張家口師范專科學校

1、河北北方學院心理學課程建設質量評報公教部教心教研室2002年 4 月張家口師范?？茖W校心理學課程建設質量自評報告我教育心理教研室在 1999 被評為校合格課程的基礎上， 對照我校 1997年下發(fā)的張 家口師范專科學校關于課程建設的實施意見精神，認真總結、分析，找出與優(yōu)秀課 程的差距，并在實踐當中努力進取。在原有工作的基礎上，經(jīng)過兩年的努力，又取得 了一些進步。在這里，根據(jù)我校課程建設質量評估指標體系，對近些年來心理學課程 建設的情況進行了認真的自評總結，逐項將自評情況報告如下：一、 師資隊伍1 師資隊伍的結構（滿分2分，自評2分）心理學課程自開設至今，在師資隊伍建設方面已取得了一些成績。我們從

2、原來的兩 位專業(yè)教師，發(fā)展到現(xiàn)在的五位專業(yè)教師。從職稱結構看， 1位副教授， 4 位講師。從 學歷結構看，三位研究生畢業(yè)，兩名本科生，碩士占全部老師的 60%。平均年齡 32 歲， 教師隊伍年輕，富有朝氣，積極上進，有較強的凝聚力。2教師教學研究水平、教學態(tài)度 （滿分4 分，自評4 分） 每位教師都積極承擔教學任務，有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。由于我們?nèi)藛T少，每位教師的 工作量都很大，但教師們毫無怨言，克服困難保質保量完成教學任務。現(xiàn)任教師每人 每周都要上 9節(jié)以上的大課，一些教師每周 15節(jié)課，并有兩位教師結合自己的特長先 后開設過三門選修課。且教學效果良好。由于教學科研業(yè)績十分突出，其中一位教師 被

3、評為我校 2002年度的“中青年骨干教師” 。教研室有正常的教研活動制度，至少每兩周進行一次大型教研活動，討論教學中的 有關問題。（詳見附件 A1）3 .教師的科學研究能力、水平（滿分4分，自評3.5分）本教研室全體教師多年來積極開展科研活動，科研能力和水平不斷提高。 近年來本 教研室教師先后共承擔或參與重大課題共計 6 項。 包括承擔或參與本教研室主要承 擔的、歷時三年的世界銀行貸款項目課題 高等師范男、女生心理差異及對未來教育 對象影響的研究，并于 1998年 6月圓滿結束，鑒定委員會認為： “該項研究是當前提 高學生素質的關鍵問題之一，有較強的針對性。特別是將初中生師范生現(xiàn)任教師 作為一

4、個系統(tǒng)進行研究，致力于創(chuàng)建師范生心理健康教育模式，具有創(chuàng)新性和重要理 論價值與實踐意義，整個研究思路、方法及成果對師范院校學生的培養(yǎng)具有較為普遍 的借鑒作用，其中所倡導的培養(yǎng)高師生心理教育能力的觀念和思路， 很值得推廣?！薄按?項研究在國內(nèi)同層次中居于領先地位。 ”我們于 1998 年承擔了省教委 高等師范專 科教育與初中素質教育對接研究 課題，此課題結合素質教育要求，致力于師范教育 改革，從培養(yǎng)跨世紀師資這一根本需要出發(fā)，將師專的教育教學改革和基礎教育的發(fā) 展有機銜接，在研究基本理論的同時，精心設計人才培養(yǎng)方案和教學教改方案，開展 實驗研究，使師范教育更好的為初中素質教育服務。目前此課題尚在

5、運行中。 馬國 義老師參加北京師范大學史靜寰教授主持的、由美國福特基金資助的研究項目“ 對幼 兒園、小學、初中、教材及成人掃盲讀物的性別分析” ，參與教育部人文社會科學重 大項目“當代中國民眾價值取向與精神信仰問題研究” 。趙伍老師 2000年 6 月參與 北京師范大學申繼亮教授承擔的教育部從事司的重點研究課題“ 可視個案研究培訓模 式對中學語文教師教學反思的影響” 中任主研人，該課題正在進行之中。 陳香老師 于 1999/07-2000/07 參與“ 河北保定三中中學生心理健康教育模式的研究” 。一些已 結項的課題得到有關部門 的認可。以本教研室為主要承擔單位的課題高師生心理健 康教育模式的

