淺談學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

1、淺談學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)1-、問題的提出 人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學生的學習動機活動也不例外。學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動因。學習動機的實質(zhì)是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。學習動機與學習的積極性、學習效果之間有著極為重要的關(guān)系。一般來說，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。正因為學習動機有如此重要的功能，所以，它不但是影響學習效率的重要變量，而且是學校教育的重要目標之一二、調(diào)查結(jié)果、分析與對策 我們的做法是以無記名問卷由學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，調(diào)查的

2、結(jié)果如下： 從上表我們可以看出：6分以上的人數(shù)，也就是說，可調(diào)整或需調(diào)整的學生人數(shù)占了96.4%.這說明我們十分有必要對學生進行學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)教育。那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機呢？1、明確學習的目的和意義，激發(fā)學生求知需要培根說過“知識就是力量”，有了知識，才能擔當起建設(shè)祖國的重任。作為一名中專生，必須明確學習的社會意義和個人的意義。我們應(yīng)該使學生明白，學習能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識和基本技能。我們還應(yīng)該使學生明白，中專生的學歷盡管較低，就業(yè)形勢比較嚴峻，但現(xiàn)在社會對人才的需求是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和較強的動手能力，使學生牢固地樹立起學歷低就業(yè)不一定難的觀念，

3、從而把學習當成自身的需要，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。2、強化學習動機根據(jù)學生的學習情況，教師要注意教學的反饋，給予及時、正確的評價，使學生認識自己的不足，明確努力的方向。外國學者羅西和亨里的實驗證明了反饋的重要作用。他們把一個班級的學生分成3組，每組給予不同的反饋。對第1組，學習后每天告訴其學習結(jié)果；對第2組，每周告訴學習結(jié)果：對第3組，則不告訴學習結(jié)果。如此進行8周后，改換條件。除第2組仍舊告訴其學習結(jié)果外，第1組與第3組的條件對換，即第1組不告訴他們學習結(jié)果，對第3組則每天學習和測驗后就告訴其成績。這樣又繼續(xù)了8周。實驗結(jié)果表明：在第八周后，除第2組顯示出穩(wěn)步的前進以外，第1組

4、與第3組情況則變化很大，即第1組成績逐步下降，而第3組成績則迅速上升。由此可見，反饋在學習上的效果是很顯著的，尤其是每天的及時反饋，較之每周反饋更佳。如果沒有反饋，不知道自己的學習效果，則缺乏學習的激勵，很少進步。反饋的方式，可以直接由教師提供，也可以由學生通過自我檢查、自我評價進行。3、培養(yǎng)獨立進取的個性學習動機與獨立進取的個性是密不可分的，個性是獨立進取還是被動退縮與動機水平關(guān)系密切。上進心強、抱負水平高，將持續(xù)地推動學習活動高效率地進行，而良好的學習效果又給學習動機帶來自我強化的作用，反之，缺乏上進心且抱負水平低，只能使學習處于被動狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有45%的學生“如果

5、別人不督促我，我極少主動地學習”，所以教師要注意通過多種途徑不斷強化學生意志品質(zhì)，使學生養(yǎng)成良好自覺的學習習慣。4、設(shè)定中等難度的學習目標在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)“我給自己定下的學習目標，多數(shù)因做不到而不得不放棄”的學生占了63%，“我?guī)缀鹾敛毁M功力就能實現(xiàn)自己的學習目標”的學生占0.54%，這說明不少的學生設(shè)定的學習目標難度過高，從而不易實現(xiàn)，結(jié)果不得不放棄。中等難度的學習目標是指學生通過努力可以實現(xiàn)的目標。過易的目標不能滿足自己的成就感，不足以激發(fā)動機；難以實現(xiàn)的目標，也容易使自己畏難、氣餒。而中等難度的學習目標，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，使自己從中體驗到成功感，從而導致學習興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學習動機。的情

6、況；在學校原有各種設(shè)備的基礎(chǔ)上，加大投入，新增了25臺電腦和一大批實驗器材，基本上滿足學生技能訓練的需要。由于理論知識與實際操作得到了很好的結(jié)合，學生動手的機會多，所以，我校大多數(shù)教師的課深受學生喜愛。比如在最近我們對學生進行無記名問卷調(diào)查，了解教師授課情況，結(jié)果學生滿意率在80%以上的教師占66.7%.其次，鼓勵教師大膽進行教學改革。如我校文紅玉教師進行的親和力教學方法，取得了較好的教學效果，學生滿意率達到了100%.親和力教學，是美國哈佛大學提倡的一種教學方式。親和力教學的目的是：提高學生的素質(zhì)和提高他們的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量。親和力教學的方法是：上課努力保持一種輕松、自由的思維方式，對上課內(nèi)容有一種有意與無意地都會吸引學生到課堂中來，并且有一種凝聚到課堂中的無形的力量。它可以提高學生的學習興趣。 7、培養(yǎng)良好的集體氛圍良好的集體氛圍對其在成員的學習動機、個性有重要的影響。個人的行為在相當大的程