盡責(zé)，在平凡的崗位上做出杰 出的貢獻(xiàn)。卡耐基成功學(xué)里有言：“好的心態(tài)是成功的一半”，“興趣是最 好的老師”，可見(jiàn)，心態(tài)積極為所從事的事業(yè)注入了生機(jī)，因?yàn)橛辛朔e極的心態(tài), 單調(diào)、乏味的工作也會(huì)變得有意義。二、熱愛(ài)孩子幼兒教師要培養(yǎng)自己對(duì)孩子的熱愛(ài)：關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，尊重孩子的人格， 平等、公正對(duì)待每一個(gè)孩子。因?yàn)?，?ài)，是一切善良、崇高、力量、溫暖、快樂(lè) 的創(chuàng)造者。也許剛開(kāi)始，年輕的幼兒教師會(huì)對(duì)個(gè)別較活潑聰明可愛(ài)的孩子關(guān)注更多，這很 正常。她們剛從師范院校畢

4、業(yè)不久，學(xué)生時(shí)代以個(gè)人的喜好來(lái)?yè)裼褯Q定并影響了 她們對(duì)同班的孩子也有親疏之別。但長(zhǎng)此以往，會(huì)影響到幼兒對(duì)老師的信任感， 挫傷幼兒與老師交往的積極性。例如，當(dāng)老師經(jīng)常在小朋友們面前夸贊某一個(gè)幼 兒時(shí)：“材小朋友畫(huà)得最好，老師最喜歡他?！逼渌⒆泳蜁?huì)想，材最得老師喜 愛(ài)了，不管我怎么努力老師也不會(huì)喜歡我，不會(huì)表?yè)P(yáng)我的。這樣一來(lái)，孩子學(xué)畫(huà) 的主動(dòng)性降低了，且對(duì)老師不信任，有事情不愿告訴老師，寧愿悶在心里更不 愿與老師面對(duì)面地交流，師生關(guān)系逐漸淡化。老師也不能從孩子的身上了解到孩 子的近況，因而不能及時(shí)地采取措施幫助并糾正孩子，這對(duì)師生雙方都是無(wú)益的。 更有甚者會(huì)導(dǎo)致孩子同伴之間互相猜疑和妒忌，影響他

5、們的社會(huì)交往，不利于班 級(jí)團(tuán)結(jié)。盧梭在愛(ài)彌兒中曾經(jīng)警示教師：“要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或 好或壞的評(píng)判”，“做老師的應(yīng)當(dāng)自尊，但也要讓學(xué)生自尊心有發(fā)揮的機(jī)會(huì)”。 他當(dāng)時(shí)就提出要保護(hù)孩子的自尊心,在當(dāng)今的教育模式下仍然具有積極的借鑒意 義?？傊?，孩子都需要愛(ài)，將對(duì)一部分孩子的喜愛(ài)，擴(kuò)大到對(duì)所有孩子的博愛(ài)，是 教師熱愛(ài)學(xué)生的感情的升華，也是幼教工作者必須邁出的一步。其次對(duì)孩子要有耐心。有耐心才能有愛(ài)心。耐心是檢驗(yàn)一位教師心理素質(zhì)的 重要因素。這不僅因?yàn)槟托目梢越o孩子以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，更為重要的是它能 帶給孩子真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)。孩子在老師的耐心教導(dǎo)下不僅學(xué)會(huì)了豐富多彩的常識(shí)，還 培養(yǎng)了對(duì)教師的尊敬和