6、研究與實踐結合高等師范男、女生心理差異及對未來教育對象影響 的研究進行高等師范?？茖W校心理學教學改革的研究與實踐，該項研究工作量大， 涉及面廣，是緊貼當前教育改革趨勢、提高學生素質的教學成果，有較強的針對性。 特別是將初中生高師生現(xiàn)任教師作為一個系統(tǒng)進行研究，致力于創(chuàng)建高師生心理 健康教育的“大心理學”教學模式，具有創(chuàng)新性和重要理論價值與實踐意義，其理論、 方法及成果對師范院校學生的培養(yǎng)具有較為普遍的借鑒作用和推廣價值。因而于 1999 年 10 月被評為本校優(yōu)秀教學成果一等獎， 并推薦參評省級優(yōu)秀教學成果， 被評為 2000 度省級優(yōu)秀成果三等獎。（詳見附件A21995年以來，本教研室 5

7、位教師結合教學和課題研究， 共完成論文 31+9=40篇， 調研報告 3 篇 , 書稿兩部。目錄如下：已發(fā)表的論文 31 篇： 馬國義已發(fā)表論文 12 篇：1）大學生心理健康教育勢在必行， “張家口師專學報” 1995.32）大學師范生性別觀比較研究，“張家口師專學報” ，1996.23）從哈佛商學院MBA教育中得到的啟示，“張家口師專學報”，1997.44） 適應現(xiàn)代化要求改革傳統(tǒng)教育學體系，“體育高教研究”， 1998.15）初中生性別觀與初中教師性別觀比較研究， “家口師專學報”， 1998.26）師范生焦慮狀況的比較研究， “教育與科研論叢”中國標準出版社 1998.7）優(yōu)秀教師與普通

8、師范生雙性化比較研究， “教育與科研論叢” 中國標準出版社 1998.68）體育鍛煉與獨生子女人格培養(yǎng)， “健康心理學雜志”，1999.2 （此文獲中國心理衛(wèi)生 協(xié)會 1999 年優(yōu)秀論文獎）9）體育鍛煉 促進大學生心理健康的有效途徑， “心理. 健康教育”中國檔案出版社1999.610）學校體育與師范生素質教育， “武漢體育學院學報” ，1999 專輯11）試論師范生心理教育能力的培養(yǎng)，河北大學學報（哲學社會科學版） ，2000.4.12）美國師范教育的發(fā)展歷史給我們的啟示， 河北師范大學學報 （教育科學版） 2001.3.趙伍已發(fā)表的論文：1 ）“個體身心發(fā)展”概念之管見，“ 中國高校教育

9、科研文庫 ”警官教育出版社 1997.42 ）初中二年級學生學習動機性差比較研究， “教育與科研論叢”中國標準出版社1998.63）男女師范生職業(yè)目標的比較研究， “張家口師專學報” 1998.24）正確理解個體身心發(fā)展是實施終身教育的基礎， “河北建筑工程學院學報” ，2001（增 刊）5）建構主義對低齡兒童外語教學方法的啟示，“張家口師專學報” 2001.46）第九屆全國心理學學術會議上宣讀 的論文：可視個案研究培訓模式對中學語文教師 教學反思的影響，“第九屆全國心理學學術會議文摘選集” ， 2001.10.康艷萍已發(fā)表的論文：師專生心理健康狀況調查分析， “教育與科研論叢”中國標準出版

