重視幼兒園玩教具制作,培養(yǎng)幼兒動手能力

1、重視幼兒園玩教具制作 ,培養(yǎng)幼兒動手能力根據(jù)綱要中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜 的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動，注意引 導幼兒在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣”的精神，我們在幼 兒教育教學活動中充分利用廢舊物品等生活中隨處可見的 材料，引導幼兒制作課堂活動小玩具，有效鍛煉了兒童的身 體、大腦和各類平衡、協(xié)調(diào)能力，增加了課程的趣味性，從 而更有效地促進了兒童健康積極發(fā)展。一、加強學習以課題研究為動力，做好玩教具制作工作 對于幼兒來說，幼兒期是其一生中最富有創(chuàng)新精神的階 段?？茖W研究證明，幼兒的心智與創(chuàng)造力大多是“玩”出來 的，讓幼兒玩玩具能夠激發(fā)和強化他們的想象力與創(chuàng)造力。 玩教具

2、有直觀性、形象性，幼兒可看、可聽，對于其視覺、 聽覺、觸覺等感覺功能的發(fā)展有良好的促進作用。而玩教具 的直觀形象， 則可以激發(fā)幼兒的聯(lián)想活動， 活躍幼兒的思維， 最大限度地鍛煉記憶力、想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。為了做好玩教具制作輔助教學這一工作，我們向縣市教 育部門申報了關(guān)于幼兒玩教具制作的研究課題，研究設(shè)置了 相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容。通過向部分老師調(diào)查了解過去指導幼兒制 作玩教具的情況，結(jié)合自己的工作實踐，反思過去在玩教具 制作方面的經(jīng)驗與失誤，進一步改進教學方法和手段，增強 對幼兒玩教具開發(fā)使用的針對性與實效性，從而為課題的實 施掌握了第一手研究素材。在相關(guān)資料學習中我們認識到： 幼兒園自制玩教具，是一

3、種教學或輔助教學的用品，它是教 師根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料進 行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具制作的產(chǎn) 物。對此我園開展了園本培訓，通過培訓，使我園教師認識 到自制玩教具對幼兒的發(fā)展有著獨特的價值。二、集思廣益激發(fā)教師玩教具制作的熱情 為了讓教師更直觀地了解自制玩教具的特點，豐富教師 對玩教具制作的設(shè)計思路，拓寬教師的視野，激發(fā)教師的創(chuàng) 作熱情，我們課題組成員定期對這一工作進行研討，邀請縣 教體局專家進行指導， 并針對玩教具的 “可玩性”、“安全性”、 “創(chuàng)新性”、“精美耐用” 、“教育功能”等方面不斷反思與改 進，設(shè)計能力得到了加強。 例如我們制作的會用表

4、演、 繪畫、 手工等多種形式表現(xiàn)自己的作品，老師利用紙盒、紙片、色 彩畫等，直觀形象地引導幼兒學習語言、開發(fā)智力，發(fā)展了 幼兒的形象思維。三、立足課堂，指導幼兒利用玩具體會樂趣 自制玩教具最終目的是為了輔助教學，激發(fā)幼兒的學習 興趣， 培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。 玩教具可用于科學、 語言、 音樂、健康等教育領(lǐng)域。在一次“繪畫串糖葫蘆”的活 動中，我沒有機械地讓幼兒練習畫圓，而是給幼兒帶來了許 多圓圓的山楂，讓幼兒看一看、摸一摸、說一說，孩子們可 有興趣了，在看和摸的過程中，幼兒了解了圓形的特征。接 著，我現(xiàn)場制作山楂糖葫蘆，孩子們更是看得津津有味，知 道把山楂一個一個串起來就成了一串糖葫蘆。由于

5、有了直觀 的感性經(jīng)驗，孩子掌握了畫圓的技能，不用老師示范，有的 孩子還畫出了一個連一個的大小不同的圓形。在讓孩子練習 涂色時，我又拿來了真實的蘋果，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)蘋果 不一定都是紅色的，有的蘋果一半紅、一半黃，有的蘋果整 個都是綠的， 于是孩子們涂出來的蘋果紅紅綠綠， 生動極了， 比老師簡單的說教效果好了許多。四、不斷反思，提高玩教具使用的效果 綱要第三部分“教育活動的組織與實施”中指出： 幼兒教育活動必須體現(xiàn)以下的原則： 1.既符合幼兒的興趣和 現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；2.既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗；3.既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性

6、、妥當性以及與小 學教育的銜接。這些要求對我們開展課題研究都有非常重要 的指導意義。在制作幼兒園玩教具中，我們深深地體會到： 在利用玩教具指導幼兒學習過程中必須注意以下幾個方面： 一是在教學活動中避免老師講、孩子看。有些幼兒教學課堂 雖然能夠體現(xiàn)老師的教學基本功，較好地發(fā)揮了老師的教學 特長，但要把老師所講的知識通過各種形象化手段來呈現(xiàn)給 幼兒，讓每個幼兒玩中學、學中樂，卻需要老師認真來設(shè)計 和精心組織。二是不能讓所有的孩子都做出一模一樣的東 西。由于每個孩子個性特征和關(guān)注點不一樣，所以他的體驗 也是不一樣的。同時，由于每個孩子的操作能力、控制能力 不一樣，那么得出的結(jié)果也很可能不一樣。這樣，

7、即使沒有 體現(xiàn)出老師在上課前預設(shè)的教學效果，但培養(yǎng)了幼兒的求異 思維，發(fā)展了孩子的智力，同樣可以達到預期活動效果。三 是注意幼兒在活動中的興趣和操作學習方法的培養(yǎng)。如“踩 高蹺”的玩教具非常適合大班幼兒的年齡特點。通過活動， 小朋友們能踩著鐵罐，拉著鐵罐上的尼龍繩，在注意安全的 情況下安穩(wěn)地站在“高蹺”上，并且能夠自己控制腳下的高 蹺往前移動。這樣不但發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)能力，而且激發(fā)了 幼兒的創(chuàng)新思維能力，使幼兒在玩中學到了知識、找到了樂 趣，幼兒參與活動的積極性很高。其次，發(fā)揚合作精神，取長補短，互相促進。在教學活 動中，我能夠注意吸取別人的長處，通過集體聽課、評課活 動，觀察幼兒的活動心理，思考別人教學的亮點，同時反思 自己的教學失誤。去年通過上全縣評優(yōu)課、園內(nèi)觀摩課，鍛 煉了自己。自制玩教具對每個幼