6、愛(ài)戴。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“要關(guān)懷備至地來(lái)培養(yǎng)人，就象園丁栽培心愛(ài) 的果樹(shù)一樣。”誠(chéng)然，愛(ài)的力量是相互的，教師為孩子傾注了多少愛(ài)，孩子也會(huì) 以同等的愛(ài)心回報(bào)關(guān)心他的老師。學(xué)會(huì)愛(ài)別人，是孩子受用終生的精神食糧。從 對(duì)老師的愛(ài)，可以擴(kuò)展到對(duì)同伴的友愛(ài)，對(duì)父母的敬愛(ài).對(duì)周?chē)说膼?ài)以至對(duì)社 會(huì)的愛(ài)和責(zé)任感讓孩子從小就有集體意識(shí)，培養(yǎng)他們樂(lè)于交往、積極合作、 活潑開(kāi)朗的性格。而這一切的實(shí)現(xiàn)都需要教師大量的耐心付出，給予孩子無(wú)盡的 關(guān)愛(ài)。三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)幼兒教師對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。平時(shí)多與幼兒接觸,了解幼兒的 方方面面，寫(xiě)心得或教育論文時(shí)才不至于紙上談兵。此外還應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)前方面 的最新動(dòng)

7、向，用最新的研究成果來(lái)不斷豐富、提高自己的教學(xué)O自從新綱要頒布以來(lái)，課改在全國(guó)范圍內(nèi)全面鋪開(kāi)，這給新時(shí)代的幼兒教師提 供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。舊的教育模式要全面革新，一時(shí)間，部分教師觀念很難轉(zhuǎn)變， 因而導(dǎo)致無(wú)所適從。但這并不阻礙改革推進(jìn)，相反，教師只要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不 斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研 水平，就能在課改中變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，充分發(fā)揮自己的才能。“兒童教育是一門(mén)科學(xué)。只有了解兒童，才能教好兒童。實(shí)踐出真知，要從實(shí) 踐中摸索教育的規(guī)律?！边@是我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) .作為幼教工作者當(dāng)牢記之、慎思之。四、團(tuán)結(jié)協(xié)作未來(lái)的世界逐漸走向一體化，在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)

8、的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)合作。幼兒園是一個(gè)小團(tuán)體，教師之間也要團(tuán)結(jié)協(xié)作，同心合力才能把教育工作搞好。作為幼教工作者，應(yīng)具備謙虛謹(jǐn)慎、尊重同事、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的品質(zhì)， 敵視和妒忌都是不可取的。在園所工作中，因?yàn)閺氖碌亩喟胧桥?，相處久自?會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就需要幼兒教師懂得寬容和諒解不斤斤計(jì)較個(gè)人的得失.凡事 能站在對(duì)方的角度考慮，懂得合作和分享。此外，學(xué)會(huì)關(guān)心集體，關(guān)心幼兒園的 建設(shè)和榮譽(yù)，齊心協(xié)力共創(chuàng)文明園風(fēng)也是極其重要的。五、尊重家長(zhǎng)目前，國(guó)內(nèi)有些示范性幼兒園家園聯(lián)系開(kāi)展得很好，這是值得學(xué)習(xí)的。通過(guò)聯(lián) 系家長(zhǎng)共同教育好孩子，能獲得家長(zhǎng)的支持和理解還能收集到寶貴的意見(jiàn)，有 利于園所工作的改進(jìn)。因而幼

9、兒教師在搞好教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)主動(dòng)經(jīng)常與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，和家長(zhǎng)搞好關(guān) 系，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，獲得他們的支持和配合。向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué) 的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，從而才能與家長(zhǎng)一道努力搞好家園共育。有些幼兒教師害怕家長(zhǎng)批評(píng)指責(zé)，因而有意無(wú)意地回避家長(zhǎng)，不愿與家長(zhǎng)交流 意見(jiàn)，事實(shí)上，這只能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的不放心、不理解，存在種種疑慮, 甚至扌日心老師偏愛(ài)別人的孩子而忽視自己孩子。要打消家長(zhǎng)的顧慮，幼兒教師就 必須具備樂(lè)于交往的心理素質(zhì)，以積極的心態(tài)面對(duì)家長(zhǎng)?？v觀上述，它只是幼兒教師應(yīng)具備的最基本的心理素質(zhì)，除此之外還有許許多 多教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，它需要教師自己去努力并具備.時(shí)代對(duì)未來(lái)的幼兒教師 提出了越來(lái)越高的要求，這不僅表現(xiàn)在心理方面，還包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和 語(yǔ)言能力等等，而凡此種種都要基于教師有