10、1998.6武海英已發(fā)表的論文：1）高師生個性特征的性別差異研究， “教育與科研論叢”中國標準出版社 1998.62）小學計算機輔助教學與高師教育對接研究， “張家口師專學報”，2001.2陳香已發(fā)表的論文： 1）高等師范專科學校教師和學生基本人格特征的比較研究“，教育與科研論叢”中國標準出版社 1998.62) 青少年自我同一性地位研究，全國心理學年會論文摘要， 2001，103) 青少年的發(fā)展課題與自我同一性，河北大學學報， 2001，14) “情結”及其泛化，齊魯學刊， 2000，45) 自我同一性諸問題及其實證研究的回顧與展望， 2000，46) 青少年自我同一性發(fā)展及其與人格特質的相

11、關研究， 2001， 67) 高等師范院校師生間基本人格特征的比較研究，社科論叢， 19988) 日本產(chǎn)業(yè)心理學界關注的主要課題。 2000。39) 心理咨詢中的場面設定， 2000，310) 父母的“嚴”和“慈”，保定日報， 1999，1已完成論文 9 篇：馬國義：1. 師范生性別角色刻板觀念及有關訓練2. 素質教育與師范生心理教育能力的培養(yǎng)3. 師范生心理檔案計算機管理系統(tǒng)構想趙伍:1. 兒童與父母沖突親子互動研究的一個重要課題2. 父母沖突研究3. 二十一世紀是師生共同成長的世紀4. 中小學素質教育實施的瓶頸及對策5. 可視個案研究培訓模式的理論基礎6. 可視個案研究培訓模式是提高教師教

12、學反思的有效途徑 調研報告：趙伍：1. 張家口蔚縣一中初二( 1、2)班學生調研報告2. 河北師大師范生職業(yè)目標廠家調研報告 康艷萍：1. 張家口十中初二( 1、2)班學生調研報告 已完成書稿：1. 師范生心理健康教育綱要 20 萬字 2基礎心理實驗綱要 10 萬字 我們還聘請北京師范大學心理系教授金盛華作為我們的研究顧問，并于 1999 年 11月 12日代表我校邀請金先生來我校講學， 講學題目為：現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)與素質教育導 向；人生抉擇與自我發(fā)展。受到學生廣泛好評。（詳見磁帶兩盤及A3 A84青年教師及學術帶頭人的培養(yǎng)（滿分4分，自評4分）本課程5位教師雖然平均年齡只有 32歲，但專業(yè)基礎好

13、，上進性強，多年來注 重教學基本功訓練，并積極主動參加較高層次的進修，已有 3 人碩士研究生畢業(yè)， 1 人今年下半年去河北師范大學攻讀碩士學位；已 畢業(yè)的研究生占專業(yè)老師的 60；他 們都已成為本課程的學術帶頭人，無論在教學、科研和心理實驗室建設方面，都發(fā)揮 了骨干作用。其中一位由于業(yè)績非常突出，已獲得校 “中青年骨干教師”的光榮稱號。5 主講教師的開課能力（滿分2分，自評2分） 我們5位教師多年來一直都開設 心理學和教育學兩門課程 ，另外結合心理學課程 內(nèi)容和學生實際，我們編訂了中學心理健康教育 、師范生心理與教育測量、統(tǒng)計 方法等大綱（詳見附件） ，作為心理學教學的必要補充，并作為選修課教

14、材。有兩位 教師先后開設過三門選修課： 兩性差異；心理研究方法與實驗；心理咨詢與心 理治療。二、教學條件1 教學計劃和教學大綱（滿分10分，自評10分） 我們首先制定并逐步修訂、完善了比較科學的有革新精神的適應師范特點的心理 學教學計劃，這一教學計劃充分體現(xiàn)我們“一體兩翼”的大心理學教學模式設想。所謂“一體”，即高師生的必修課心理學 ，我們突破原有心理學模式，將 其構建成以普通心理學為基礎，以教育心理學為主干，滲透發(fā)展心理學，青少年心理 學，心理衛(wèi)生與咨詢，心理實驗，心理測量與統(tǒng)計知識、技能的綜合學科。 （詳見心 理學教學計劃和教學大綱） 。“兩翼”即高師生在學習心理學基礎上，自愿學習的心理學

15、范圍的兩大部分 課程，一部分是基礎理論，如中學生心理健康教育，青少年心理學等；另一部分是技 能技術類課程，如高師生心理與教育測量、統(tǒng)計方法，青少年心理技能訓練、心理教 育課程設計等。以開選修課的形式為高師生普及這方面的知識。 （見下頁表 1）為了保障“一體兩翼”構想的充分實現(xiàn)，針對“一體” ，我們在新編心理學教 學計劃、教學大綱、教材及有關教學材料，申報重點課程的基礎上，編寫了師范生 心理健康教育綱要講義，全書 20 余萬字。綱要包括中學生心理、高師生心理、 青少年心理技能訓練、心理教育課程設計四個部分。著重點在于促使高師生了解自己 及未來工作對象心理特點，培養(yǎng)高師生心理健康教育的能力。我們還

16、編訂了基礎心 理實驗綱要的講授提綱，并完成了部分手稿，準備以師范生心理健康教育綱要和基礎心理實驗綱要作為必修課心理學的有機組成部分。為了保障“兩翼”，我們相繼編訂了中學生心理健康教育、師范生心理與教育 測量、統(tǒng)計方法兩門課的教學計劃、講義提綱和有關材料，作為高師生選修課心 理學的內(nèi)容。表1: “一體兩翼”大心理學教學計劃內(nèi)容 時間必修課選修課講座測試、 咨詢課外活動科研 活動校 外 活 動年級學期（1）學生心 理健康教育（2）人際交 往藝術（3）現(xiàn)代社會 挑戰(zhàn)與觀念現(xiàn) 代化16PFSCL90UPI測試 結果 統(tǒng)計 分析 及有 關研 究校 外 測 試 咨 詢、電 臺、電 視 臺 咨 詢 服 務、

17、教 管 人 員 培 訓學期（4）合理情 緒療法年級學期心理學（54課時）心理學興趣 小組（心理 實驗、心理 測試、咨詢 的見習實習四 學 期高師生心 理健康教 育（20課 時）同上年級五 學 期心理測量 與統(tǒng)計（20課時） 社會心理 學（20課 時）SCL90 16PF 青 年性格 問卷及 相關咨 詢同上測試 結果 統(tǒng)計 分析 及對 比研 究六 學 期青少年心 理技能訓 練（20課 時）（5）現(xiàn)代社 會挑戰(zhàn)與人 生抉擇同上另外自1995年開始，我們每年在新生入校后兩個月，為全體新生舉辦心理健康教育講座，介紹心理健康基本理論，大學生常見心理問題及應對措施等。隨后對新生進行16PF、SCL90 U

18、PI測試，并針對測試結果對有問題的學生進行積極輔導、幫助。除此之外，我們針對高師生感興趣的 問題不定期的舉辦心理學科普講座，如“大學生自我意識”，“柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論”，“人性主義心理治療”，“女大學生心理素質培養(yǎng)”等，加深高師生對心理學的認識和理解。我們的心理咨詢室每周定期兩次為高師生義務咨詢，解決高師生心理問題。2 .教材（滿分10分，自評10分）本課程經(jīng)過多年教學實踐，我們確定了固定的教材，即北京師范大學 出版社出版、陳錄生主編的心理學，并根據(jù)該教材的特點及學生實際 編訂了自己的教學大綱，力求體現(xiàn)心理學教學師范性、時代性、實用性、 實踐性的特點。3 .教學參考資料（滿分6分，自評

19、4.5分）多年來本課程積累了比較豐富、完整的教學參考書、習題集、思考題 集、試卷等教學參考資料。（詳見附件A1）4.教學輔助設備、現(xiàn)代化手段（滿分 4分，自評4分）由于領導的重視，世行貸款資助加上課題經(jīng)費，我們籌建了心理實驗 室，配置了實驗桌椅、各種儀器設備、光盤、軟盤及圖書資料，目前我們 的實驗室已部分投入使用。（見下頁起表2,表3-1，表3-2。）表2:心理學實驗儀器、設備一覽表序號產(chǎn)品名稱品牌型號單 位數(shù) 量單 價備 注1電腦聯(lián)想586臺12打印機DPK3600E臺13電視機康佳T 2517B臺24音響松下 S A-AK80套15錄像機日立V T-F80E臺16電腦桌張2 17實驗臺張1

20、08凳子個209轉椅個210大小常性測量儀BD-II-102套211深度知覺儀BD-II-104A臺1 112實測變速色輪BD-II-106A套113時間知覺測試儀BD-II-110套214雙手調節(jié)器BD-II-302臺2 15動作穩(wěn)疋器BD-II-304A臺316數(shù)字記時計數(shù)器BD-II-306臺217注意力集中能力測定儀BD-II-310套218觸棒迷宮BD-II-401臺319速示儀BD-II-404/EP801套22 0瓜時運動時測試儀BD-II-404臺2 12 1手指靈活性測試儀BD-II-601臺12 2空間位置記憶廣度測試儀KJ-I臺12 3PES心理實驗系統(tǒng)師范版套1 12

21、4學習遷移測試儀XXQYII臺22 5記憶廣度測試儀JYGDII臺22 6注意分配實驗儀ZYFPII臺2 12 7聽覺實驗儀BD-II-702臺1表3-1 :心理測試量表編號名稱出版社備注1卡特爾16種個性因素測驗北京師范大學出版社軟件2學生團體智力測驗北京師范大學出版社軟件3心理健康臨床癥狀自評量表北京師范大學出版社軟件4職業(yè)指導咨詢量表北京師范大學出版社軟件5Zu ng抑郁自評量表北京師范大學出版社量表6Zu ng焦慮自評量表北京師范大學出版社量表7成就傾向個性差異冋卷北京師范大學出版社量表10大學生學習動機調查表北京師范大學出版社量表11性別觀問卷自編量表12自我評定表北京師范大學出版社

22、量表13性格測試北京師范大學出版社量表14教育方式冋卷北京師范大學出版社量表15意志力測試北京師范大學出版社量表16性格傾向性冋卷北京師范大學出版社量表17氣質類型測試北京師范大學出版社量表18考試焦慮問卷北京師范大學出版社量表19注意轉移力靈活度北京師范大學出版社量表20比內(nèi)智力量表北京師范大學心理系量表21韋氏幼兒智力測驗北京師范大學心理系量表22瑞文標準推理測驗北京師范大學心理系量表23瑞文咼級測驗題圖北京師范大學心理系量表24個性傾向性量表北京師范大學心理系量表25家長教育方法量表北京師范大學心理系量表26埃森克人格問卷北京師范大學心理系量表27青年性格問卷北京師范大學心理系量表28文

23、化公平智力測驗北京師范大學心理系量表29創(chuàng)造性思維練習北京師范大學心理系量表30認知方式圖形測驗北京師范大學心理系量表31數(shù)學劃消測驗:北京師范大學心理系量表32古德納夫畫人測驗北京師范大學心理系量表33畫樹測驗:北京師范大學心理系量表表3-2 :心理測試量表編號名稱出版社備注34超常仃為檢查表北京師范大學心理系量表35情緒的自我調節(jié)北京師范大學心理系量表36親了關系量表華東師范大學出版社量表37問題行為早期發(fā)現(xiàn)華東師范大學出版社量表38學習動機量表華東師范大學出版社量表39學習適應性量表華東師范大學出版社量表40團體智力測驗北京師范大學心理系量表41升學就業(yè)指導自評量表北京師范大學心理系量表

24、42瑟斯頓性格測驗北京師范大學心理系量表43明尼蘇達多相個性測查表北京師范大學心理系量表44學能測驗（中學水平）北京師范大學心理系量表45勒氏內(nèi)外傾評定量表北京師范大學心理系量表5 .教學檔案（滿分4分，自評3分）經(jīng)過幾年的努力我們積累了較完善的教學檔案資料，包括教學進度表（見表4：典型教案、試題集、習題集、考試大綱、學生作業(yè)、教學研究資料等。（詳見附件A1）表4:教學進度表科目心理學班級任課教師課本名稱新編心理學主編陳錄生等出版社 北京師范大學出版社本學期要達到的目的掌握有關的心理規(guī)律，為教育、教學奠定教育理論基礎， 為提咼教育、教學質量和教育科研水平作好準備。周次教學時數(shù)教材綱要作業(yè)及其它

25、備注13第一章心理學結論23同上課后練習：二、三、四、五33第二章科學的心理觀43同上課后練習：一、五53第三章感覺、知覺和教學63同上課后練習：一、四73第四章記憶及知識鞏固83同上課后練習：五93第五章思維與想象103同上課后練習：五（1、3）113第六章注意與組織教學課后練習：五（3）123第七章情感課后練習：五（1、3）133第八章意志課后練習：五（2、4）143第九章個性及其形成課后練習：四（3）153第十章能力課后練習：五（2）163第十一章氣質與性格課后練習：四（3）173同上183第十二章學習心理課后練習：五（1、2、3、4）193第十四章少年期學生的心理課后練習：五（1、2、

26、3）20停課復習21考試三、教學現(xiàn)狀及效果1 、課程教學組織形式和教學方法。（滿分8分，自評8分）從1995年到現(xiàn)在，心理學課程的教師一直潛心探討一套適合師范專 科學生的教學組織形式。現(xiàn)在已經(jīng)基本成形：以課堂教學為主，以作業(yè)批 改、課外講座、心理輔導為輔?；谛睦韺W是師專學生的必修課程，故充分發(fā)揮課堂教學便于系統(tǒng)傳 授基礎知識、基本技能的優(yōu)點，同時由于心理學是一門應用性很強的學科， 為使廣大學生能應用有關的心理學原理解決實際的問題，故依據(jù)理論聯(lián)系 實際的原則，輔之以作業(yè)批改、課外講座、心理輔導等形式，收到了很好 的教育、教學效果。課堂教學是學生掌握基本的心理學原理和規(guī)律的主陣地，每位教師充 分

27、發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，使每一節(jié)課都組織得井然有序，做到“開好頭，把握到中間，結好尾” 。具體表現(xiàn)為：1）組織教學。有的教師覺得大學生了，學習應該靠自覺主動，不能 再象中小學生那樣時時要教師管，故而有時學生的注意還不穩(wěn)定就視而不 見地開講，結果事倍功半。 而心理學教師非常清楚， 學習動機， 學習興趣， 學習目的，對于學生學習的重要性，因而每個人都能自覺地用簡短的幾分 鐘（35 分鐘）組織教學，充分調動學生學習的心向。而教師們組織教學 采取的方式也是多種多樣的：有環(huán)視靜心開講法，情感調整開講法、啟發(fā) 誘導開講法、 錯誤改正開講法， 以舊帶新開講法， 單刀直入開講法， 故事、 實例引入法等。2 ）組織

28、好課堂教學的全過程。紀律約束是上好課的必要條件。每位 教師都強調嚴明的紀律，建立課堂教學常規(guī)、規(guī)范學習的行為。在課堂教 學的過程中，始終貫徹“提倡啟發(fā)式，反對注入式”的教學指導思想，并 應用多種手段來及時調節(jié)教學活動，如應用語言藝術為教學服務，充分把 握語言的科學性、思想性和趣味性，并以語言抑揚頓挫、快慢有序，使之 既成為所授知識的工具，又可以有效地組織教學。另外，心理過程的活動 規(guī)律、信息反饋、教育機智都是教師們調節(jié)教學的有效方式，整個新知識 的傳授生動而深刻有效。3）做好一堂課的結束工作。每堂課結束時，教師們用簡明、準確的 語言畫龍點睛地對整堂課的內(nèi)容進行概括總結，或結合教學內(nèi)容留下富有

29、啟發(fā)性的問題，架起新舊知識的橋梁，或設下懸念，使學生對學習產(chǎn)生期 待的心理。除了充分發(fā)揮課堂教學不可替代的作用外，還利用批改作業(yè)的形式查 漏補缺。雖然心理學教師較少，工作量大，但是每學期教師們都要批改 5 8 次作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量根據(jù)教學的需要，是為學生加深、鞏固和 運用課堂教學的知識服務的。作業(yè)的目的明確，重點清晰，難易適度，并 要求學生獨立完成，教師對學生作業(yè)認真批改，及時發(fā)放，使學生及時獲 得自己作業(yè)的反饋信息，以激勵他們繼續(xù)努力學習此外，還采取講座、心理測驗與心理輔導的形式來擴充、深化和補充 教學內(nèi)容，如：心理學教師先后做了關于 “弗洛伊德的精神分析理論” 、“克 爾勃格的道德認知

30、發(fā)展理論”、“PAC角色分析理論及人際交往”等講座， 并于今年 11 月中旬邀請北京師范大學心理系教授、博士研究生導師金盛 華教授來我校為師生做報告，受到廣大師生的熱烈歡迎。心理學教師們還 從 1995 年起就開始面向全校學生開展心理測驗，并就測驗中發(fā)現(xiàn)的問題 及時開展相應的心理教育，做到既教書又育人，使學生們的心理素質有了 一定程度的提高。心理學教師在教學過程中形成了上述一整套有機配合的教學組織形 式樣本，保證了心理學教學的制度化、 規(guī)范化和科學化的教學程序。 另外， 在教學過程中教師們還采用多種多樣的教學方法，以講授法為主，適當配 合演示法、實驗法、討論法、研究法或讀書指導法等，以引導學生

31、掌握知 識技能、獲得身心發(fā)展。2 、課程的考核（滿分 10 分，自評 10 分） 由于師范?？茖W校的心理學課程沒有全國統(tǒng)一的教學大綱，我 們認真積累幾年來的教學經(jīng)驗，并參考其它各級師范院校的教材，總結制 定了我校心理學課程的講授要綱 ，之后， 依此又制訂了切合實際的 心 理學考試大綱，避免了考試出題的隨意性和不科學性。同時，我們根據(jù) 近幾年來考試的情況分析，不斷改進和完善考題的類型與信度、效度，逐 步積累形成了題型多樣、結構合理的試題庫（附標準答案） 。各類試題均 有較高的信度、效度，且做到了難易適度，分量適中，不偏不怪。教師們在評卷時均能做到嚴格、公正、合理，幾年來的考試成績基本 上都呈正態(tài)

32、分布，優(yōu)秀率和不及格率均有 5%左右。作業(yè)、平時測驗均獨立 評分，按 30%的比例進入課程總成績。3 、教學改革的規(guī)劃措施及效果（滿分 6 分，自評 4.5 分） 在上述常規(guī)教學工作的基礎上，我們致力于心理學課程教學改革，提 出并論證了“一體兩翼”的心理學教學模式。此外我們還積極提倡培養(yǎng)師 范生心理教育能力。該思想與上述教學模式得到專家的贊許，認為極具推 廣價值。這種思想與教學模式已逐步貫徹于我們的教學活動之中，點面見 成效。以后，我們將進一步努力探索使之更趨完善合理。4、教學管理制度及實施（滿分 4 分，自評 3分） 本教研室有較完善的教學管理制度。新教師上講臺前，要進行正規(guī)的 試講，民主評議，指出存在的問題。再進行第二次、第三次的試講，直到 問題解決，錯誤改正，才能正式上講臺。平時，教師們還采取互相聽課的 方式取長補短并